■ 創(chuàng)意背景
　　
　　學(xué)生經(jīng)常能瀏覽到大量的Flash動(dòng)漫和游戲。剛上Flash課時(shí)，聽說自己也可以學(xué)習(xí)制作Flash，自然熱情很高?？捎捎贔lash的操作步驟和原理有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會失去興趣，半途而廢。通過長期的實(shí)踐，我認(rèn)為，保持住學(xué)生學(xué)習(xí)本軟件的興趣是Flash教學(xué)成功的關(guān)鍵，而優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的保障。
　　基于以上想法，我對信息技術(shù)教材中用到的實(shí)例進(jìn)行了改編和充實(shí)，并綜合各動(dòng)畫的優(yōu)點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)精美的動(dòng)畫，盡可能簡化操作步驟，找到既體現(xiàn)Flash制作技巧，又操作簡單的動(dòng)畫作為教學(xué)實(shí)例。每當(dāng)課上演示實(shí)例時(shí)，聽到學(xué)生“哇——”的感嘆，我就知道這個(gè)實(shí)例設(shè)計(jì)是成功的。
　　
　　■ 能力培養(yǎng)
　　
　　考慮到我所在學(xué)校處于農(nóng)村地區(qū)，我把能力培養(yǎng)目標(biāo)盡量放低。
　　基本能力：通過模仿教師的實(shí)例，掌握基本的操作步驟，提高模仿能力。
　　進(jìn)階能力：在操作日漸成熟的情況下，在完成教師給出實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的創(chuàng)新。
　　提高能力：能夠根據(jù)教師設(shè)計(jì)的一些綜合實(shí)例進(jìn)行動(dòng)畫制作，提高綜合應(yīng)用能力。掌握較快的學(xué)生在完成綜合實(shí)例的基礎(chǔ)上再選定主題進(jìn)行創(chuàng)作。
　　
　　■ 使用資源
　　
　　在教學(xué)中，我使用的軟件版本是Flash MX。由于采用實(shí)例教學(xué)法，教師必須先將每個(gè)實(shí)例制作好。它們是教學(xué)必不可少的資源。在教學(xué)中用到的所有實(shí)例資源，我都按照教學(xué)順序編號、打包，放進(jìn)了VCT的“教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施”中。它們可以直接打開，也可保存在本地磁盤中。當(dāng)然，這些實(shí)例并不是最完善的，我現(xiàn)在還一直在搜尋更好、更完善的例子，以保證下一次的教學(xué)能夠更成功。
　　
　　■ 課程設(shè)計(jì)
　　
　　在教學(xué)的第一個(gè)階段，我并沒有像往常一樣先講Flash的原理，而是從熟悉面板和繪圖工具入手。制作Flash動(dòng)畫最基本的一個(gè)功底就是繪畫。所以，這部分教學(xué)我用了兩節(jié)課，選用的實(shí)例是蘋果和蟲子，以便讓學(xué)生熟悉面板、窗口以及繪圖工具。教學(xué)實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練是非常有必要的。在制作其他動(dòng)畫時(shí)，我不需要專門去強(qiáng)調(diào)某個(gè)工具的用法，學(xué)生就可以自己找到并且熟練使用。此處可參照VCT作品下“教師實(shí)例”中的“蘋果”一例。
　　第二個(gè)階段是動(dòng)畫原理的產(chǎn)生。課前，我給學(xué)生發(fā)了幾本動(dòng)畫小冊子，翻翻看，里面的人物會動(dòng)起來。在了解動(dòng)畫產(chǎn)生的原理之后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)制作逐幀動(dòng)畫。我選用的第一個(gè)逐幀動(dòng)畫的實(shí)例是“霓虹彩燈”。這個(gè)動(dòng)畫不需要很復(fù)雜的繪畫技術(shù)，只需要改變各個(gè)關(guān)鍵幀上彩燈的顏色就可以了。