創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

　　摘要：在新時(shí)期，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校面臨的新課題，河南理工大學(xué)在十多年的探索與實(shí)踐中，總結(jié)構(gòu)建了以學(xué)生創(chuàng)新行為為主體，以創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為內(nèi)在目標(biāo)，以規(guī)?；?、系統(tǒng)化、規(guī)范化的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)為依托的“22131創(chuàng)新教育模式”，充分發(fā)揮了在大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的育人功能，形成了一套有特色的高校創(chuàng)新型人才教育培養(yǎng)模式。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育模式；探索與實(shí)踐
　　
　　《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章總則第五條規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。胡錦濤總書記在兩院院士大會(huì)上提出：“把培養(yǎng)造就創(chuàng)新性科技人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措，加緊建設(shè)一只宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍?！薄笆紫纫獜慕逃@個(gè)源頭抓起，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型科技人才生成的教育培養(yǎng)體系[1]?！苯逃块L(zhǎng)周濟(jì)同志說(shuō)：“中國(guó)的大學(xué)要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的創(chuàng)新型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才[2]?！边@些都從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，圍繞如何提高質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)高等學(xué)校提出了歷史性要求。對(duì)此，河南理工大學(xué)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，總結(jié)構(gòu)建出一套有特色的“22131大學(xué)生創(chuàng)新教育模式”。
　　
　　一、大學(xué)生創(chuàng)新教育模式的提出
　　
　　學(xué)校的育人目標(biāo)總體上是通過(guò)課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐“兩個(gè)課堂”來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)的，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是主渠道，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生的非業(yè)務(wù)素質(zhì)；“第二課堂”課外實(shí)踐以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是教學(xué)主渠道的有益補(bǔ)充和拓展?！按髮W(xué)生創(chuàng)新教育模式”的提出，是依據(jù)素質(zhì)教育觀念對(duì)新形勢(shì)下學(xué)校育人工作的思考，主要著眼于利用“第二課堂”以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)主渠道的有益補(bǔ)充和拓展，可以說(shuō)“22131大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式”是學(xué)校“第二課堂”中的教學(xué)計(jì)劃。河南理工大學(xué)總結(jié)構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新教育模式是以受教育者為指向的網(wǎng)狀閉環(huán)模式。本文旨在通過(guò)以受教育者為指向的網(wǎng)狀閉環(huán)功能性模式，從激發(fā)意識(shí)、補(bǔ)充能量、提供力量及其方向等角度來(lái)描述進(jìn)而理清能力導(dǎo)向的創(chuàng)新教育各系統(tǒng)、各部分之間的關(guān)系、相互影響和作用。
　　
　　二、大學(xué)生創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建
　　
　　1、模式設(shè)計(jì)的基本原則
　?。?）因素的主導(dǎo)性。創(chuàng)新教育模式中因素的選擇對(duì)教育效果具有重要影響，該模式應(yīng)該能夠反映大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的各個(gè)方面，要有較強(qiáng)的代表性和合理性[3]。
　?。?）對(duì)象的主體性。創(chuàng)新教育模式中活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高為目標(biāo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以一種制度化的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身成才的迫切需要和成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。
　　（3）途徑的可行性。創(chuàng)新教育模式是兩個(gè)課堂相結(jié)合的新型的人才培養(yǎng)模式。教育改革要求打破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，推翻兩個(gè)“課堂”在人才培養(yǎng)中的“界墻”，該模式是納入多種形式的課外科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)兩個(gè)為一體的教育和培養(yǎng)方式，是兩個(gè)課堂相結(jié)合的成功做法。
　?。?）體系的完整性。學(xué)生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)容非常豐富，它涉及學(xué)生素質(zhì)的方方面面，旨在保證學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都能得到充分的培養(yǎng)，真正做到提高“全面素質(zhì)”。該模式的構(gòu)建能體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，能體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力水平，能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
　?。?）校院兩級(jí)相結(jié)合。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，模式要包括學(xué)校總體方案和各院系方案兩部分，校級(jí)方案包括育人工作指導(dǎo)思想、原則和總體安排；院系方案包括面向?qū)W生的具體實(shí)施方案。模式的制定和落實(shí)必須充分調(diào)動(dòng)校院兩方面的積極性，形成在總體思路上全校一盤棋，在院系具體活動(dòng)項(xiàng)目格局特斯的局面。
