要實現(xiàn)“十一五”期間教育發(fā)展的目標(biāo)，建立一支高素質(zhì)的中小學(xué)校長隊伍是關(guān)鍵。作為終身教育體系重要組成部分的校長培訓(xùn)，是提高中小學(xué)校長整體素質(zhì)，加強校長隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要途徑。然而，當(dāng)前中小學(xué)校長培訓(xùn)工作還存在著培訓(xùn)觀念滯后，手段落后，優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源短缺，培訓(xùn)工作針對性不強，培訓(xùn)質(zhì)量有待提高等問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)憑借其可共享資源豐富、跨越教學(xué)時空限制、教育教學(xué)性強、可接受的低綜合成本等潛在優(yōu)勢已成為中小學(xué)校長培訓(xùn)和繼續(xù)教育的首選。有些具備條件的地區(qū)已開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開展中小學(xué)校長的遠程培訓(xùn)。例如，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)管理校長的學(xué)習(xí)，為校長提供學(xué)習(xí)資料、案例、參考書目，并通過舉辦網(wǎng)上論壇、校長信箱等促進參訓(xùn)校長彼此間的交流與互動，而一些高校、教育學(xué)院、進修學(xué)院也紛紛開辦起網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，實現(xiàn)了大范圍的網(wǎng)絡(luò)遠程教育。中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺就是其中一個典型的實踐案例。
　　通過“八五”、“九五”、“十五”期間的系統(tǒng)輪訓(xùn)，我國的中小學(xué)校長正經(jīng)歷著由知識能力補償性培訓(xùn)向按需培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，校長們迫切要求改變以往培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、培訓(xùn)手段缺乏時代感的落后培訓(xùn)模式，改變那種脫離教學(xué)管理實際情況的培訓(xùn)模式。遠程教育的培訓(xùn)方式，可以在不影響中小學(xué)校長正常工作的情況下，快速、系統(tǒng)地豐富其管理知識。校長還可以通過探討、分析網(wǎng)絡(luò)案例，提高解決實際問題的能力。網(wǎng)上遠程培訓(xùn)還可以克服傳統(tǒng)培訓(xùn)中時間相對集中、培訓(xùn)成本較高、學(xué)習(xí)持續(xù)性不夠等不足，在時間、人力、物力、財力等資源調(diào)配方面實現(xiàn)成本效益最大化，根據(jù)教育培訓(xùn)和實踐驗證的結(jié)果及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。
　　
　　一、基于網(wǎng)絡(luò)的校長培訓(xùn)的具體實踐
　　
　　1.教學(xué)教務(wù)模式的開發(fā)
　　中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺設(shè)計了完善的教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)流程。根據(jù)“全國中小學(xué)校長提高培訓(xùn)指導(dǎo)性教學(xué)計劃”，中小學(xué)校長在職提高培訓(xùn)每5年累計不少于240學(xué)時，培訓(xùn)可采取靈活多樣的方式進行。在一個培訓(xùn)周期，可分年度、分階段、分專題施教，累計學(xué)時。有條件的地區(qū)可采用學(xué)分制。
　　遵照該文件的規(guī)定，中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺開發(fā)了一整套依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)。其主要功能包括學(xué)籍注冊、個人課程表、學(xué)習(xí)時間記錄、學(xué)習(xí)課程記錄、論文題庫、作業(yè)題庫、在線答疑、學(xué)員管理系統(tǒng)等。學(xué)員以年度培訓(xùn)注冊登記，每年完成48學(xué)時培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)（24學(xué)時必修課＋24學(xué)時選修課），完成必修課作業(yè)，提交一篇學(xué)術(shù)論文并經(jīng)考核合格，將由國家教育行政學(xué)院與中國電視師范學(xué)院共同頒發(fā)中小學(xué)校長在職提高培訓(xùn)認(rèn)證證書。
　　中小學(xué)校長進入中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺界面后，通過學(xué)習(xí)卡上的編號和密碼進行登錄，進入學(xué)籍卡登記流程，成功登記學(xué)籍卡后，成為網(wǎng)站正式學(xué)員。平臺每月為學(xué)員提供一門必修課，共24學(xué)時。除必修課外，學(xué)員還可根據(jù)自我學(xué)習(xí)需求從資源庫中再挑選至少24學(xué)時的選修課，從而形成滿足個人發(fā)展特點需要的課程表。學(xué)員在年度內(nèi)在線學(xué)習(xí)累計達到48學(xué)時，完成全部必修課作業(yè)和論文，最后提交并審核通過即完成整個學(xué)習(xí)流程。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中可以隨時進入“課程表”頁，選擇“查看學(xué)習(xí)總體狀況和評價”按鈕，查看自己的選課、已經(jīng)學(xué)習(xí)的情況和作業(yè)的評閱情況，以提醒和督促自己在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)、保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中可通過“網(wǎng)上答疑”、“教育博客”、“教育論壇”等在線形式，與培訓(xùn)教師實現(xiàn)網(wǎng)上互動，與其他校長進行網(wǎng)上交流。超文本的閱讀方式為中小學(xué)校長的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、及時學(xué)習(xí)、長期學(xué)習(xí)帶來了革命性變化，帶來了認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效果和效率，增強了學(xué)習(xí)的有效性和針對性。
　　2.培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建
　　培訓(xùn)課程的研制與開發(fā)、培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建是中小學(xué)校長網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)的核心。中小學(xué)校長網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)課程的構(gòu)建既要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的特色，又要關(guān)注到校長在職提高的培訓(xùn)需求。