雖然事先給了實(shí)例，但彩燈的形狀、顏色以及位置編排可以由學(xué)生自由發(fā)揮，所以不會妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。學(xué)生在完成“霓虹彩燈”制作的基礎(chǔ)上，還制作了“笑臉”、“運(yùn)動(dòng)員”等多個(gè)逐幀動(dòng)畫（在VCT的“學(xué)生作業(yè)”中有這兩個(gè)動(dòng)畫，這一部分教學(xué)內(nèi)容用了3個(gè)課時(shí)）。逐幀動(dòng)畫的練習(xí)對學(xué)生掌握關(guān)鍵幀的概念有很大的幫助，但我并沒有安排很多課時(shí)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生急于做出更多的動(dòng)畫，對這部分內(nèi)容已經(jīng)失去了興趣。此處的兩個(gè)實(shí)例可參照VCT“教師實(shí)例”中的“霓虹彩燈”和“眨眼”。
　　第三個(gè)階段是補(bǔ)間動(dòng)畫的制作。補(bǔ)間動(dòng)畫分形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間兩種。由于動(dòng)作補(bǔ)間的制作要涉及元件的應(yīng)用，我將形狀補(bǔ)間放在了前面。簡單的形狀補(bǔ)間既不涉及元件，也可以不用圖層，只在一個(gè)圖層上一直向后制作，而且形狀補(bǔ)間的奇特效果更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一節(jié)課，我先展示了“形狀漸變綜合”這個(gè)實(shí)例（在“教師實(shí)例”中有此例），讓學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再講解制作方法。這部分內(nèi)容我用了4個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)講形狀變化的三種形式：形狀到形狀的變化、文字到文字的變化和圖片到圖片的變化。第二課時(shí)講解三種形式的綜合變化。第三、四課時(shí)由學(xué)生自己選定一個(gè)主題制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
　　第四個(gè)階段難度最大，也是最主要的一個(gè)階段。這個(gè)階段將會用到元件以及圖層等難理解但又必須掌握的概念。這個(gè)階段我安排了將近8個(gè)課時(shí)，共四部分的內(nèi)容。
　　第一部分：元件的概念和應(yīng)用（模仿實(shí)例：星空）。
　　第二部分：圖層的概念和應(yīng)用（模仿實(shí)例：跳動(dòng)的小球）。
　　第三部分：引導(dǎo)線的使用（模仿實(shí)例：蝴蝶飛舞）。
　　第四部分：遮罩效果的使用（模仿實(shí)例：hello kitty）。
　　我將用到的知識點(diǎn)分散到了每一個(gè)小的實(shí)例中，每2～3個(gè)小實(shí)例再組成一個(gè)綜合實(shí)例。學(xué)生掌握起來更加輕松，也可以一直保持對Flash的學(xué)習(xí)興趣。
　　第五個(gè)階段我安排了幾個(gè)按鈕實(shí)例，大約要用4～5課時(shí)。按鈕實(shí)例的制作看起來比較困難，但在實(shí)際制作中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容很感興趣，只要教師講得足夠清楚，他們就能夠接受，很多能力強(qiáng)的孩子還會舉一反三。比如，我教了用按鈕控制“火箭發(fā)射”的實(shí)例，有的學(xué)生用按鈕控制飛機(jī)的飛行；有的用按鈕控制國旗的升起和降落；有的用按鈕控制動(dòng)畫的播放等等。我覺得學(xué)生能做到這一點(diǎn)就足夠了，說明他們已經(jīng)理解了每個(gè)程序代碼的含義。
