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      武漢班主任的幸福人生

      2008-04-24 18:27:28白宏太任國平
      人民教育 2008年24期
      關(guān)鍵詞:班主任學(xué)校老師

      白宏太 任國平

      2007年9月教師節(jié),湖北省武漢劇院,年度教育表彰大會。

      一項(xiàng)前所未有的特別表彰,讓全場響起經(jīng)久不息的掌聲。武漢市人民政府宣布,授予漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣“敬業(yè)愛生模范班主任”稱號,號召廣大教師向她學(xué)習(xí)。

      隆重的頒獎儀式后,時任武漢市市長的李憲生同志走過來,握著桂賢娣老師的手說:“桂老師,你教書育人的事跡令人動容,令人敬仰。你是建國以來武漢市唯一一位獲此殊榮的教師,祝賀你!”

      這樣的好消息,讓武漢市兩萬多中小學(xué)班主任既感動,又振奮!班主任,這個中小學(xué)里最普通的育人崗位,何以受到如此推崇?

      2008年10月,武漢市教育局,窗外千里清秋,長江滾滾東去。

      面對記者提問,市教育局局長謝世腰的回答鏗鏘有力:“班主任隊(duì)伍建設(shè)要長抓不懈。不重視德育,不抓班主任工作,不算合格的教育管理者。我們就是要營造尊重班主任、關(guān)心班主任、爭當(dāng)班主任的良好氛圍?!?/p>

      “班主任隊(duì)伍建設(shè)工程”,是武漢市教育局近年來的一項(xiàng)“重頭戲”。2007年5月,武漢市教育局著眼長遠(yuǎn)、全面規(guī)劃,推出了《武漢市實(shí)施加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工程方案》,閃爍著創(chuàng)新色彩的行動機(jī)制和充滿人文關(guān)懷的保障措施,全方位改善著班主任的職業(yè)狀態(tài),激發(fā)了教師的育人熱情。從中心城區(qū)到偏遠(yuǎn)城郊,班主任正成為令人羨慕的光榮崗位,“人人育德”的教育生態(tài)逐漸形成。

      走近長江之濱,走進(jìn)這座文化積淀深厚的教育大市,從班主任一張張幸福的笑臉中,記者仿佛看到德育工作的新希望。

      樹立精神標(biāo)桿,培養(yǎng)像桂賢娣一樣的班主任

      2007年,武漢市教育局特聘桂賢娣為全市“中小學(xué)班主任導(dǎo)師”。2008年教師節(jié),桂賢娣又榮獲武漢市首屆“功勛班主任”榮譽(yù)稱號。從偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)教師走到今天,面對教育工作,桂賢娣始終保持著一份樂觀的心態(tài),“用情用智,做一名快樂班主任”是她的追求。

      1981年,桂賢娣中師畢業(yè),被分配到一所農(nóng)村小學(xué)。那年頭,能把農(nóng)村戶口轉(zhuǎn)成居民戶口,是天大的好事!桂賢娣非常珍惜自己的工作。父母是大字不識的農(nóng)民,走上工作崗位前,父親叮囑:“自己的孩子自己疼。你做教師,一不要打罵孩子,二要踏踏實(shí)實(shí)教書。”從教27年,父親樸實(shí)的話,桂賢娣銘記在心。

      注重情感育人,是桂賢娣堅(jiān)持的理念。從教20多年,桂老師一直在追求:我工作,我快樂;我生活,我陽光?!敖處煈?yīng)該把陽光和快樂帶給孩子,誰都不愿意成天看著一張苦瓜臉?!?/p>

      有人問她:“你為什么總那么快樂?”桂老師笑道:“這份成天和孩子打交道的工作,非常適合我,也讓我感到滿足和快樂。”在別人眼里,小孩子成天給你制造麻煩,一會兒打架,一會兒哭鬧,做這樣的“孩子王”,煩著呢!可桂老師不這么看?!笆裁词呛⒆樱俊惫鹄蠋煼磫?,“明白了這一點(diǎn),班主任工作就不會煩?!彼摹昂⒆佑^”充滿童真童趣:天真、活潑、可愛,是孩子;三天一小錯,五天一大錯,也是孩子;尤其是小男孩,不隔三岔五打鬧,就不是男孩子。

