自主選項(xiàng)，模塊教學(xué)，學(xué)分制管理，是高中體育課改的顯著特征。正確地認(rèn)識(shí)這些特征，逐步地從特征的表征向深層次思考，加速高中體育課改由形似走向神似，需要思考的問(wèn)題有許多。下面結(jié)合我區(qū)高中體育課改試驗(yàn)的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，講幾點(diǎn)思考與大家交流。
　　
　　一、克服自主選項(xiàng)的虛假性，實(shí)現(xiàn)真正選項(xiàng)自主
　　
　　選項(xiàng)教學(xué)滿足著學(xué)生，考驗(yàn)著教師，也考驗(yàn)著學(xué)校。滿足著學(xué)生就是滿足著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣；考驗(yàn)著教師就是學(xué)生的自主選項(xiàng)我們教師能不能勝任；考驗(yàn)著學(xué)校就是我們的學(xué)校能不能提供足夠的課程資源?，F(xiàn)時(shí)期，學(xué)生的需要與興趣是真正得到滿足了嗎？學(xué)校與教師經(jīng)得住考驗(yàn)了嗎？自主選項(xiàng)嚴(yán)重地帶有虛假性、游戲性，沒(méi)有體現(xiàn)真正的學(xué)生自主。
　　從目前我區(qū)高中校的條件來(lái)看，有近一半的學(xué)校在艱難的進(jìn)行著課改，很讓人擔(dān)心。艱難集中體現(xiàn)在師資、場(chǎng)地器械、教師的業(yè)務(wù)能力方面。正是這些問(wèn)題，導(dǎo)致了我們對(duì)學(xué)生選項(xiàng)自主性的束縛。客觀的來(lái)講課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與興趣滿足，是不能絕對(duì)化的，但是，相對(duì)也要有度，要盡量去滿足，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)客觀；相對(duì)也不能不尊重大多數(shù)學(xué)生的選擇，犧牲大多數(shù)學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)單的去搪塞對(duì)和。一邊要面對(duì)客觀，遵從實(shí)際，另一邊還要面對(duì)學(xué)生饑渴的學(xué)習(xí)欲望，我們體育教師心里非常的矛盾和困惑。但現(xiàn)實(shí)中大都在以興趣去適應(yīng)客觀，以需要去適應(yīng)實(shí)際，這樣的自主選項(xiàng)是新課程的追求嗎？顯然不是。如果是這樣我們就會(huì)背離課改的精神，試驗(yàn)將無(wú)任何意義。
　　在學(xué)生的選項(xiàng)工作中，我們?cè)囼?yàn)區(qū)有著兩種形式，一種是規(guī)定型的自選，這種規(guī)定型就是，國(guó)家規(guī)定的必修學(xué)分項(xiàng)目+學(xué)校規(guī)定的必修項(xiàng)目；第二種半規(guī)定型的自選，這種半規(guī)定型就是，國(guó)家規(guī)定的必修學(xué)分項(xiàng)目+學(xué)校規(guī)定的必修項(xiàng)目+自選項(xiàng)目。第一種情況的學(xué)校，往往都是一些由于受師資、場(chǎng)地器械的限制的學(xué)校；第二種情況則是師資狀況、場(chǎng)地器械狀況較好的學(xué)校，而這兩種情況均沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的六個(gè)系列。而在這兩種形式中學(xué)生的自主選擇性，不同程度地受到空間范圍的限制和客觀因素的干擾，仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正自主。因此，我們?cè)趯W(xué)生的選項(xiàng)工作中，要充分與學(xué)生對(duì)話，工作分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段，問(wèn)卷調(diào)查階段。通過(guò)問(wèn)卷摸清學(xué)生想學(xué)什么，分析學(xué)生興趣的集中點(diǎn)。此階段要注意將自主權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生選擇，必要時(shí)分班級(jí)有體育教師向?qū)W生進(jìn)行“真正學(xué)習(xí)興趣是什么”的講座，引導(dǎo)學(xué)生建立真正的、穩(wěn)定的興趣；第二階段，填寫(xiě)選項(xiàng)志愿表階段。根據(jù)摸底的情況，對(duì)照學(xué)校的實(shí)際，向全體學(xué)生發(fā)放選項(xiàng)志愿表。對(duì)于提供學(xué)生選擇的項(xiàng)目，學(xué)校、教師不要硬性去規(guī)定，要最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要，要克服困難，創(chuàng)造條件盡量的去開(kāi)設(shè)。選項(xiàng)表不要急于讓學(xué)生填寫(xiě)，要給學(xué)生一周的時(shí)間去考慮，必要時(shí)對(duì)學(xué)生選項(xiàng)教師要引導(dǎo)，避免人員的過(guò)于集中；第三階段，統(tǒng)計(jì)、調(diào)整、公布學(xué)生的選項(xiàng)階段。在實(shí)際操作中，集中選的情況非常普遍，運(yùn)用志愿欄的形式是一種掌控、調(diào)節(jié)的有效方法，但在調(diào)整的過(guò)程中，在學(xué)生服從的前提下，盡量按照學(xué)生興趣的等級(jí)需要去調(diào)整，待統(tǒng)計(jì)、調(diào)整后，公布選項(xiàng)結(jié)果，有時(shí)還要進(jìn)行必要的微調(diào)。這樣的選項(xiàng)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的自主，結(jié)合了學(xué)校客觀實(shí)際，尊重了學(xué)生，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需要。
