上海教育資源庫項(xiàng)目是上海市教委主管、上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)承建的教育信息化重大應(yīng)用項(xiàng)目。其建設(shè)初衷是，作為上海推進(jìn)二期課改的重要手段，充分發(fā)揮上海的教育資源和人才資源優(yōu)勢(shì)，成為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的資源中心，為教師教學(xué)提供資源支持，力求人人享有優(yōu)質(zhì)教育資源，減少城鄉(xiāng)教育的不均衡，為推進(jìn)上海基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化服務(wù)。
　　現(xiàn)在，上海教育資源網(wǎng)為上海二期課改的資源應(yīng)用提出了一系列整體運(yùn)營框架，通過內(nèi)外優(yōu)秀資源的整合、優(yōu)化，基本實(shí)現(xiàn)了上海市基礎(chǔ)教育資源的全面共享。
　　
　　一、“循環(huán)上升”的資源建設(shè)模式
　　
　　教育資源的建設(shè)不可能一步到位，應(yīng)該是一個(gè)“缺失—供給—平衡—缺失—供給”不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，它與整個(gè)教育的發(fā)展相輔相成。教育資源庫的建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)分階段、有步驟的累積過程，所提供的資源和服務(wù)也需要不斷地循環(huán)上升。因此，資源建設(shè)初期的定位往往需要根據(jù)實(shí)際變化及時(shí)調(diào)整，并在資源建設(shè)進(jìn)程中保證與用戶實(shí)際需求之間的良性互動(dòng)。美國的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)實(shí)踐也證明，資源建設(shè)基于實(shí)際需求，而不是一個(gè)固定、統(tǒng)一的定位，其資源的適用性更強(qiáng)。
　　上海教育資源庫的建設(shè)就是按照這種循環(huán)上升的過程模式分三期實(shí)施的。第一期（2004年3月～2004年9月）：側(cè)重基礎(chǔ)建設(shè)。構(gòu)建了軟件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)、信息交流平臺(tái)和資源點(diǎn)播平臺(tái)等基礎(chǔ)平臺(tái)框架，對(duì)二期課改的核心教學(xué)資源及國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源進(jìn)行整合，并進(jìn)行用戶培訓(xùn)和服務(wù)推廣。第二期（2004年9月～2005年12月）：確定網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟機(jī)制。在進(jìn)一步完善現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，采用自主開發(fā)和有償購買等手段吸引更多社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源加入，創(chuàng)建上海教育資源網(wǎng)的品牌。第三期（2005年12月～2006年12月）：對(duì)資源庫進(jìn)行整體驗(yàn)收、評(píng)價(jià)與改進(jìn)，開始整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。雖然每期教育資源建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但在整體建設(shè)過程中都蘊(yùn)涵著資源庫建設(shè)的需求觀、系統(tǒng)觀、規(guī)范觀和開放觀。其中，以需求觀作為核心，即根據(jù)教育水平的提高和教育需求的增加，其功能和內(nèi)容不斷地完善和更新；以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，即在上海市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，按照“資源+平臺(tái)+服務(wù)+管理”的模式，協(xié)調(diào)發(fā)展教育系統(tǒng)的各子系統(tǒng)；以規(guī)范觀作為資源建設(shè)實(shí)踐操作的準(zhǔn)則，即按照國家《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》進(jìn)行建設(shè)，保證資源的交流與共享；以開放觀為策略，即利用地區(qū)間教育資源的互補(bǔ)性和動(dòng)態(tài)交流的必然性，為資源庫不斷注入新鮮血液。
　　
　　二、建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀
　　
　　現(xiàn)階段，上海教育資源庫主要取得了兩個(gè)層面的成果:一是資源庫實(shí)體建設(shè)，如硬件建設(shè)、軟件建設(shè)及資源建設(shè)已基本完備；二是在資源庫軟體建設(shè)過程中形成了一定的規(guī)范和共識(shí)，如資源的管理與服務(wù)、推廣與應(yīng)用等。
　　1.資源庫實(shí)體建設(shè)
　　硬件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)從經(jīng)濟(jì)性和服務(wù)性出發(fā)，考慮教育用戶的特殊需要和使用環(huán)境，建設(shè)了系統(tǒng)所需的各類設(shè)備和線路，主要包括應(yīng)用服務(wù)器集群、數(shù)據(jù)庫集群、流媒體服務(wù)群以及備份系統(tǒng)等，承擔(dān)資源庫門戶網(wǎng)站服務(wù)、資源管理和身份認(rèn)證等主要服務(wù)。
　　上海教育資源庫軟件系統(tǒng)主要有分布式資源管理平臺(tái)、資源庫智能檢索系統(tǒng)、服務(wù)質(zhì)量管理系統(tǒng)以及教育資源庫門戶網(wǎng)站等。分布式教育資源管理平臺(tái)以用戶為中心，采取學(xué)科、年級(jí)、資源類型三種方式對(duì)資源進(jìn)行分類。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要篩選資源、尋找素材。資源庫智能檢索系統(tǒng)以上海教育資源庫的海量資源信息為基礎(chǔ)，基于XML和自然語言處理的智能化資源檢索方案，可以快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)用戶所需的資源。基于自身數(shù)字圖書館建立的教育資源庫門戶網(wǎng)站是一個(gè)形象化的資源庫平臺(tái)導(dǎo)航，它提供了不同的資源入口。此外，為了切實(shí)提升資源服務(wù)質(zhì)量而架構(gòu)的資源服務(wù)質(zhì)量管理系統(tǒng)，可為不同類型的用戶（專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和技術(shù)支持人員）提供符合個(gè)性化需求的教育資源和服務(wù)，并且通過對(duì)服務(wù)流程中的各類事件問題和用戶反饋進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而為保障上海教育資源庫服務(wù)的延續(xù)提供決策支持。