      有的老師對小孩子打架無法容忍,整天像包公在審案子,小孩子依然不斷打架……

      桂老師不是這樣。兩個孩子打架,桂老師不會呵斥他們,而是走過去擦擦孩子的小臉:“告訴桂老師,誰打贏了?打贏的站到辦公室外?!彼?,犯錯的孩子不喜歡站在辦公室。馬上就有一位嚷嚷:“桂老師,我打贏了。”“好,出去吧?!焙⒆印白杂伞绷耍裢飧吲d。

      “乖乖,為什么打輸了?”桂老師把打輸?shù)暮⒆訐г趹牙铩?/p>

      “桂老師,他比我高一些……”孩子嗚咽著。

      “記住,桂老師以后給你打菜,打什么吃什么,打多少吃多少,不要挑肥揀瘦。以后不要挑食,跟他長得一樣高,好不好?”桂老師和顏悅色地說。

      “好。”孩子一抹眼淚,止住了哭。

      桂老師把門外的孩子叫進(jìn)來:“對不起,今天你倆的作業(yè)要比別人多一件,把打架的詳細(xì)經(jīng)過寫下來。題目自擬。明天上午有桂老師的語文課,你們要讀自己的作文?!?/p>

      第二天,兩個小家伙讀自己的作文,同學(xué)們當(dāng)評委:“桂老師,我覺得他比他寫得好。是他先罵的人?!绷硪粋€孩子嚷嚷:“桂老師,他沒有寫出來,是他先動手的……”

      孩子們你一言我一語,把整個過程講得清清楚楚,桂老師心里也明明白白。這不就是一種自我教育嗎?隨后,班代會通過決議:以后再發(fā)生打架罵人的事,不寫檢討,就寫作文。這招兒非常見效。

      桂老師的可貴之處在于,她從不以成人的眼光看孩子。她深知,孩子是不斷成長中的人。他今天會犯這樣的錯誤,明天會犯那樣的錯誤,后天又會惡作劇……這就是孩子?!罢?yàn)楹⒆硬欢拢谑遣庞辛私逃?,于是才有了教師這個職業(yè)。孩子們什么都好,還要教師干什么?要教育干什么?”桂老師樸實(shí)的道理,讓人豁然開朗。

      小軍的媽媽在銀行工作,新版20元人民幣剛發(fā)行,他就拿一張來到學(xué)校,愛不釋手。同學(xué)們好不羨慕??墒牵n間操后回到教室時,小軍的錢丟了,“桂老師,我的新錢不見了。”孩子急得哇哇直哭。

      桂老師在班里說:“同學(xué)們,小軍的20元新錢不小心掉了,哪位同學(xué)拾到,請還給他……”孩子們面面相覷,新鈔票卻沒有著落。

      整個中午,桂老師心神不寧。思慮再三,終于想了一個辦法。

      下午,桂老師買來60個小紅信封,每個同學(xué)發(fā)一個。她輕聲宣布:“同學(xué)們,晚上回到家里,把自己關(guān)到小房間里,不要爸爸媽媽進(jìn)來,把你該裝的東西裝進(jìn)去。明天交到桂老師講桌的抽屜里。”第二天早上,60個紅包如數(shù)收回。桂老師回到辦公室,把門一關(guān),一個一個拆開看。拆到二十幾個時,終于看到那張新鈔票?!拔耶?dāng)時高興得快瘋了!”雖然事隔多年,至今想起來,桂老師依然難掩激動之情。

      有人問桂老師,“這個孩子是誰?”桂老師說:“是誰不重要,重要的是這個孩子一輩子都會銘記桂老師對他的尊重?!?/p>

      一次區(qū)里開會,一位初中老師碰到桂老師,神秘兮兮地走過來:“桂老師,那個小紅包的主角,寫作文時自己說了,我告訴你……”桂老師連聲說:“謝謝你,請你不要告訴我,也不要告訴別人?!痹诠鹄蠋熆磥?,當(dāng)初的結(jié)果就是最大的成功,至于他是誰,已無關(guān)緊要。