　　“飛動(dòng)的小球”和“拼圖小游戲”是在按鈕制作應(yīng)用的實(shí)例之后設(shè)計(jì)和擴(kuò)充的。在此例中，按鈕元件首次被學(xué)生使用，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。如果就安排這一節(jié)課、一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)而按照課本編排直接進(jìn)入引導(dǎo)線的使用，學(xué)生對按鈕的操作技巧會很快拋之腦后。為了加深學(xué)生對按鈕元件的應(yīng)用，更好地掌握和理解“動(dòng)作”命令，我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)實(shí)例作為對按鈕元件應(yīng)用的補(bǔ)充。在這兩個(gè)動(dòng)畫的制作過程中，學(xué)生更能體會到命令對Flash動(dòng)畫的重要性，也更能感受到Flash動(dòng)畫的神奇之處，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
　　最后一個(gè)階段是綜合實(shí)例的創(chuàng)作階段。這個(gè)階段大約安排3～4課時(shí)。綜合實(shí)例不必過大，只要突出一個(gè)主題就可以。
　　
　　■ 教學(xué)反思
　　
　　說到反思，我不得不提到上一屆學(xué)生的Flash教學(xué)。像以前一樣，學(xué)生一開始也對制作Flash動(dòng)畫有著非常濃厚的興趣，我對教學(xué)也是信心百倍。但我過高地估計(jì)了學(xué)生的接受能力，講解過快，尤其過早地引入了元件的概念和應(yīng)用，而且沒有進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生到最后也不理解元件的用法，總是分不清哪是元件哪是場景。再加上每周只有一課時(shí)，上節(jié)課學(xué)的知識到了下節(jié)課忘得差不多了。久而久之，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。
　　本次教學(xué)，我吸取了以前的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷地進(jìn)行摸索和實(shí)踐，完善自己的教學(xué)。有很多我非常喜歡的實(shí)例，因?yàn)椴襟E十分復(fù)雜，不利于學(xué)生掌握，把它們刪除，換成簡單易學(xué)且有趣的實(shí)例。每周兩節(jié)課再加一節(jié)課后輔導(dǎo)的充裕時(shí)間，使“學(xué)了就忘”的現(xiàn)象少了很多。整個(gè)Flash教學(xué)，我用半個(gè)學(xué)期就完成了。學(xué)生在掌握簡單的操作步驟基礎(chǔ)上，也會在模仿制作教師演示的實(shí)例之后進(jìn)行創(chuàng)新。像“閃爍的星星”這個(gè)實(shí)例，我當(dāng)時(shí)只覺得閃爍的星星在黑色的背景上非常好看，并沒有想到排列成什么形狀。當(dāng)一個(gè)學(xué)生很輕松地把它排列成好看的心形（如圖1）時(shí)，我拿他的作業(yè)作為實(shí)例講解，更受學(xué)生的歡迎。還有“飛動(dòng)的方塊”這個(gè)實(shí)例，在學(xué)完以后，我們接著學(xué)習(xí)了花朵的畫法，很多學(xué)生制作出“飛舞的花朵”這樣的實(shí)例（如圖2），很出乎我的意外。
　　
　　綜合實(shí)例對大部分學(xué)生來說還是太難了。我只能找一個(gè)實(shí)例，給大家講解操作步驟，讓他們跟著我做。這樣做出來的作品都是大同小異。當(dāng)然，也有一個(gè)組的學(xué)生能力較強(qiáng)，選擇了“還鳥兒一個(gè)家園”這樣的環(huán)保主題，做了一個(gè)動(dòng)畫。因?yàn)闄C(jī)房沒有耳機(jī)，所以插入背景音樂這部分內(nèi)容我沒有講。但這個(gè)作業(yè)，我給他們修改的時(shí)候配上了音樂“我是一只小小鳥”，效果非常好。
　　
　　如果說以上的經(jīng)驗(yàn)還算是比較成功的話，那么失敗的地方我也不得不談。盡管經(jīng)過上一屆的教學(xué)我知道了“關(guān)鍵幀”的概念在動(dòng)畫中的重要性，盡管在剛開始時(shí)我也很詳細(xì)地講解了關(guān)鍵幀的概念和用法，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)還是高估了學(xué)生的能力。雖然經(jīng)過了系統(tǒng)的訓(xùn)練，但由于關(guān)鍵幀操作復(fù)雜，有很多學(xué)生不能熟練地掌握關(guān)鍵幀的用法。比如關(guān)鍵幀的插入順序問題。還有圖層的使用，每次做的時(shí)候我都會多次強(qiáng)調(diào)，但在將元件拖入場景時(shí)，有很多學(xué)生依然不去選擇圖層，往往把應(yīng)該放在兩個(gè)圖層上的元件放在一個(gè)圖層上，導(dǎo)致動(dòng)畫制作失敗。如何在教學(xué)中避免這樣的問題，將是我以后工作的重點(diǎn)。
