摘要：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人功能積極而獨(dú)特。滿足主體需要是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能的前提，是提高其吸引力和凝聚力的深層原因和內(nèi)在根據(jù)；增加感性認(rèn)識(shí)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能的特色，它對(duì)大學(xué)生認(rèn)同、接受和吸收思想政治理論具有不可替代的意義與價(jià)值。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 育人功能
　　
　　本文中的育人概念是狹義的，特指以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)為目的而對(duì)其進(jìn)行的思想政治教育。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的意義和功能是多方面的，但育人始終是它最基本的功能。本文將從滿足社會(huì)實(shí)踐主體—大學(xué)生的主觀需要和增加大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)兩個(gè)視角，探討社會(huì)實(shí)踐多年來久盛不衰、深得教育者和參加者肯定和喜愛的原因和根據(jù)。
　　
　　一、滿足主體需要——社會(huì)實(shí)踐育人功能的前提
　　
　　提高思想政治教育的吸引力和凝聚力，是發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能的前提，是增強(qiáng)其實(shí)效性的前提；而從內(nèi)容到形式滿足受教育者的主觀需要，則是提高思想政治教育吸引力和凝聚力的深層原因和內(nèi)在根據(jù)。高校的社會(huì)實(shí)踐長盛不衰、吸引著千千萬萬大學(xué)生投身其中，取得了積極的育人效果的重要原因之一，就在于它能夠滿足社會(huì)實(shí)踐的主體——大學(xué)生的主觀需要，在于它從形式到內(nèi)容滿足了大學(xué)生成長和發(fā)展的內(nèi)在需要。具體表現(xiàn)在：
　　1、社會(huì)實(shí)踐中的主體地位使大學(xué)生有了廣闊的自主空間和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。長期以來的學(xué)生角色一方面使大學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí)，另一方面也使他們飽嘗了受教育者的被動(dòng)和無奈。教室里老師講課學(xué)生聽課，老師講授真理學(xué)生理解和接受真理的局面，常常使大學(xué)生感到自己是一個(gè)被動(dòng)的“知識(shí)口袋”，缺少獨(dú)立感和自我價(jià)值感。既便是當(dāng)今思想政治理論課教學(xué)中大家一致肯定的“雙主體”模式，也無法從根本上改變課堂上師生間因角色不同而造成的地位上的不平等。因?qū)W生角色而造成的在課堂上的被動(dòng)地位減少了大學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，降低了大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生成為活動(dòng)的主體，他們對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)擁有最大的自主權(quán)，大學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案，自己選擇活動(dòng)