經(jīng)過(guò)2004年秋季在廣東等四省區(qū)率先試點(diǎn)后，新課程改革在人們的關(guān)注中走過(guò)了三個(gè)年頭。伴隨改革進(jìn)程中的酸甜苦辣，新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。今年秋季，北京、吉林、陜西等省份也加入新課改行列，課程改革隊(duì)伍進(jìn)一步擴(kuò)大。
　　為能前期摸索經(jīng)驗(yàn)，提供參照，去年10月，陜西省在全省選定了48所課改樣本校，進(jìn)行先期的試點(diǎn)工作。課改樣本校名單公布后，“一石激起千層浪”，引起了廣大師生的強(qiáng)烈反響。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)歷了三年的新課程改革實(shí)踐，本次課程改革的理念已為我省教師們普遍接受和認(rèn)可，但由于新課程從課程內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科都提出了許多新的要求，由此產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難也不容回避，尤其是對(duì)廣大農(nóng)村高中校來(lái)說(shuō)，如何克服現(xiàn)實(shí)條件的不足，在改革中快速適應(yīng)和迎頭趕上，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。筆者認(rèn)為，只有抓住這次改革機(jī)遇，才能真正促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展，縮小農(nóng)村與城市學(xué)生信息素養(yǎng)之間的差距。
　　
　　一、新課程為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇
　　
　　首先，新課程確立了信息技術(shù)在整個(gè)高中課程中的地位。得不到學(xué)校應(yīng)有的重視曾是信息技術(shù)教師的集體抱怨。進(jìn)入新課程后，這種狀況可以得到改善。新課程將信息技術(shù)列入高中八大課程領(lǐng)域的“技術(shù)”領(lǐng)域，使其成為普通高中階段的一個(gè)獨(dú)立科目，至此信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)。
　　其次，新課程將改變以往信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為信息技術(shù)教育注入新的活力。新課程明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”，將課程分成了必修和選修兩大部分，學(xué)生必須修完2個(gè)學(xué)分的必修內(nèi)容和2個(gè)學(xué)分的選修內(nèi)容，才能取得高中畢業(yè)的資格?！氨匦?選修”的模式充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生多樣化選擇的支持。
　　再次，由于信息技術(shù)課程本身的特殊性，在其教學(xué)過(guò)程中，將突破以往課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，將社會(huì)、家庭甚至其他學(xué)科教師結(jié)合在一起，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生真正在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”，完成自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
　　
　　二、農(nóng)村學(xué)校應(yīng)如何面對(duì)新課程帶來(lái)的機(jī)遇
　　
　　1.抓住機(jī)遇，完善學(xué)校信息技術(shù)教育所需的軟硬件環(huán)境
　　針對(duì)此次課改，陜西省成立了基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由省政府主管副省長(zhǎng)任組長(zhǎng)，省教育廳、財(cái)政廳、發(fā)改委和人事廳負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)全省課程改革工作，制訂了各項(xiàng)詳細(xì)的保障措施。農(nóng)村高中應(yīng)抓住這次難得的機(jī)遇，根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況，提出合理的發(fā)展規(guī)劃，積極申請(qǐng)健全信息技術(shù)教育所必須的軟硬件資源，同時(shí)充分利用現(xiàn)有資源，保證資源的優(yōu)化配置和合理應(yīng)用。此外，農(nóng)村中學(xué)的高一新生大多之前沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)，新課程教材的水平對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)較高，省教研室應(yīng)建設(shè)相應(yīng)的銜接資源，以縮減學(xué)生水平與教材之間的距離。
　　2.因地制宜，對(duì)信息技術(shù)課采用專(zhuān)題訓(xùn)練教學(xué)
　　《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）要求，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一個(gè)不斷追求新知識(shí)、培養(yǎng)新能力的過(guò)程，而不單是為了掌握某一個(gè)軟件的使用。
　　教師要充分研究新課標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心重組，形成若干個(gè)專(zhuān)題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題式訓(xùn)練。專(zhuān)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以有簡(jiǎn)有繁，也可以與其他學(xué)科教師共同完成某個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練。但教師必須精心準(zhǔn)備，或與學(xué)科教師共同參與課程的開(kāi)發(fā)，必要時(shí)可進(jìn)行合作教學(xué)——由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)教學(xué)生使用的技能，而學(xué)科教師負(fù)責(zé)學(xué)生綜合性的研究訓(xùn)練。
　　專(zhuān)題訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，難度、容量適中，并盡可能挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。教師在課前給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)給學(xué)生一定的問(wèn)題，讓學(xué)生去認(rèn)真思考、精心準(zhǔn)備，然后在自己動(dòng)手的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高技能的目的。如果各個(gè)學(xué)校都能把信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)全部或部分地融合到一個(gè)個(gè)有意義的專(zhuān)題訓(xùn)練活動(dòng)中去，信息技術(shù)課程的校本化建設(shè)就一定能達(dá)到一個(gè)嶄新的境界。