　　上海教育資源庫以基礎(chǔ)教育為主體，同時(shí)向?qū)W前教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育等終身教育體系延伸。資源類型包括各類多媒體學(xué)習(xí)課程、課件及教師備課素材等。具體可劃分為兩大類：教與學(xué)資源庫和數(shù)字化視頻庫。其特色主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是主題學(xué)習(xí)性資源滿足了開展綜合主題教學(xué)活動(dòng)的需要；二是視頻類資源體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（以前人的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、教學(xué)反思、師生困惑等形式呈現(xiàn)，飽含情感體驗(yàn)，能給教師以啟迪，使教育資源從“冰冷”的素材變成教師的知心朋友）；三是資源建設(shè)時(shí)與一線教師密切合作，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，注重趣味性和互動(dòng)性，如教育游戲庫的增設(shè)，通過多媒體互動(dòng)游戲有效激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
　　到2006年12月，上海教育資源庫已累計(jì)達(dá)到2803G資源，完成了網(wǎng)格化資源、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究性課題和主題學(xué)習(xí)等多種符合二期課改要求的教學(xué)資源，并根據(jù)上海二期課改的推進(jìn)需要，按照基礎(chǔ)型資源、拓展型研究性資源、兩綱教育資源和引進(jìn)資源四大部分進(jìn)行全方位建設(shè)。
　　2．資源庫軟體建設(shè)現(xiàn)狀
　　在資源庫建設(shè)的管理上，一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)部管理的規(guī)范化。實(shí)行項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制，成員為上海市教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)相關(guān)人員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施，并定期由教育技術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查和總結(jié)驗(yàn)收。另一方面，實(shí)現(xiàn)外部管理的社會(huì)化。主要工作是協(xié)助教委組織上海各區(qū)縣優(yōu)秀教師進(jìn)行核心教學(xué)資源建設(shè)，保證資源建設(shè)成果符合實(shí)際教學(xué)需求。
　　在資源應(yīng)用和推廣方面，截至2005年12月，已完成了多種方式的用戶培訓(xùn)和系統(tǒng)應(yīng)用工作，直接培訓(xùn)教師5000多人次，覆蓋學(xué)校1000多所，搭建了資源庫建設(shè)與用戶需求的聯(lián)系平臺(tái)。2006年12月，資源庫的注冊(cè)人數(shù)已達(dá)19萬，訪問人次達(dá)1390萬，通過培訓(xùn)和其他形式收集反饋表數(shù)量達(dá)3萬份，接聽電話或電子郵件的反饋共計(jì)1000余人次，初步形成資源建設(shè)與用戶需求之間的良性互動(dòng)。
　　
　　三、面臨的挑戰(zhàn)及未來發(fā)展思路
　　
　　如前文所述，教育資源庫應(yīng)隨需求變化而不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)維護(hù)和更新。在人力、物力有限的前提下，保持資源庫循環(huán)上升趨勢(shì)是接下來要面臨的挑戰(zhàn)。這不僅需要資源豐富、功能穩(wěn)定易用的軟件平臺(tái)做鋪墊，更需要有科學(xué)的管理體制和運(yùn)營機(jī)制。目前上海教育資源庫主要面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師，面向?qū)W生的針對(duì)性資源少，平臺(tái)還未經(jīng)歷大規(guī)模用戶應(yīng)用，其可靠性、安全性、穩(wěn)定性和易用性等方面有待實(shí)踐檢驗(yàn)。此外，雖然在前期建設(shè)中積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但尚未形成科學(xué)的管理體制。隨著政府對(duì)資源庫后續(xù)資金投入力度的減少，管理體制如資源網(wǎng)的宣傳機(jī)制、區(qū)域資源建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、教師資源應(yīng)用的主動(dòng)性與優(yōu)秀資源應(yīng)用的專家引導(dǎo)機(jī)制、區(qū)縣教育部門或?qū)W校參與的利益機(jī)制等均需進(jìn)一步完善。尤為重要的是，要形成一套有效的市場(chǎng)運(yùn)營機(jī)制，在滿足社會(huì)效益的同時(shí)，維持資源庫的可持續(xù)發(fā)展。
　　因此，在資源類型方面，上海教育資源庫將由以教師為主體的資源轉(zhuǎn)向教師、學(xué)生、家長三者均有側(cè)重的專題資源；在內(nèi)容方面，資源庫將從知識(shí)結(jié)構(gòu)授課的資源更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)技巧傳承的主題資源，以考試為中心的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘芰?、視野和思路為主要目?biāo)的專題資源（含專題培訓(xùn)、講座資源等）；在管理模式方面，將從以資源管理平臺(tái)為主的應(yīng)用逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注資源內(nèi)容更新服務(wù)的應(yīng)用。同時(shí)，注重自身管理機(jī)制和運(yùn)營模式的建立和完善，從初始較粗泛的資源提供轉(zhuǎn)向細(xì)致、具有個(gè)性化的服務(wù)提供。最終將其建設(shè)成為上海終身教育體系的資源中心、社會(huì)公民終身學(xué)習(xí)的課堂。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1