　　2、模式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與實(shí)施
　　具體來(lái)說(shuō)，“22131大學(xué)生創(chuàng)新教育模式”根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及各選擇因素的性質(zhì)和影響方式的不同，可分為有必然內(nèi)在關(guān)系的5個(gè)組成部分：
　　兩個(gè)報(bào)告：自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告、人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告——營(yíng)造校園科技創(chuàng)新氛圍，作為學(xué)校創(chuàng)新教育的常項(xiàng)工作。每年近百場(chǎng)院士、專家、教授、企業(yè)家講座，配以覆蓋多學(xué)科的博士講壇、創(chuàng)業(yè)論壇、青年學(xué)生論壇，營(yíng)造氛圍釋放和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新沖動(dòng)，消除了學(xué)生w9B/zVQImUUPcq6EhHZ7rg==對(duì)科技創(chuàng)新的神秘感，吸引廣大學(xué)生加入到科技創(chuàng)新的行列中來(lái)。
　　兩項(xiàng)訓(xùn)練：“步步高”大學(xué)生科技攀登計(jì)劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃——支持學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)研究，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)校在積極進(jìn)行教學(xué)改革、修訂教學(xué)計(jì)劃、增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、增設(shè)科研訓(xùn)練學(xué)分、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，通過(guò)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，無(wú)償支持學(xué)生自主提出的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)、研究，對(duì)學(xué)生中蘊(yùn)涵的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目采取基地化建設(shè)模式和項(xiàng)目化運(yùn)作方式加以培養(yǎng)；通過(guò)組織有效的團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本技能訓(xùn)練，使廣大學(xué)生的創(chuàng)新才能有了“用武之地”。
　　一個(gè)體系：以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，建立科技競(jìng)賽體系——促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果競(jìng)爭(zhēng)交流。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐完成以后，需要對(duì)其成果進(jìn)行評(píng)估交流，而各種學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果競(jìng)爭(zhēng)交流的有效載體。以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的競(jìng)賽體系包括“課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)管理模擬挑戰(zhàn)賽”等五項(xiàng)賽事，自主選題與命題相結(jié)合、專業(yè)命題與非專業(yè)趣味命題相結(jié)合，“挑戰(zhàn)杯”是核心，各大賽成為“挑戰(zhàn)杯”的重要來(lái)源和補(bǔ)充，形成了“一點(diǎn)多足”的科技競(jìng)賽體系格局。該競(jìng)賽體系在內(nèi)容上與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連，在形式上不斷推陳出新，吸引了廣大學(xué)生的積極參與，每年都有科技成果問(wèn)世，為廣大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果提供廣闊的競(jìng)爭(zhēng)交流舞臺(tái)。
　　三項(xiàng)活動(dòng)：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)——廣泛推廣應(yīng)用創(chuàng)新成果。近年來(lái)，我校圍繞“育人”主題，擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)基地建設(shè)，嘗試專題社會(huì)實(shí)踐，形成了全方位社會(huì)實(shí)踐的格局。在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用科技創(chuàng)新成果，激發(fā)科技創(chuàng)新靈感，提高科技創(chuàng)新水平。在學(xué)校的引導(dǎo)下，學(xué)生們自發(fā)成立了“天文愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“無(wú)線電愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃者協(xié)會(huì)”等各種科技協(xié)會(huì)和科技發(fā)明興趣小組，吸引了大批的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)?？鐚W(xué)科、專業(yè)交叉正成為科技社團(tuán)發(fā)展的新趨勢(shì)，學(xué)生社團(tuán)成了創(chuàng)業(yè)靈感的集散地。
　　一個(gè)中心：大學(xué)生開來(lái)創(chuàng)業(yè)中心——探索創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。2001年學(xué)校以創(chuàng)新的精神、思維和工作方法，在總結(jié)以往科技創(chuàng)新實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了“大學(xué)生開來(lái)創(chuàng)業(yè)中心”。包括經(jīng)營(yíng)、管理、銷售、開發(fā)在內(nèi)的各項(xiàng)運(yùn)作均由學(xué)生操作，按照現(xiàn)代企業(yè)模式運(yùn)作。中心借助學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)費(fèi)扶持，并爭(zhēng)取社會(huì)資金，由學(xué)生自我管理、自主經(jīng)營(yíng)，開發(fā)研制、生產(chǎn)銷售技術(shù)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)了從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的延伸，使學(xué)生自我管理、自我發(fā)展，極大地提升了自主創(chuàng)業(yè)的能力。