　　3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校信息技術(shù)教育與家庭、社會(huì)教育融為一體
　　新課標(biāo)中，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。怎樣與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)？此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)就顯得尤為重要了。這就要求信息技術(shù)課上的電腦必須能夠上網(wǎng)，可以訪問(wèn)因特網(wǎng)上的信息。在陜西農(nóng)村中學(xué)，目前都在實(shí)施“校校通”工程，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到校際之間的資源共享，同時(shí)可利用家庭和社會(huì)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。例如在做專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，可以將要研究的內(nèi)容先布置給學(xué)生，讓學(xué)生分頭去準(zhǔn)備，有條件的學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)去查詢(xún)自己需要的內(nèi)容，做好專(zhuān)題研究的充分準(zhǔn)備。這樣既充分利用了家庭和社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)資源，也可將信息技術(shù)教育融入學(xué)生的生活實(shí)踐之中。
　　4.盡可能開(kāi)設(shè)多個(gè)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
　　本次課改在保證共同基礎(chǔ)的前提下，分層次、分類(lèi)別地設(shè)計(jì)了可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。除公共必修模塊外，其他內(nèi)容是通過(guò)幾個(gè)選修模塊來(lái)體現(xiàn)的。農(nóng)村高中在保證基礎(chǔ)必修模塊的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生信息技術(shù)水平的高低，盡可能多地開(kāi)設(shè)學(xué)生所需要的模塊，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇自己的發(fā)展方向，力爭(zhēng)為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的選擇機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也應(yīng)注意開(kāi)設(shè)多個(gè)模塊給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)的困難，學(xué)校要多開(kāi)出幾個(gè)模塊的選修內(nèi)容供學(xué)生選擇，這無(wú)形之中增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。另外，以前高中的課程基本上都是按學(xué)期來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度的，而本次課改每個(gè)模塊通常為36課時(shí)，一般9周就可以完成教學(xué)任務(wù)，因此以后的高中將會(huì)出現(xiàn)一學(xué)期修完兩個(gè)模塊，進(jìn)行兩次模塊考試的情況。
　　在同一模塊的教學(xué)中，教師也應(yīng)充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展方面的差異，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)好的可以發(fā)揮其特長(zhǎng)，基礎(chǔ)差的可以盡快掌握基本知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況，分別提出基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，實(shí)施分層次教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
　　5.建立完整的學(xué)習(xí)過(guò)程文件夾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)
　　我們以往的課程評(píng)價(jià)都是通過(guò)最后的一次考核來(lái)確定的，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這顯然不夠科學(xué)。新課程要求不再采用一次考核來(lái)評(píng)定，而要綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程。
　　為了全面考評(píng)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，可以充分利用校園網(wǎng)，為每個(gè)學(xué)生建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)文件夾，讓學(xué)生將自己在計(jì)算機(jī)上完成的作業(yè)、收集到的信息和完成的作品等，都分類(lèi)保存在自己的文件夾里。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生文件夾中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省。
　　至于學(xué)習(xí)文件夾怎么建立，都存放些什么內(nèi)容，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際進(jìn)行不同的要求。如果在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中有這樣連續(xù)的過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期結(jié)束后將其合并在一起，就是一份非常完整的學(xué)習(xí)過(guò)程檔案，真實(shí)地展示學(xué)生信息技術(shù)課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師就可以根據(jù)它們對(duì)學(xué)生做出真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)。
　　綜上所述，面對(duì)新課程改革，農(nóng)村高中更要緊密結(jié)合教育教學(xué)的需要和自己經(jīng)濟(jì)承受能力的實(shí)際，本著高效、適用的原則，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)信息技術(shù)課程改革，在現(xiàn)有的硬件較為落后的條件下，因地制宜，充分利用社會(huì)資源，盡可能地完善信息技術(shù)課程教學(xué)。
　　（作者單位：陜西商洛學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系）