案例背景
　　場(chǎng)景一：在學(xué)生的歡呼聲中，第一節(jié)籃球模塊教學(xué)課開(kāi)始了，16個(gè)班級(jí)里籃球模塊選項(xiàng)人均38人。首先我講述了籃球模塊學(xué)習(xí)中要完成的教學(xué)任務(wù)，以及注意事項(xiàng)和安全問(wèn)題。由于是第一節(jié)課，我本著了解學(xué)生基礎(chǔ)為目的，安排了熟悉球性和基本步法的練習(xí)。籃球數(shù)有限，本該人手一球，但是同課時(shí)高二、高三也在進(jìn)行體育教學(xué)，所以我進(jìn)行了分組輪換練習(xí)，一組練習(xí)另一組只能眼巴巴看著。耳邊不時(shí)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“老師，籃球太少，場(chǎng)地太小?！蔽乙贿吔忉?，一邊組織著練習(xí)。我清楚讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多觸摸到球，就意味著可以更好的掌握球性。我也感受到學(xué)生們有很高的練習(xí)熱情，但是有限的場(chǎng)地和器材顯然給老師和學(xué)生潑了一盆冷水。
　　場(chǎng)景二：一般老師都是遵循由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。第三節(jié)課第一輪高一（1）班籃球模塊教學(xué)的中，我安排了兩人（三人）行進(jìn)間雙手胸前傳接球的練習(xí)。正當(dāng)我在講解技術(shù)要求時(shí)，有同學(xué)大聲說(shuō)道：“老師，不用講了，傳接球有什么用，讓我們直接分組打比賽好了?！本o接著有很多同學(xué)附和到：“是啊，老師，讓我們直接打比賽吧，干巴巴練習(xí)沒(méi)意思。”“誰(shuí)這么大膽？！”我心里想到，而且支持者還不少。我裝出很生氣的樣子說(shuō)道：“你們認(rèn)為這個(gè)技術(shù)掌握的可以，沒(méi)有學(xué)會(huì)爬就想走了，那好我到要看看你們的籃球水平怎么樣?！睂W(xué)生歡笑著散去了，三對(duì)三，四對(duì)四半場(chǎng)練習(xí)。我一邊巡視，一邊指導(dǎo)?！袄罴雅芪?，注意接球?！薄昂渭握Z(yǔ)傳球太慢，手臂用力不對(duì)?！薄c(diǎn)出的不足，學(xué)生都能會(huì)意的一笑表示接受。我于是有了一個(gè)大膽的想法：通過(guò)以賽代練，以賽代教。
　　場(chǎng)景三：第六節(jié)課投籃練習(xí)。“李鵑，投籃時(shí)肘關(guān)節(jié)伸直用力，壓腕”，結(jié)果投出的球離籃圈還差一大截，“老師我不會(huì)用力”，“張軍投籃發(fā)力順序不對(duì)，蹲、蹬、伸”……在模塊選項(xiàng)中，這部分學(xué)生對(duì)選項(xiàng)有濃厚的興趣，但是運(yùn)動(dòng)能力差，造成模塊教學(xué)中群體性學(xué)習(xí)困難。
　　
　　案例分析
　　經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，體育新課改實(shí)施模