為了準確評估學校教育信息化建設的成效，檢驗學校教育信息化規(guī)劃的執(zhí)行情況，同時引導中小學教育信息化的發(fā)展方向，應該對信息技術在教育中的應用進行評估。英國教育通訊與技術署發(fā)布了學校信息化自我評估框架，使學校能夠自行核對信息化狀況，并采取有效措施推進學校信息化。本文介紹了英國學校信息化自我評估框架的主要內容，并結合我國實際給以簡要的評述。
　　
　　一、學校信息化自我評估框架概述
　　
　　學校信息化自我評估框架是以英國教育通訊與技術署為首的團隊完成的，其他參與機構包括英國教育與技能部、全國學校領導者學院等。學校信息化自我評估框架經過數十個學校使用后又重新進行了修改。英國教育通訊與技術署為學校信息化自我評估框架提供了在線評估工具。
　　學校信息化自我評估框架的設計是用來幫助學校評估應用信息通信技術（ICT）的效果，并為學校教與學的進一步提高做出規(guī)劃。學校信息化自我評估框架有一系列的描述符，這些描述符使學校能夠知道在哪些方面應用ICT會更加有效；應用這個框架會使學校知道：學校當前是處于一個什么樣的位置，學校未來的發(fā)展方向在哪里，怎樣去完成未來發(fā)展的目標。
　　學校信息化自我評估框架共包括8個要素，具體要素內容以及之間的關系如圖1所示。
　　
　　
　　二、學校信息化自我評估框架的具體內容
　　
　　該框架由8個不同的要素組成，為學校的ICT發(fā)展提供了一幅全面的藍圖。每一部分分成多條內容，每一條內容又進一步分成了不同的方面。下面介紹其主要條目。
　　1．要素1——領導和管理
　?。?）對ICT的構想
　　這個構想應該做到以下幾個方面：能夠被所有的成員所認同和掌握；使其他關系密切的人也能夠參與進來，比如地方官員、父母和社會團體；支持和加強學校在學習、教學、管理和行政方面的目標規(guī)劃；從技術、實踐和國家政策方面的新動態(tài)對其進行檢測。
　?。?）實現ICT構想的策略
　　這一條確保了有一個實現ICT構想的策略。這個ICT策略應該做到如下幾個方面：對整個學校的規(guī)劃應該具有整體性；考慮學校當前的發(fā)展階段；承認進行細致財政計劃的重要性，這種財政計劃要考慮到所有相關方面的費用及其對結果所產生的沖擊影響；承認需要計劃的長期可支撐性。
　?。?）應用ICT提高機構的效率與效果
　　應該考慮管理信息系統(tǒng)和操作性數據使用的效果。學校領導應該策略性地使用ICT去提高交流和其在一系列活動中的效率。
　?。?）監(jiān)控和評估
　　學校怎樣去監(jiān)控和評估ICT戰(zhàn)略的效果對于確保進步是至關重要的。監(jiān)控和評估應該做到以下幾點：貫穿于整個學校；有事實依據；包括對影響學習結果的因素進行監(jiān)控和評估。
　　2．要素2——課程
　?。?）設定計劃的ICT課程
　　ICT能力可以作為一門獨立科目被教授，也可以在別的科目中進行教授，同時也可以綜合以上兩種情況進行教授。當然，該條還關心使學生能將ICT貫穿于科目學習中以及使ICT在學與教方面更加普遍應用。
　?。?）學生實際的ICT體驗
　　學校必須考慮到計劃的和實際經歷之間的不同以及學生經驗的范圍、質量和一致性。
　?。?）課程領導和評估
　　課程很少是一成不變的，特別是在ICT環(huán)境下，必須適應和對以下幾個方面做出反應：日益增長的資源；發(fā)展起來的新的科技和應用軟件；隨著教師對應用ICT支持教學方面越來越多的理解而帶來的教師專業(yè)發(fā)展實踐的不斷更新。
　　3．要素3——學與教
　　（1）教師的計劃使用和評估
　　在已經成功地將ICT植入學與教中的學校里，所有的員工能夠做到如下幾點：對怎樣應用ICT去支持教學的過程有一個清晰的理解；有規(guī)律地計劃ICT在他們教學中的應用；在學生已有的ICT性能知識的基礎之上，提供一些自己的體驗，這樣有利用激發(fā)學生對ICT的應用；批評性地評價應該按照這樣一條原理——ICT應用的情況如何，校內外同行之間意見交流的情況如何。
　　（2）用ICT進行學習
　　這條是從學習者的角度思考使用ICT，它著眼于這幾個方面：學習者期望從ICT的使用中獲得什么；學習者不得不決定是否去選擇使用ICT的時機，也就是說，在什么樣的時機下，學習者不得不考慮是否選擇使用ICT；在使用數字化資源的過程中所發(fā)展起來的技術。
　　（3）學與教的領導
　　學校里的領導者們怎樣去促進、探究和發(fā)展ICT在教學中的應用。積極有效的實踐能夠保證以下幾個方面：ICT被策略性地領導；所有的學科或課程帶頭人能夠持續(xù)地實施ICT并促進ICT的使用；在ICT的使用上能夠有一些創(chuàng)新之處。