      作為武漢市中小學(xué)班主任導(dǎo)師,桂賢娣老師要做不少“傳、幫、帶”工作。桂老師的報(bào)告很受歡迎,總有講不完的、鮮活的育人故事。老師們說:“桂老師離我們很近,就像隔壁班跑出來的。”年輕班主任常常抱怨:“反思、反思,煩死了?!惫鹄蠋煬F(xiàn)身說法:“我就是在反思中成長起來的。我一周三問:一問,你愛你的學(xué)生嗎?二問,你會愛你的學(xué)生嗎?三問,你的學(xué)生能感受到你的愛嗎?”

      從桂賢娣身上,鮮明地體現(xiàn)出一位現(xiàn)代班主任應(yīng)具備的愛心、熱情、智慧和工作藝術(shù)。對這樣的優(yōu)秀班主任,武漢市教育局高度肯定,大力宣傳,正如市教育局長謝世腰所言:“我們推出‘功勛班主任,推出桂賢娣老師,就是推廣他們班主任工作的理念和方法,尤其是他們的精神和態(tài)度,讓更多班主任從中受益,涌現(xiàn)更多的桂賢娣!”

      班主任隊(duì)伍建設(shè)年,用制度保障班主任成長

      2008年初,武漢市硚口區(qū)教育局進(jìn)行了一次大調(diào)研,對象是全區(qū)1500多名中小學(xué)班主任。當(dāng)調(diào)研報(bào)告送到區(qū)教育局局長榮建的案頭,他的眉頭緊鎖了起來。

      “發(fā)現(xiàn)的問題很多,結(jié)果令人震驚?!睒s建直言不諱地告訴記者,“首先,工作量大是突出問題,班主任一天的工作量超過8個小時;其次,班主任待遇差別很大,最低的與最高的津貼之間相差10倍;另外,不少班主任患有生理或心理上的疾病,亞健康狀態(tài)比較嚴(yán)重。最令人擔(dān)憂的是,超過六成的被訪者不愿意當(dāng)班主任?!?/p>

      盡管這些問題由來已久,普遍存在,但調(diào)研報(bào)告中富有說服力的一組數(shù)字卻提醒教育管理者,班主任隊(duì)伍建設(shè)已迫在眉睫。

      根據(jù)《武漢市實(shí)施加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工程方案》的要求,硚口區(qū)教育局出臺了更為細(xì)致、更有操作性的一系列工作方案,明確2008年為全區(qū)“班主任隊(duì)伍建設(shè)年”。榮建對校長們講:“我們要破解三個難題,讓班主任由‘要我當(dāng)向‘我要當(dāng)轉(zhuǎn)變,由當(dāng)班主任難向當(dāng)班主任樂轉(zhuǎn)變,在管理機(jī)制上由不夠規(guī)范向科學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)變?!?/p>

      翻開硚口區(qū)的班主任隊(duì)伍建設(shè)方案,記者欣喜地發(fā)現(xiàn),其中不乏機(jī)制創(chuàng)新,最令人關(guān)切的是《班主任管理規(guī)程》的制定。

      “當(dāng)前的首要任務(wù)是為班主任減負(fù)!”主抓此項(xiàng)工作的區(qū)教育局副局長談宇賢告訴記者。調(diào)研中的一個細(xì)節(jié),曾讓談宇賢為之動容,武漢十一中的蔡電菊老師懇切地說:“我真希望,中午哪怕有半小時休息也好,這樣一天就能多工作兩三個小時了?!倍嗫蓯鄣陌嘀魅伟。睦镏挥泄ぷ???烧動钯t想,班主任連休息時間都沒了,哪有時間去學(xué)習(xí)和思考?

