■ 創(chuàng)意背景
　　
　　在現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和進(jìn)一步提高，這就是大家普遍知曉的信息技術(shù)與學(xué)科整合，更確切地說(shuō)，是學(xué)科對(duì)信息技術(shù)的整合。那么在信息技術(shù)課堂上，我們將其他學(xué)科中的原理當(dāng)作便于學(xué)生理解與操作的工具來(lái)應(yīng)用，是否就實(shí)現(xiàn)了另一種形式的整合，即信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)科的整合？基于這一想法，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)課程中的概念及驗(yàn)證方法，并將其轉(zhuǎn)化為制作Flash動(dòng)畫的技巧，從而實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為主體的課程整合。
　　
　　■ 能力培養(yǎng)
　　
　　對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，大致從以下三個(gè)方面展開(kāi)：一是觀察分析能力。觀察身邊存在的事物，思考能否運(yùn)用所學(xué)的技巧將之實(shí)現(xiàn)，在觀察、思考和分析中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是靈活應(yīng)用能力。信息技術(shù)要求學(xué)生學(xué)會(huì)的是一種解決問(wèn)題的方法和技巧，而不是機(jī)械地記憶或重復(fù)教師的步驟與方法，要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中靈活應(yīng)用所學(xué)技巧去實(shí)現(xiàn)主題的內(nèi)容；三是知識(shí)拓展能力。適時(shí)拓展知識(shí)領(lǐng)域，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，開(kāi)拓他們的思維空間。
　　
　　■ 使用資源
　　
　　本節(jié)課使用的軟件是Flash MX，功能強(qiáng)大和操作界面簡(jiǎn)潔是我選擇該軟件版本的原因。教學(xué)過(guò)程中用到的所有教學(xué)資源我都以教學(xué)網(wǎng)站的形式提供給學(xué)生，其中有教學(xué)任務(wù)的范例、教師的課件、學(xué)生的模板、學(xué)生完成的作品、作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。這些資源在我的VCT中也有體現(xiàn)。我把所有教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作都保存在VCT中的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”部分，文件名是“智力大比拼游戲環(huán)節(jié).doc”。在這一部分還存放著“任務(wù)一、二.rar”和“學(xué)生部分模板.rar”兩個(gè)壓縮文件，前者是教師講課的兩個(gè)實(shí)踐任務(wù)，后者是學(xué)生課堂練習(xí)的模板動(dòng)畫。
　　
　　■ 課程設(shè)計(jì)
　　
　　教師在教學(xué)網(wǎng)站中通過(guò)“智力大比拼”的形式引入教學(xué)內(nèi)容，“比拼”過(guò)程又分為四個(gè)環(huán)節(jié)，層層突破本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
　　
　　第一環(huán)節(jié)：游戲競(jìng)猜
　　教師用游戲的形式讓學(xué)生找出設(shè)計(jì)上與眾不同的京劇臉譜圖案（如圖1，見(jiàn)VCT資源），并思考如何判斷出與眾不同的圖案，讓學(xué)生聯(lián)想數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的“軸對(duì)稱圖形”。
　　
　　教師總結(jié)對(duì)稱的結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在京劇臉譜中，在日常生活中也經(jīng)?？梢?jiàn)，如水中倒影和鏡中影像等，提出這節(jié)課要利用Flash動(dòng)畫完成軸對(duì)稱變形動(dòng)畫的任務(wù)目標(biāo)。
　　
　　第二環(huán)節(jié)：智力測(cè)驗(yàn)
　　教師讓學(xué)生嘗試在最短的時(shí)間內(nèi)判斷圖2所示的三組圖形中哪一組是軸對(duì)稱圖形。
　　結(jié)合動(dòng)畫演示，學(xué)生認(rèn)識(shí)和判斷“軸對(duì)稱圖形”，并理解數(shù)學(xué)中驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法，從而突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱，明確軸對(duì)稱圖形的概念和驗(yàn)證方法。
　　轉(zhuǎn)換問(wèn)題思考角度，教師提問(wèn)學(xué)生如何驗(yàn)證所選圖形是軸對(duì)稱圖形，如何判斷兩個(gè)三角形是關(guān)于對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形。
　　
　　教師演示動(dòng)畫（如圖3），讓學(xué)生理解將數(shù)學(xué)中驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法轉(zhuǎn)化為Flash中制作軸對(duì)稱變形動(dòng)畫的技巧，從而突破本課教學(xué)的第一個(gè)難點(diǎn)——理解用“沿著對(duì)稱軸折疊”的方法在Flash中實(shí)現(xiàn)軸對(duì)稱變形動(dòng)畫。
　　
　　
　　第三環(huán)節(jié)：強(qiáng)化訓(xùn)練
　　教師出示任務(wù)一：完成軸對(duì)稱的兩扇門的動(dòng)畫（如圖4），并讓學(xué)生觀察、分析兩扇門的對(duì)稱軸在什么位置？
　　