　　
　　■ 學(xué)生作品評價(jià)與分析
　　
　　不管我們怎樣費(fèi)心地去教學(xué)，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作對于普通的學(xué)生來說還是有一定難度的。我們只是通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的作品只要能夠反映出他的某種能力便可以了。因此，我的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為幾類。
　　A類：在模仿教師實(shí)例的基礎(chǔ)上，能綜合應(yīng)用各種技巧進(jìn)行創(chuàng)新，主題明確，內(nèi)容豐富，畫面美觀，形式新穎。像楊帆同學(xué)的“還鳥兒一個(gè)家園”。這個(gè)例子主題很明確，就是“保護(hù)地球，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境”而且畫面做得非常精致，小鳥畫得也很形象?？梢栽u為A類作品。
　　B類：在模仿教師實(shí)例的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行創(chuàng)新，有主題，畫面美觀，形式新穎。像顧永強(qiáng)同學(xué)的“閃爍的心”。我開始給他們的模仿實(shí)例是星空。在黑色的背景上，無數(shù)星星在不停地閃爍。在學(xué)會了星星閃爍的效果之后，顧永強(qiáng)同學(xué)自己把星星在場景中排列成“心”的形狀，形式更加新穎?！百惻堋?、“圣誕祝?！薄ⅰ帮w行的花朵”等作品都是在教師給出的例子上進(jìn)行創(chuàng)新的作品。
　　C類：能夠模仿教師的實(shí)例制作完整的作品，沒有技術(shù)性的錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行簡單創(chuàng)新。大多數(shù)學(xué)生都能做出這樣的作品。像“蝸?！边@個(gè)綜合作業(yè)，就是在教師的指導(dǎo)下完成的，很多學(xué)生都做出了這個(gè)作品。
　　D類：能夠模仿教師的實(shí)例制作作品，但有技術(shù)性的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，總有個(gè)別學(xué)生接受能力慢或?qū)W習(xí)不認(rèn)真，連教師演示過的最基本的任務(wù)都完成不了，這部分學(xué)生，我鼓勵(lì)他們?nèi)プ?，只要做了，或者比前一次有進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵(lì)。
　　這些學(xué)生作品我都以壓縮文件的形式放在了VCT的“學(xué)生作品評價(jià)與分析”中，這些作品大多并不完美，很多也不能用來作為范例，但它們可以極大地激發(fā)其他學(xué)生的積極性。
　　這四類作品，首先都必須模仿教師的實(shí)例去制作。因?yàn)樵诮處熃o出的實(shí)例中，有必須掌握的制作技術(shù)。實(shí)際上，只有當(dāng)我們對所學(xué)技術(shù)融會貫通以后才有可能進(jìn)行創(chuàng)作。我認(rèn)為，能夠完全理解教師講解的技術(shù)要領(lǐng)，模仿出教師的作品，對于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，也是一種能力。能夠做出簡單的Flash動(dòng)畫，便是學(xué)習(xí)中的一大成就。他們會為自己驕傲，而我也為他們驕傲！
　　（作者單位：北京市民族學(xué)校）
　　
　　注：本文由教育部-微軟“攜手助學(xué)”項(xiàng)目提供支持。所有的相關(guān)VCT文檔都可以到攜手助學(xué)資源中心(resource.mspil.edu.cn)下載。