      《班主任管理規(guī)程》究竟怎樣為班主任減負(fù)呢?談宇賢言簡意賅:“就是讓制度來發(fā)揮作用,解放班主任。”規(guī)程的核心內(nèi)容是“四個一”,即分別規(guī)定了班主任一天、一周、一月和一學(xué)期該做什么事。以往,班主任忙主要是瑣事多、管理部門多、突然襲擊多。手里握有這一規(guī)程,班主任心里踏實(shí)了,只要做到“四個一”即可,工作有序了,也更有計(jì)劃了?!肮ぷ髁侩m然不會明顯減少,但有序地做與無序地做、被動地做與超前地做,效果不同?!闭動钯t說。

      改善班主任生存狀況,就應(yīng)該從實(shí)實(shí)在在的小事入手。區(qū)教育局規(guī)定,每年教師節(jié)那一周的周五是“班主任日”。

      今年的“班主任日”,各個學(xué)校都舉行了別開生面的慶?;顒?,舉辦體育比賽,到咖啡屋談心,夜游長江,請班主任看一場電影……雖然是很細(xì)微的關(guān)懷,班主任們卻很在乎,這是他們獨(dú)有的“福利”。

      在滿足班主任被尊重、被認(rèn)同的精神需求的同時,硚口區(qū)教育局更注重從專業(yè)發(fā)展上,引領(lǐng)班主任實(shí)現(xiàn)自我提升。

      2008年8月,在硚口區(qū)的武漢十一中,一位當(dāng)了33年班主任的李幫武老師被評選為武漢市“功勛班主任”?;仡櫝砷L經(jīng)歷,李老師深情地說,自己小時候差一點(diǎn)因家貧輟學(xué),班主任潘老師對他的母親說:“小幫武是個讀書的料兒,將來能當(dāng)一個好老師?!迸死蠋煹脑?,激勵了李幫武一生,如今桃李滿天下的他仍堅(jiān)守在班主任崗位上。

      “聆聽這樣動人的事跡,對更多班主任來說,無形中是一次境界的升華和生命的凈化。”談宇賢副局長說。從李老師身上受到啟發(fā),區(qū)教育局一方面在全區(qū)召開了上百場優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告會;另一方面邀請華中師范大學(xué)、湖北省教科院的專家,透過優(yōu)秀班主任的成長足跡,提煉育人規(guī)律和技巧。

      李幫武老師雖已年近六旬,和學(xué)生卻親密無間,既像慈父,又像益友。他從不向?qū)W生發(fā)火,也不當(dāng)眾批評學(xué)生。每次接手新班,李老師總是和學(xué)生一起制訂班規(guī)。他的班規(guī)既有趣,又好記。比如,有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課懶于動手,怎么辦呢?師生們商量后定下一條:“實(shí)驗(yàn)不動手,唱歌一首?!眰€別學(xué)生參加集體活動經(jīng)常遲到,班規(guī)中規(guī)定:“集體活動不守時,寫三百字英文解釋?!贝送?,還有“上課精神不好,下課圍著操場跑”、“周日不做家務(wù)事,為媽媽洗腳一次”,等等。

      這樣的班規(guī)既寬嚴(yán)有度,又讓人忍俊不禁。偶爾有學(xué)生違反了,他們都會心甘情愿地接受這樣的“特殊教育”。

      為了充分發(fā)掘李老師的教育秘訣,武漢十一中特地成立了李幫武學(xué)生的校友會,聯(lián)絡(luò)從三十幾年前到現(xiàn)在的學(xué)生,請他們回憶李老師的教育點(diǎn)滴,寫成感悟文字。同時,通過校本研討,全校班主任共同討論李老師的班主任工作藝術(shù)和智慧。

      “李老師給我最大的啟迪就是,要善于升華育人藝術(shù),做有魅力的班主任?!睒s獲武漢市“百優(yōu)班主任”的蔡電菊老師說。還記得,在一次全校感恩教育大會上,全班學(xué)生自發(fā)地跑上來,擁抱著她齊聲高喊:“蔡媽媽,我們愛你!”那一刻,蔡電菊的眼睛濕潤了。