　　教師提問(wèn)：利用“沿著對(duì)稱軸折疊”的辦法如何實(shí)現(xiàn)整個(gè)成軸對(duì)稱的兩扇門的動(dòng)畫？
　　學(xué)生進(jìn)入“方法步驟”區(qū)，按照先復(fù)制后沿著對(duì)稱軸折疊的順序完成動(dòng)畫。教師強(qiáng)調(diào)步驟：復(fù)制對(duì)象，將對(duì)象粘貼到當(dāng)前位置→調(diào)整粘貼好的對(duì)象的中心點(diǎn)到對(duì)稱軸的位置→利用“修改”菜單中的“水平翻轉(zhuǎn)”或“垂直翻轉(zhuǎn)”將對(duì)象翻折。
　　教師出示任務(wù)二：完成動(dòng)畫中的蝴蝶部分（如圖5）。
　　
　　學(xué)生按照之前的步驟完成蝴蝶動(dòng)畫，并觀察動(dòng)畫完成的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以直接在“蝴蝶”元件里運(yùn)用“沿著對(duì)稱軸折疊”的方法來(lái)提高動(dòng)畫制作的準(zhǔn)確性和效率，從而突破本課教學(xué)的第二個(gè)難點(diǎn)：正確并合理運(yùn)用“沿著對(duì)稱軸折疊”的方法實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫。
　　
　　第四環(huán)節(jié)：實(shí)戰(zhàn)演練
　　學(xué)生每學(xué)完一種技巧，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)Flash動(dòng)畫作品。教師讓他們將最初制作的Flash動(dòng)畫作品存成模板。這樣，學(xué)生在每次學(xué)習(xí)新技巧時(shí)，就可以在以前的動(dòng)畫模板上進(jìn)一步設(shè)計(jì)、修改與完善，并保存成下一次動(dòng)畫制作的模板。在這一環(huán)節(jié)，教師就讓學(xué)生利用新掌握的技巧對(duì)之前保存的模板動(dòng)畫進(jìn)行再創(chuàng)作。
　　教師講解要點(diǎn)：首先要判斷出動(dòng)畫中哪部分缺少相對(duì)稱的圖形動(dòng)畫，然后再運(yùn)用“沿著對(duì)稱軸折疊”的方法將動(dòng)畫完成。
　　教師出示任務(wù)“水中倒影”等讓學(xué)生完成。
　　
　　■ 教學(xué)反思
　　
　　“變形技巧”是動(dòng)畫中常用到的一種技巧，如在制作蝴蝶、相冊(cè)、門窗、倒影等時(shí)，這種技巧非常實(shí)用，并能顯著提高動(dòng)畫的制作效率。如果教師只對(duì)這種技巧進(jìn)行單純的講解或應(yīng)用，學(xué)生遇到具體的制作情景時(shí)，往往不會(huì)去觀察和分析，缺少正確使用它的意識(shí)。因此，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)過(guò)的軸對(duì)稱建立關(guān)聯(lián)，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生正確應(yīng)用此類變形技巧的意識(shí)。
　　“智力大比拼”形式的引入，使課堂教學(xué)充滿知識(shí)性的同時(shí)，又不乏生動(dòng)。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)較合理地采用了游戲法、討論法和觀察法，讓學(xué)生的興趣得到了調(diào)節(jié)，各種能力得到了提升。通過(guò)最后的作品我們也能看到，學(xué)生基本都能利用所學(xué)的技巧正確地實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫內(nèi)容，不僅對(duì)數(shù)學(xué)中軸對(duì)稱圖形的概念及驗(yàn)證方法有了更為形象化的認(rèn)識(shí)，也將這種方法合理地轉(zhuǎn)化成了實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫的技巧，使動(dòng)畫效果更生動(dòng)完美，也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
　　通過(guò)每次新技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主題作品逐漸完善，成為模板保存在主題教學(xué)網(wǎng)站中。其他學(xué)生可在這些模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和再創(chuàng)作。因此，保存下來(lái)的模板為學(xué)生提供了創(chuàng)作的平臺(tái)，也節(jié)省了再創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生完成作品的效率大大提高，學(xué)生普遍獲得了成就感。
　　
　　■ 學(xué)生作品評(píng)價(jià)與反思
　　
　　作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如果過(guò)細(xì)，會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)作想象的空間，因此，我沒(méi)有制定過(guò)于煩瑣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要從以下三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是實(shí)現(xiàn)性，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確應(yīng)用“沿著對(duì)稱軸折疊”的動(dòng)畫技巧；二是藝術(shù)性，從色彩搭配和圖畫內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是創(chuàng)新性，從能否在實(shí)現(xiàn)作品效果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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　　注：本文由教育部-微軟“攜手助學(xué)”項(xiàng)目提供支持。所有的相關(guān)VCT文檔都可以到攜手助學(xué)資源中心(resource.mspil.edu.cn)下載。