　　在課程體系構(gòu)建上，基于互聯(lián)網(wǎng)支持的中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺的培訓(xùn)課程立足提高中小學(xué)校長理論和能力的培訓(xùn)需求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的課程單元模塊化、課程載體多媒體化、課程實施交互化等功能，將中小學(xué)校長的培訓(xùn)課程劃分為校長職業(yè)素質(zhì)、校長能力建設(shè)、校長綜合技能、中小學(xué)管理、中小學(xué)教學(xué)課程實務(wù)、學(xué)習(xí)參考資料等版塊。課程載體為視頻講座課件與學(xué)習(xí)參考資料兩種形式，其中以視頻講座為主。
　　在課程內(nèi)容選取上，培訓(xùn)課程設(shè)計了供不同層次校長選學(xué)的理論知識、案例分析、實踐經(jīng)驗、問題診斷、合作交流等內(nèi)容。課程的設(shè)置既有系統(tǒng)性，又強調(diào)與實際的結(jié)合，并提供相應(yīng)專題性的材料。
　　在課程資源建設(shè)上，采取基礎(chǔ)資源與動態(tài)資源相結(jié)合的方式，把每個階段新的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時補充到課程資源中去，動態(tài)發(fā)展。以“活”的資源應(yīng)對“動”的需求，跟蹤教育改革和發(fā)展，突出課程內(nèi)容的前沿性。
　　中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺的課程建設(shè)目前已經(jīng)形成模塊化和專題化，有清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和檢索功能，校長可以從不同專題與知識點開始一系列有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，既可以從宏觀上領(lǐng)會和把握當(dāng)代社會以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的形勢、政策、理論、任務(wù)，又可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，熟悉學(xué)校管理基本任務(wù)與基本規(guī)律，了解先進的學(xué)校管理方法，不斷提高自身管理能力與水平，實現(xiàn)管理的科學(xué)化。
　　3.技術(shù)運行平臺的搭建
　　中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺核心主站實現(xiàn)南方電信、北方網(wǎng)通、教育網(wǎng)三網(wǎng)鏡像同步發(fā)布，獨享網(wǎng)絡(luò)出口帶寬，滿足各種網(wǎng)絡(luò)高速率、大流量傳輸需求，達到高清視頻課件的順暢在線點播。平臺集成先進的視頻點播系統(tǒng)、高安全性的ORACLE數(shù)據(jù)庫、DRM加密技術(shù)、課件可選性分發(fā)與上傳軟件、平臺自動升級系統(tǒng)、用戶認(rèn)證與考核系統(tǒng)等。
　　中小學(xué)校長培訓(xùn)平臺還可根據(jù)學(xué)員需求，在有條件的區(qū)域建立地方站點，包括硬件服務(wù)器、培訓(xùn)平臺軟件以及數(shù)據(jù)資源庫等，在同步實現(xiàn)主站點全部功能的基礎(chǔ)上，擴展地方自有功能，如信息發(fā)布、放置地方資源、建立區(qū)域交流平臺等。
　　
　　二、亟待解決的若干問題
　　
　　中小學(xué)校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實施以來，探索了多樣化的教學(xué)模式、管理模式和運行機制，這種培訓(xùn)模式正在逐步地被廣大中小學(xué)校長所認(rèn)可并接受，社會聲譽在不斷提升。“十一五”中小學(xué)校長遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)面臨著前所未有的發(fā)展機遇，要想真正成為中小學(xué)校長培訓(xùn)的生力軍，當(dāng)前亟待解決好以下幾個問題：
　　1.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念
　　遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)學(xué)校面授式培訓(xùn)有很大不同，這種學(xué)習(xí)方式缺少傳統(tǒng)學(xué)校的校園環(huán)境，培訓(xùn)者和受訓(xùn)者時空相對分離，受訓(xùn)者主要借助多媒體的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)員以自主學(xué)習(xí)為主。因而，學(xué)員要樹立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的觀念，逐步適應(yīng)遠程學(xué)習(xí)的方式方法，發(fā)揮自身個性化的學(xué)習(xí)特點。
　　2.優(yōu)化整合教學(xué)資源
　　資源建設(shè)是遠程培訓(xùn)的基礎(chǔ)。我國已形成比較完整的國家、省、地（市）、縣四級中小學(xué)校長培訓(xùn)體系，有些機構(gòu)已經(jīng)開始嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)對中小學(xué)校長開展遠程培訓(xùn)，并初步積累了部分教學(xué)資源，使校長培訓(xùn)資源的共建共享成為可能。應(yīng)通過規(guī)范的管理手段，整合全國的優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮高等院校、廣播電視大學(xué)體系和全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等方面的作用，建立各級培訓(xùn)機構(gòu)協(xié)作的多級式、立體化的全國中小學(xué)校長教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，促進優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、縱橫交錯的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
　　3.發(fā)揮合作方的優(yōu)勢
　　遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對培訓(xùn)機構(gòu)提供的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和服務(wù)提出了很高的要求，為了更好地發(fā)揮遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢，一些培訓(xùn)機構(gòu)采取建立培訓(xùn)分院、學(xué)習(xí)中心等各種形式積極開展與地方的培訓(xùn)合作，合作方主動有效的配合成為提高遠程培訓(xùn)質(zhì)量的重要保障之一。因此，應(yīng)該嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，建立合作方的定期資格認(rèn)定制度，對符合條件的可繼續(xù)合作開展校長培訓(xùn)工作，對達不到要求的要限期整改或撤銷，確保合作方能夠切實發(fā)揮在地方的人員、技術(shù)、設(shè)備優(yōu)勢，提高校長培訓(xùn)質(zhì)量。
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