      “我們希望通過這樣感動心靈、樹立信念的活動,培養(yǎng)更多甘于奉獻(xiàn)、身心愉悅的班主任?!笔恢袑W(xué)校長李順平說。

      如今,武漢市教育局已啟動班主任隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)區(qū)的評選。市教育局副局長徐定斌告訴記者:“在班主任隊(duì)伍建設(shè)上,我們提出‘四個推進(jìn),即論壇推進(jìn)、現(xiàn)場推進(jìn)、評價(jià)推進(jìn)、表彰推進(jìn)。從目前態(tài)勢看,從各區(qū)到各個學(xué)校,都各有特色、各有創(chuàng)新?!?/p>

      心理健康培訓(xùn),提高班主任的“快樂指數(shù)”

      幾年前,青年教師李君初做班主任時,體驗(yàn)到的不是成功的喜悅,而是強(qiáng)烈的挫敗感和巨大的心理壓力?!白约焊冻隽撕芏?,每天工作很辛苦,但收效甚微?!币粋€學(xué)期下來,李君陷入了迷茫。

      李君任教的武漢市七一中學(xué)是一所名校,競爭激烈,家長期望值高。很多時候,從家長挑剔的目光里,李君感到了一種不信任。那段時間,因?yàn)閮?nèi)心焦慮,她的臉上長出了很多小痘痘。難道自己不適合這項(xiàng)工作?她一度萌生了辭去班主任的念頭。

      實(shí)際上,缺乏教育方法和歸因能力,是年輕班主任成長的第一道“門檻”。能否順利實(shí)現(xiàn)跨越,至關(guān)重要。困惑中,李君想到了學(xué)習(xí)。那年暑假,李君報(bào)名參加了武漢大學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)。

      讓李君驚喜的是,培訓(xùn)班開學(xué),她和學(xué)校副校長張幼靈不期而遇。原來,就在這一年,學(xué)校所在的江岸區(qū)教育局和專業(yè)院校合作,啟動了班主任心理健康教育培訓(xùn),首批面向德育骨干和優(yōu)秀班主任。得知李君是自費(fèi)參加,學(xué)校也酌情為她提供了培訓(xùn)費(fèi)用。

      一個多月的暑期培訓(xùn)緊張而辛苦,但精神上的收獲與滿足卻讓李君無比喜悅:“改變的不只是我的心理,還有我的教育教學(xué)?!?/p>

      初三到了,班里學(xué)生心理壓力陡增。李君發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)問題是造成心理壓力的主因,很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué),學(xué)習(xí)效率不高。比如,他們很喜歡一邊做作業(yè),一邊聽mp3。李君說這樣會分散學(xué)習(xí)注意力,學(xué)生滿不在乎:“沒關(guān)系,老師,我可以一心二用?!笨磥恚瑑H靠說教不行,怎樣讓學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)呢?

      這天一上課,李君匆匆走進(jìn)來,先在黑板上畫一個圓。學(xué)生以為要上數(shù)學(xué)課,只見老師“嘩啦”一下把包里的東西倒在講臺上,好像在找某樣?xùn)|西,翻了一會兒,又全部裝進(jìn)包里。

      “同學(xué)們,老師剛才從包里拿出了哪些東西?”李君突然問道。大家莫名其妙,七嘴八舌地說著。包里到底有什么,誰也說不全。

      “好,今天我們來上一節(jié)班會課?!崩罹D(zhuǎn)身在黑板上寫下幾個大字———“我的注意力我作主”。開場的小花絮讓氣氛活躍起來,李君說:“老師用百度搜索‘注意力一詞,相關(guān)網(wǎng)頁有1000多萬,可見‘注意力很重要。老師也發(fā)現(xiàn),在描述成功人士時,專心致志、聚精會神、全神貫注是使用頻率很高的詞匯?!?/p>

      這些話就是一種心理暗示。接下來,李君請學(xué)生到黑板前,一手畫圓,一手畫方,全班學(xué)生躍躍欲試,結(jié)果沒有一個人能做到。學(xué)生們心悅誠服地說,注意力一分散,肯定會顧此失彼。到底該怎么提高注意力呢?李君和學(xué)生一起玩“逢7過”的游戲,一開始學(xué)生很容易出錯,漸漸地,他們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,出錯越來越少。最后,李君又結(jié)合自己的學(xué)科,設(shè)計(jì)了許多趣味數(shù)學(xué)題,鍛煉學(xué)生的注意力。

