談?wù)Z文學(xué)困生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

趙恩英

大部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而是缺乏良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們往往沒有旺盛的求知欲，沒有堅(jiān)定的意志力，沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

一、培養(yǎng)旺盛的求知欲

引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)掘、發(fā)揮和發(fā)展自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使其在心理上有一種良好的自我暗示，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我組織他們寫周記，鼓勵(lì)他們寫出自己的所見所聞、所思所想；在批改時(shí)投入大量的精力來(lái)尋找每篇文章的閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，當(dāng)堂范讀，喚醒學(xué)生沉睡在記憶深處的成功體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理。

教學(xué)中充分發(fā)展語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和魅力，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的情和意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。教師要用飽滿的熱情講授每一節(jié)課，讓自己的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生興趣盎然。

教師在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育過(guò)程中，可采取“低、小、多、巧”的教學(xué)模式?！暗汀奔吹推瘘c(diǎn)，把起點(diǎn)放在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的臨界點(diǎn)上，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子?！靶　奔葱〔阶?，確定適宜的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生基礎(chǔ)差，不宜按常規(guī)教學(xué)。教學(xué)中要因人定情、淺中深教，引導(dǎo)學(xué)生懂得從某一點(diǎn)深入，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中深入探究的習(xí)慣?！岸唷奔炊嗷顒?dòng)，改變教師一言堂的局面，活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)、多元共存的教學(xué)機(jī)制?！扒伞奔捶答仯擅畹匕褜W(xué)生的進(jìn)步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚氖聦?shí)，使之受到鼓勵(lì)，又及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，矯正教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)心理。

二、培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，不等于已培養(yǎng)了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了優(yōu)秀的語(yǔ)文品質(zhì)。學(xué)生的意志情感直接影響他們的學(xué)習(xí)效率和各種能力的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生意志較薄弱，自我調(diào)控能力較差，遇到困難往往容易退縮。

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。由于漢語(yǔ)本身的豐富性和復(fù)雜性，沒有耐力和韌勁的學(xué)生不可能真正掌握這一學(xué)科。反過(guò)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的有效途徑，具體可分兩步進(jìn)行：

第一步是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。語(yǔ)文是人際之間最重要的交互工具；一個(gè)人如果不掌握語(yǔ)文這一工具，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，便成為一句空話。學(xué)生如果明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的和意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)。

第二步是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的毅力。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)，對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)和迅速克服，正是信心產(chǎn)生的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)名人軼事、理想情操的教育，通過(guò)歷史典故、學(xué)生身邊的事例的介紹，通過(guò)語(yǔ)文教材中的范例，讓學(xué)生感受到成功的背后無(wú)一不是情感調(diào)控和意志力的結(jié)果。在實(shí)踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以寫日記、隨筆、作文等方式來(lái)剖析自身的情感弱點(diǎn)，提出人格及學(xué)習(xí)品質(zhì)自我改造和完善的設(shè)想和措施。也可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己人格弱點(diǎn)有選擇地參加實(shí)踐活動(dòng)，磨礪自己。教師還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生有了堅(jiān)韌的意志力，就會(huì)自覺抵制各種主客觀誘因的干擾，即使遇到困難也能靈活機(jī)動(dòng)地采取新的措施，對(duì)目標(biāo)緊追不舍。

三、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币胱寣W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，還要借助于恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。新學(xué)期之初，我就要求學(xué)生擬訂一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀和作文及本學(xué)期語(yǔ)文水平擬達(dá)到的高度等幾個(gè)方面的計(jì)劃和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就會(huì)更加明確，久而久之就能養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的自覺性。比如，在閱讀教學(xué)中可教學(xué)生采用“三步閱讀法”。第一步淺讀。要求識(shí)別文章體裁，利用工具書掃除文字障礙，了解文章大意，整體感知所寫內(nèi)容；第二步研讀。要求研究三個(gè)問題：一是文章寫了什么，二是文章怎樣寫的，三是為什么這樣寫，要領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用；第三步辨讀。要求在閱讀品味文章特點(diǎn)的同時(shí)，將其與過(guò)去所讀文章作比，辨別它們?cè)趦?nèi)容和表現(xiàn)形式上的異同。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生覺得其樂無(wú)窮。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在思維方面往往有很大的缺陷，比如提問題，他們不是不想提，而是提不出問題，發(fā)現(xiàn)不了問題。不會(huì)思考大大阻礙了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的步伐。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意志的同時(shí)，還要想方?jīng)]法讓學(xué)生愛思、會(huì)思、多思、善思、深思。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用示范提問的方式，告訴學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題；還可讓學(xué)生自己制卷，老師大膽采用，對(duì)于題目設(shè)計(jì)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)目的、要求，善于選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙開啟學(xué)生思維之門，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。