　　
　　二、正視模塊學(xué)習(xí)的交叉，開(kāi)展有效的分層教學(xué)
　　
　　在選項(xiàng)教學(xué)中，學(xué)生的選項(xiàng)在經(jīng)過(guò)一定學(xué)習(xí)時(shí)間后需要重新進(jìn)行選擇。重新選擇就自然會(huì)帶來(lái)在同一個(gè)年級(jí)里出現(xiàn)同一項(xiàng)目不同模塊的交叉。這一問(wèn)題在打破年級(jí)的選項(xiàng)教學(xué)中，問(wèn)題不大，但在只是打破班級(jí)的選項(xiàng)教學(xué)中，模塊交叉的問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)了。特別是學(xué)校規(guī)模較小，教師數(shù)量不多的學(xué)校，則更為突出。一個(gè)教學(xué)班里有學(xué)模塊一的，有學(xué)模塊二的，如何搞好教學(xué)對(duì)教師的要求較高，因此，探討在模塊教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，是高中體育課改實(shí)驗(yàn)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
　　模塊的交叉，使分層教學(xué)成為了必然。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)必然不同。因此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的差異確定不同的、合理的、有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面一定要區(qū)分開(kāi)，這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)，高中模塊教學(xué)大家都在探索過(guò)程中，一個(gè)模塊，18-16課時(shí)的體育與健康課教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是比較系統(tǒng)的，每一個(gè)模塊都學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容？在高中模塊教學(xué)中十分的重要，而對(duì)于模塊交叉分層教學(xué)就更為重要。因此，我們教師在設(shè)計(jì)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要盡量考慮模塊之間的聯(lián)系，模塊二學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量是在模塊一相應(yīng)知識(shí)技能上的提高與延伸，這樣有利于我們開(kāi)展模塊交叉的分層教學(xué)。第三點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了模塊一的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目上有了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，均有了一定的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，這在模塊交叉的教學(xué)中，無(wú)疑是我們教學(xué)不可獲缺的課程資源。我們一定要利用好這一資源，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)分享。第四點(diǎn)，我們教師一定要注意調(diào)整自己的教學(xué)行為，切忌教學(xué)過(guò)程的一刀切，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等多方面選擇合理的教學(xué)行為，課堂教學(xué)堅(jiān)決貫徹分層施教。第五點(diǎn)，我們必須要制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，在模塊交叉的體育與健康課教學(xué)中，常常會(huì)使我們教師對(duì)低模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生要求過(guò)高，不能客觀的評(píng)價(jià)他們，久而久之會(huì)影響到這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，我們要站在不同模塊下，用不同的標(biāo)準(zhǔn)，合理地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣使每一位學(xué)生都能在這種交叉的模塊教學(xué)中，習(xí)得知識(shí)與技能，獲得體育學(xué)習(xí)的滿足。
　　
　　三、優(yōu)化模塊教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生充滿興趣學(xué)習(xí)
　　