      一堂生動活潑的班會課,在學(xué)生的游戲、體驗(yàn)、討論和思考中,不著痕跡地把教育意圖融會進(jìn)去。就這樣,李君逐漸體驗(yàn)到心理學(xué)帶來的驚喜,工作輕松了,整個人變快樂了,班級也取得了驕人的成績。

      近年來,江岸區(qū)的心理健康教育培訓(xùn)走在了全市前列。區(qū)教育局以“讓每一位班主任都享受職業(yè)的幸福”為主題,開展“班主任關(guān)愛行動”,其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是關(guān)注班主任的身心健康。

      “我們發(fā)現(xiàn),班主任自身的職業(yè)壓力和心理障礙亟待關(guān)注。”區(qū)教育局黨委書記汪新介紹。從2006年起,江岸區(qū)著手建立班主任心理援助系統(tǒng),成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”和“教師心理氧吧”,在教育網(wǎng)站開辟心理專欄。區(qū)教育局每年拿出幾十萬元經(jīng)費(fèi),專門用于心理健康教育培訓(xùn),已有400多位班主任受益。

      “一個專業(yè)的班主任必須掌握心理學(xué)。隨著社會結(jié)構(gòu)和家庭結(jié)構(gòu)的變化,學(xué)生的心理問題日益突出?!逼咭恢袑W(xué)副校長張幼靈感慨,“過去碰到一些棘手問題,老師們一直認(rèn)為是品德問題,學(xué)了心理學(xué)以后才明白,那是心理上的問題?!?/p>

      第一次接觸心理學(xué)時的震撼,讓鄱陽街小學(xué)青年教師張亮至今難忘:“我的嘴巴張得大大的,沒想到,還有這么一門既有用又有趣的學(xué)科?!币郧暗膹埩翆W(xué)生很嚴(yán)厲。培訓(xùn)回來,重新走進(jìn)課堂,她的臉上不自覺地漾起愉快的笑容。一下課,一個小男孩跑來摸著她的額頭問:“老師,您是不是生病了?”“怎么了?”張亮很奇怪?!澳悄銥槭裁催@么高興,跟以前不一樣了。”男孩說。張亮也樂了:“放心吧,老師沒生病,以后都會像這樣?!?/p>

      實(shí)際上,與其說張亮發(fā)生了“突變”,不如說是從一個新的視角,重新認(rèn)識了孩子和教育。

      有一次,張亮在校門口值勤,一個小男孩正鬧著不肯進(jìn)來。以往碰到這種事,批評一頓也就完了。但是,孩子究竟為什么不肯上學(xué)呢?張亮微笑著傾聽孩子訴說,男孩說了很多理由,忘戴紅領(lǐng)巾、橡皮擦丟了,奶奶沒有送他……耐心聽完了這些很勉強(qiáng)的理由,張亮撫摸著男孩的頭說:“老師想知道,還有什么事讓你在學(xué)校不快樂?”

      小男孩吞吞吐吐半天,才小聲說道:“我學(xué)習(xí)不好,老師和同學(xué)都不喜歡我?!边@才是真正的原因!張亮恍然大悟,事后通過家訪了解到,這個孩子從小體弱多病,學(xué)習(xí)受到一些影響,缺少信心,而家人又比較溺愛,導(dǎo)致孩子任性,稍有困難就逃避上學(xué)。

      原因找到了,問題就好辦了。張亮經(jīng)常像朋友一樣找男孩聊天,并且和其他教師配合,多關(guān)注他的進(jìn)步,及時給予鼓勵。一段時間后,男孩高興地對張亮說,老師總表揚(yáng)他,大家也開始喜歡他了。隨著和周圍人關(guān)系的融洽,男孩不愛上學(xué)的情況再也沒有了。

      “孩子的表現(xiàn)都是有原因的,你必須傾注更多耐心,站在孩子的角度去觀察。”張亮說,“學(xué)了心理學(xué)以后,我最大的收獲就是明白了孩子是一個成長的、發(fā)展的個體,應(yīng)該按孩子的成長軌跡去引導(dǎo)他。”