　　以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的“能力導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新教育體系”在河南理工大學(xué)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中得到了較好的應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查顯示，76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的提高起到了顯著作用。一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生脫穎而出。河南省第三屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，河南理工大學(xué)學(xué)生科技制作類和小發(fā)明類作品進(jìn)入終審展評(píng)的總數(shù)名列全省高校第一；全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，榮獲一、二、三等獎(jiǎng)18項(xiàng)；2006年第四屆全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，榮獲河南賽區(qū)金獎(jiǎng)。王超同學(xué)自主研發(fā)的計(jì)算機(jī)外設(shè)產(chǎn)品“意盒”，2006年5月獲得德國(guó)國(guó)際發(fā)明技術(shù)科學(xué)博覽會(huì)金獎(jiǎng)，并被列入“2006年國(guó)際成果重點(diǎn)轉(zhuǎn)化實(shí)施工程”。王超正在進(jìn)行的“多功能痰涕一體箱”的研究，已被納入“全國(guó)２１Ｘ重點(diǎn)專利實(shí)施工程”。
　　
　　
　　三、結(jié)論與思考
　　
　　牢固樹立人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本前提。高等教育的首要社會(huì)職能和根本的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)就在于培養(yǎng)人才，大學(xué)創(chuàng)新什么時(shí)候都不能離開培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)根本性的任務(wù)。中國(guó)的大學(xué)要構(gòu)建創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的創(chuàng)新型專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，必須牢固樹立人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的教育觀，堅(jiān)持教育中知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致，堅(jiān)持人文素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力訓(xùn)練的協(xié)調(diào)一致，堅(jiān)持教育學(xué)生做學(xué)問(wèn)、做事與做人的協(xié)調(diào)一致。
　　優(yōu)化高等學(xué)校環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件。學(xué)校環(huán)境是指對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生影響的各種學(xué)校因素，包括校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理、創(chuàng)新氛圍、教學(xué)評(píng)估等。任何一種學(xué)校是否有良好的教育環(huán)境，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，只有具有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)，才能為個(gè)體的創(chuàng)新能力發(fā)展提供指導(dǎo)和支持；教育管理部門也應(yīng)把工作的重心放在為學(xué)生服務(wù)上，最大限度地滿足學(xué)生的選擇性要求；要以培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)、提高教師的文化素養(yǎng)、提高學(xué)校的文化品位和學(xué)術(shù)氛圍為工作重心，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍；增強(qiáng)教學(xué)評(píng)估的全面性，在學(xué)生評(píng)價(jià)體制上，應(yīng)實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過(guò)程。
　　推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是被國(guó)際上高等教育實(shí)踐證明了的成功經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中才能培養(yǎng)出來(lái)，而高校缺乏足夠的工程實(shí)踐條件，缺乏雙師型教師，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在較大困難[4]。校企合作有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。
　　建設(shè)一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本保障。在創(chuàng)新教育中，教師發(fā)揮主要的作用，沒(méi)有創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，就難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才[5]。要變以教師為中心為以學(xué)生為中心，把傳授教材為主要目標(biāo)變?yōu)橐栽鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主要教學(xué)目標(biāo)。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽想象，積極思維，主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮內(nèi)在的潛力，不斷提高創(chuàng)新能力。
　　作者單位：河南理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]胡錦濤.在中國(guó)科學(xué)院第十三次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第八次院士大會(huì)上的講話[R]，2006.6（新華社北京６月５日電）
　　[2]周濟(jì).注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才 增強(qiáng)高水平大學(xué)創(chuàng)新能力[J].中國(guó)高等教育，2006（15）:4-9.
　　[3]王曉梅.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐[Z].河南省社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)材料，2003.8.1-4
　　[4] 吳啟迪.開創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新局面[J].中國(guó)高等教育，2006（13）:5-6.
　　[5] 劉刈.試論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）:61-62.
　?。ň庉?雨露）