　　模塊是單元的集合，一個(gè)模塊在教學(xué)過(guò)程中，由于用時(shí)較長(zhǎng)（18-16課時(shí)），學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力到后半模塊往往不夠集中，表現(xiàn)出的興趣不如開(kāi)始階段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性缺乏，再加上教師模塊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，影響了學(xué)習(xí)的效果。模塊教學(xué)作為高中課改一個(gè)新的嘗試，怎樣搞好模塊教學(xué)？讓學(xué)生始終注意力集中地、高興趣地進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)來(lái)講，是非常有意義的，也是課改現(xiàn)時(shí)期需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。
　　激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，是體育與健康課程的一個(gè)基本理念。落實(shí)這一課程理念，進(jìn)行自主選項(xiàng)教學(xué)，在不同程度上滿足了學(xué)生的興趣，而優(yōu)化模塊教學(xué)過(guò)程可以保持學(xué)生的興趣。那么如何保持學(xué)生模塊學(xué)習(xí)的興趣？通過(guò)課改實(shí)踐我們認(rèn)為首先要構(gòu)建充滿活力的課堂運(yùn)行體系。課堂充滿活力，就是教師教的要有活力，學(xué)生學(xué)的要有動(dòng)力，教材要有魅力，環(huán)境要有張力，在課堂運(yùn)行中，這四要素還要相互作用形成合力。在課堂教學(xué)中教師教的活力體現(xiàn)在興趣的誘發(fā)、思維的激活、情感的激發(fā)；學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力體現(xiàn)在積極地參與、認(rèn)真的思考、情感的升華；教材的魅力體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、生活的再現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)的需要；環(huán)境的張力體現(xiàn)在民主的氛圍、平臺(tái)的搭設(shè)、教與學(xué)的互動(dòng)。其次，要構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新課程呼喚學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中積極參與、個(gè)性張揚(yáng)，掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能，獲得運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、效度的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)密不可分，離開(kāi)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)是缺乏動(dòng)力的學(xué)習(xí)，是容易滿足的學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)是一種需要，而在自我學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中得到他人的評(píng)價(jià)、自己的評(píng)價(jià)也是一種需要。合理的、及時(shí)的、客觀的、發(fā)展的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，有利于學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。
　　再者，要加強(qiáng)模塊教學(xué)意識(shí)。在過(guò)去的體育課教學(xué)中，我們教師有重課時(shí)輕單元的教學(xué)傾向，教學(xué)中單元教學(xué)計(jì)劃形同虛設(shè)，每課次之間單兵作戰(zhàn)，缺少聯(lián)系，使得教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)肢離破碎難以整合，而對(duì)于高中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真實(shí)客觀的多元評(píng)價(jià)也帶來(lái)了一定的困難。這種潛在的意識(shí)由于慣性作用，如今延續(xù)到模塊教學(xué)中，出現(xiàn)了重課時(shí)，輕模塊的傾向。這種傾向的后果也必將影響到學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效果。因此，我們教師要加強(qiáng)模塊教學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中，多用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光看教材、看技能、看學(xué)生、看興趣、看情感。豐富我們的教學(xué)手段、方法，提高教學(xué)藝術(shù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣需要，把模塊教學(xué)用三大緯度的線有機(jī)地連結(jié)起來(lái)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)師生在新課程中的和諧發(fā)展。
　　新一輪高中體育課改在實(shí)驗(yàn)中，隨著高中課改的深入，會(huì)有許多不同層面上的問(wèn)題顯現(xiàn)。但是只要我們廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真試驗(yàn)，潛心研究，勤于總結(jié)，我想高中體育課改試驗(yàn)一定會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的試驗(yàn)?zāi)康摹?br/>