      只有陽光的班主任,才有陽光的學(xué)生。教師和學(xué)生的可喜變化,堅(jiān)定了教育管理者的決心。江岸區(qū)教育局正制訂新的計(jì)劃,要把心理健康培訓(xùn)列入新一年的實(shí)事工程,讓所有班主任都接受培訓(xùn)。

      班主任選聘制,賦予班主任真正的權(quán)力和責(zé)任

      2007年2月18日,是農(nóng)歷春節(jié)。晚上7點(diǎn),中央電視臺《新聞聯(lián)播》播放了這樣一組鏡頭:身著鮮艷藏族服裝的孩子們,和老師一起登上黃鶴樓,歡呼雀躍,臉上洋溢著興奮快樂的神情……這是湖北省武漢西藏中學(xué)的師生們,在新年的鐘聲里,開展豐富多彩的第二課堂活動。這一天,也恰好是藏歷新年前夕。武漢西藏中學(xué)715名藏族學(xué)生,和全校16名班主任,全部參與了這次活動。

      武漢西藏中學(xué)是黨中央、國務(wù)院批準(zhǔn)的首批教育援藏中學(xué)之一,肩負(fù)著神圣的教育使命。這里的孩子,由于路途遙遠(yuǎn)、年齡偏小,初中4年(有一年預(yù)科)、高中3年,一直住在學(xué)校,中間不能回家。2000多個日日夜夜,他們要和自己的老師在一起。

      西藏中學(xué)的班主任沒有寒暑假,甚至中秋節(jié)、除夕夜,都要遠(yuǎn)離親人,與學(xué)生一起度過?!鞍嘀魅喂ぷ餍量?,我們學(xué)校的班主任更是沒日沒夜,但我校90%的教師爭著當(dāng)班主任?!蔽錆h西藏中學(xué)彭開云校長的這席話,讓記者充滿了好奇。

      光榮、特殊的育人使命,要求西藏中學(xué)有一支業(yè)務(wù)素養(yǎng)好、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的班主任隊(duì)伍。武漢西藏中學(xué)的班主任選聘、培養(yǎng)制度,造就了這樣一支素質(zhì)過硬的班主任隊(duì)伍。

      每年暑期選聘班主任時,彭開云校長的手機(jī)短信一條接一條,“彭校長,我非常想當(dāng)班主任……”有的老師干脆到校長辦公室“毛遂自薦”。人人爭當(dāng)班主任!可學(xué)校只有16個班級,也就只能設(shè)置16個班主任崗位,怎么產(chǎn)生呢?經(jīng)學(xué)校研究,專門成立班主任聘任領(lǐng)導(dǎo)小組。教師提出申請,聘任小組要對申請者的工作業(yè)績進(jìn)行評估,還要進(jìn)行民主測評,對申請者的素養(yǎng)和能力進(jìn)行考核,結(jié)果在全校公示。這從制度上保證了讓最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任。

      班主任一經(jīng)選定,就給予足夠的權(quán)力。班主任有“組閣權(quán)”———有權(quán)選擇科任老師,根據(jù)自己的意愿組建自己的班級工作團(tuán)隊(duì)。西藏中學(xué)政教主任侯伯云說:“在西藏中學(xué)做班主任,有地位,有成就感?!?/p>

      當(dāng)了班主任,就意味著比別人付出更多的心血。但艱辛的付出,得到了學(xué)校的認(rèn)可和回報(bào)。在西藏中學(xué),班主任工作要計(jì)入課時,班主任工作津貼和科任教師的課時津貼等同,這意味著,當(dāng)一名班主任和學(xué)科教師帶一門主課的待遇一樣。班主任工作真正被視為“主業(yè)”!