　　4．要素4——評價
　　（1）評價ICT和使用ICT評價
　　這條考慮的是怎樣對ICT的性能進行評估，它也幫助學校思考是否有效利用了ICT去管理了評估過程。進行這樣的評估的兩種環(huán)境是：①ICT作為一門獨立學科；②將ICT應用到別的學科里。
　　5．要素5——教師專業(yè)發(fā)展
　　（1） 計劃
　　試圖去促進以下幾個方面：經常和系統(tǒng)地對員工的ICT技能進行評估、確定個別化和學?？傮w上的需要、使學校的教師專業(yè)發(fā)展和ICT發(fā)展戰(zhàn)略清晰地聯系起來。
　?。?） 實施
　　這一條反映了學校為其教師ICT技能的發(fā)展所做的準備的范圍和質量情況。其關注的是以下幾個方面：怎樣使教師獲得支持；怎樣使實踐在學校里得到共享；教師專業(yè)發(fā)展機會的品質和范圍；個體和整個學校的準備。
　　（3）評估
　　這一條關注的是對教師在ICT方面的發(fā)展進行一個總體上的管理和評估。它試圖加強系統(tǒng)上的監(jiān)控和評估，從而進行對準備的質量和效果的分析，制訂針對結果的計劃。
　　6．要素6——拓展學習的機會
　?。?）意識和理解
　　這一條反映的是所有職員對運用ICT在校外拓展學習機會的意識和理解的層次。這里包括校外學生接觸ICT以及學生父母及家庭應用ICT的方式。
　　學校應該做到如下幾點：知道進行拓展學習時所需要解決的問題；超越傳統(tǒng)的學校教育觀念，給他們提供更寬、更廣的學習準備。
　?。?）計劃和實施
　　學校計劃和有效應用ICT去支持學校拓展學習機會政策的方式在這里是很重要的。學校的領導層應該考慮到這些：怎樣將政策轉化為實踐，也就是怎樣將政策進行有效地實施；影響用ICT為學生拓展學習機會的因素有哪些。
　　7．要素7——資源
　?。?）條件準備
　　這一條考慮的是在學校中應用ICT資源所需的物質準備、管理和支持。它集中在以下幾個方面：ICT所需的物質環(huán)境；影響物質環(huán)境的因素有哪些，這里的物質環(huán)境直接影響教學的質量；ICT資源的豐富性。
　?。?） 接觸
　　這里考慮師生訪問ICT資源的便易性以及能夠提供訪問途徑的區(qū)域的范圍。它包括了以下幾個方面：學校的因特網接口及相關需要；有效的技術支持；將學與教聯結最緊密的所需。
　?。?）管理
　　這一條涉及的是通過課程的有效分析和管理而對原有的ICT資源進行拓展和更換的程度，它試圖促進如下幾個方面：未來規(guī)劃；用最優(yōu)方法構建程序。
　　8．要素8——學生學業(yè)成績的影響
　?。?）學生在ICT能力方面的進步
　　這一條關注以下兩個方面：通過長期的學習，所有不同群類的學生在ICT能力方面的進步的程度如何；怎樣讓學生能夠獨立地將他們已具備的ICT能力發(fā)揮出來，并應用到實際當中去。
　　（2）學生更長遠的進步
　　學生在學習過程中，由于廣泛地與ICT進行接觸，從而在提高學習方面取得了進步，那么要獲得更廣泛的進步是這一條所要考慮的一個方面。除此之外，還考慮到了如下幾個方面：ICT作為一項發(fā)展學生創(chuàng)造力、調查研究和解決問題等學習技能的工具，所起到作用的程度如何；這些學習技能的鍛煉和培養(yǎng)要包含在為學生設計的課程計劃和實踐當中去。
　　
　?。?）態(tài)度和行為
　　這條考慮以下兩個方面：怎樣通過學生經常使用ICT端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習動機和學習行為；怎樣激發(fā)學生的興趣、主動性和好奇心，以及這些因素又會怎樣推動學生對校內外ICT的潛能進行探究。換句話說，這些因素在推動學生探究ICT的潛能過程中會起到什么樣的作用。
　　
　　三、英國學校信息化自我評估框架的評論與啟示
　　
　　英國學校信息化自我評估框架已經成為英國權威的學校信息化評估指標，目前已經有600多所學校采用該指標進行了學校評估。該評估指標對我國的信息化建設也具有借鑒意義。
　　1.學校信息化建設應該評估先行
　　學校信息化自我評估框架既是一個評估指標體系，又是一個學校信息化建設的指南。按照學校信息化自我評估框架的內容，既考察學校目前的建設情況，同時也明確未來的建設方向。而我國，在信息化建設過程中，始終沒有解決好評估的問題。理想的情況是，在學校啟動教育信息化建設的同時，應該配有專門的評估方案，以便對其效益進行評估，并及時對信息化建設做出必要的調整。
　　2．評估方案的本土化
　　學校信息化自我評估框架雖然是一個比較優(yōu)秀的學校信息化評估方案，但是也需要根據各地的具體情況做本地化調整。