信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，一是要充分考慮把計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點完美地結(jié)合起來；二是要提升教師的信息素養(yǎng)，只有具備先進的教學(xué)理念和一定技術(shù)水平的教師才能更好地駕馭信息技術(shù)，為教學(xué)服務(wù)。
　　
　　信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮學(xué)科特點
　　
　　數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性和抽象性于一體的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)。因此，揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，有很強的處理數(shù)據(jù)的功能。許多教師開發(fā)了“課本搬家”和“題庫”式的數(shù)學(xué)教育軟件，我認(rèn)為這類軟件的作用無異于課本和習(xí)題集，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，計算機表現(xiàn)的不是優(yōu)勢而是劣勢。如果計算機不能促進學(xué)生思考，它在數(shù)學(xué)教育中的意義就不大。隨著可自動求解、機器證明等智能化軟件的出現(xiàn)，我們會問：如果這些思維活動都讓計算機代替了，那么，學(xué)生們還干什么？教師又干什么？怎樣才能利用信息技術(shù)，真正促進學(xué)生的深層次思考？
　　要以數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點為出發(fā)點，結(jié)合小學(xué)生的思維特點，選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，又不失數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特點。如在小學(xué)六年級《圓的認(rèn)識》課的教學(xué)中，教師利用小動物開著不同形狀輪子的車子參加比賽的動畫來引入概念，利用計算機創(chuàng)設(shè)出遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，接著以讓學(xué)生動手做做，想想猜猜，電腦演示等方法來解析概念，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，靈活自如地進行變式教學(xué)。又如小學(xué)二年級《進位加法》課的解題教學(xué)中，利用計算機演示進位過程和用密碼開鎖的小動畫，有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)演示、智能畫圖、軌跡跟蹤等方面都發(fā)揮了重要的作用。
　　
　　信息技術(shù)必須與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補
　　
　　使用同樣的軟件，可能產(chǎn)生完全不同的效果，教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗、教育理論水平起重要的作用。不同的教師會有不同的創(chuàng)意和教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)與教師的教學(xué)方法比較起來，后者是更關(guān)鍵的因素。同時，在影響教學(xué)效果的多種因素中，教師對學(xué)生的熱愛、高度的責(zé)任感、良好的師生關(guān)系又是任何先進的計算機所無法代替的。
　　當(dāng)然，不能低估計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，只要用得恰當(dāng)，它會勝過傳統(tǒng)的教學(xué)手段。與課本和數(shù)學(xué)詞典不同，多媒體不是簡單地表述數(shù)學(xué)知識，利用它可以揭示數(shù)學(xué)知識形成的來龍去脈，可以以文字、圖形、動畫、圖表等多種方式呈現(xiàn)。如果說使用印刷技術(shù)呈現(xiàn)的信息是線性的，那么，利用超文本技術(shù)就能夠以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的方式呈現(xiàn)信息，特別適合數(shù)學(xué)表達。教師教學(xué)不是被計算機替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與計算機的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的深層次認(rèn)知。