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      依托現(xiàn)代信息技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

      2007-12-29 00:00:00王志勛楊雙宏
      中國(guó)信息技術(shù)教育 2007年2期


        我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息的收集與處理能力極其薄弱,主要表現(xiàn)為:一些學(xué)生不知道該去哪里查找資料,以及查哪些方面的資料;查到資料后不知該如何取舍,只能照本宣科,無(wú)法針對(duì)資料提出自己的見(jiàn)解。因此,系統(tǒng)而全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。
        
        提高教師自身信息素養(yǎng),營(yíng)造學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)軟環(huán)境
        
        校園局域網(wǎng)的建設(shè)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的購(gòu)置與更新,使教師人手一臺(tái)計(jì)算機(jī),為教師盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)提供了物質(zhì)保障。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,許多一線教師能夠利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)交流,會(huì)獨(dú)立使用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源制作課件。聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)組合,使知識(shí)內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生占有大量的學(xué)習(xí)資源。教師信息素養(yǎng)的提高,為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營(yíng)造了軟環(huán)境。
        
        激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)
        
        激發(fā)學(xué)生對(duì)信息資源的興趣,是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。及時(shí)有效地利用現(xiàn)代信息資源可以獲得許多有趣的知識(shí),可以使問(wèn)題得到全面、深入的解決,可以開(kāi)闊眼界,提高文化素養(yǎng)。例如,高中生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》中有一個(gè)辯論題目是“轉(zhuǎn)基因食品可以放心食用嗎”。為了搞好這場(chǎng)辯論會(huì),需要各小組搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的相關(guān)信息。我設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣:“同學(xué)們,你吃過(guò)轉(zhuǎn)基因食品嗎?你知道轉(zhuǎn)基因食品是怎么來(lái)的嗎?你知道我國(guó)有關(guān)監(jiān)控轉(zhuǎn)基因生物研究和商品化的相關(guān)政策和法規(guī)嗎?轉(zhuǎn)基因食品對(duì)身體到底有沒(méi)有危害?我們能否放心食用?”短短的幾句話,明確了查找資料的內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息資源的興趣。課后,學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)很快就找到了問(wèn)題的答案。于是,在第二周進(jìn)行辯論時(shí),參加辯論的學(xué)生都言之有據(jù),所列舉材料詳實(shí)而具體。
        
        依托信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、運(yùn)用信息的能力
        
        教師不妨采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,設(shè)置情境,提出問(wèn)題,使學(xué)生能明確自己將要在一個(gè)什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行資料的獲取。當(dāng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息后,還需要把各種信息進(jìn)行有效的加工和運(yùn)用。為了避免學(xué)生簡(jiǎn)單地照抄照搬,我要求學(xué)生對(duì)收集到的信息資料進(jìn)行選擇和再加工,即把有價(jià)值的資料加以摘錄,并就獲取的信息,交流各自的感想看法,有時(shí)結(jié)合信息資料的收集和再處理進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
        
        及時(shí)評(píng)價(jià),不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
        
        及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)同樣起著不可忽視的作用。教學(xué)實(shí)踐中,我加強(qiáng)了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流并評(píng)價(jià)課上哪些信息資料用得好,哪些同學(xué)在信息的收集、加工等方面做得好,還有哪些不足。因?yàn)榫褪抡撌?,又有具體的事例,學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生不斷回顧信息運(yùn)用的過(guò)程和進(jìn)行具體的分析查找,學(xué)生的信息素養(yǎng)提高就會(huì)很快。

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