      每天和孩子們在一起,要求老師對藏文化有一定的了解和認(rèn)同,才能更好地引導(dǎo)孩子成長。學(xué)校除了讓班主任優(yōu)先到京滬等教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加培訓(xùn)外,還讓他們到西藏實(shí)地體驗(yàn)和感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。

      這樣的培養(yǎng)制度,可謂有的放矢,有助于教師針對藏族學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行“三自”能力培養(yǎng),即品德自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理。但由于對藏族生活缺乏了解,教育管理中,老師們常常有點(diǎn)兒摸不著頭腦。比如,有的高年級藏族學(xué)生有抽煙、喝酒現(xiàn)象。老師發(fā)現(xiàn)了找他談話,他振振有詞:“這是我們的風(fēng)俗習(xí)慣,那里的學(xué)校允許。”老師也很無奈。有一年,學(xué)校組織老師到西藏實(shí)地考察。老師們發(fā)現(xiàn),西藏的學(xué)校管理非常規(guī)范、嚴(yán)格,在?!皣?yán)禁學(xué)生抽煙、喝酒”。此后,教師遇到類似情形,就會底氣十足地說:“我去過西藏,了解那里的情況。”這樣,學(xué)生抽煙、喝酒的現(xiàn)象慢慢杜絕了。

      初中部的夏昌珍老師是通過競聘走上班主任崗位的。孩子們親切地稱她“媽媽老師”?!?年里,我和孩子們學(xué)習(xí)、生活在一起,我把他們當(dāng)作自己的孩子看待,從心里疼他們?!被叵肫鸷秃⒆觽冊谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,夏老師流下了激動而幸福的淚水。

      這些孩子,十二三歲就離開父母,得不到父愛母愛的熏染、滋潤。夏老師就像對待自己的孩子,彌補(bǔ)他們的情感空白。孩子年齡小,不會洗衣服,夏老師手把手地教孩子;武漢的夏夜,悶熱難耐,蚊子比較多,夏老師常常到寢室,給孩子們趕蚊子,給他們擦藥……

      有一個孩子得了肺結(jié)核,夏老師顧不上危險(xiǎn),到醫(yī)院看望他,和他聊天,唱歌。夜幕降臨了,因?yàn)檫€有更多孩子需要照看,夏老師必須回到學(xué)校。她拜托病友:“多關(guān)照這個孩子?!备鎰e時,孩子情不自禁地說:“媽媽,再見!”很長一段時間,病友以為夏老師是家長,后來才知道是孩子的老師。

      小丹珠特別招蚊子,胳膊上、腿上經(jīng)常被蚊子叮得疙疙瘩瘩。那年元旦,母親來到學(xué)??此麜r,小丹珠身上還有舊的疤痕。母親心疼孩子,想勸他回去就讀。沒想到,小丹珠斷然拒絕。他從柜子里拿出夏老師為他縫制的棉衣,對媽媽說:“老師對我真好!我離不開這里?!?/p>

      在西藏中學(xué)當(dāng)班主任,盡管很辛苦,但孩子們會用他們的方式報(bào)答老師。下雨了,他們會冒雨把老師的自行車搬到車棚里;過生日時,他們會把老師邀來,一起載歌載舞。有一個孩子,年僅11歲,“三八”婦女節(jié)時,用自己的零花錢給夏老師買來一束鮮花?!八麄兌酶卸鳎没貓?bào),我覺得為他們付出多少都值得?!毕睦蠋熣f。

      嚴(yán)慈相濟(jì),是夏老師教育孩子的特點(diǎn)。清晨6點(diǎn)半,是班里的早讀時間。每天早上,夏老師準(zhǔn)時站在教室里,那幾個愛睡懶覺的孩子怎么好意思遲到!“因?yàn)閷W(xué)生知道老師是愛他們的,即使要求嚴(yán)格一些,他們也不會抵觸?!毕睦蠋熣f。

      選擇了西藏中學(xué),就是選擇了奉獻(xiàn);選擇了班主任崗位,意味著更多的付出?!俺商旄@些孩子在一起,看著他們一點(diǎn)一滴地改變、成長,真像母親看著自己的孩子一樣,從心底里涌起一種幸福感?!毕牟淅蠋煹脑?,正是西藏中學(xué)所有班主任老師的心聲。

      “功勛班主任”評選,讓班主任成為最光榮的崗位

      有人戲稱,班主任是世界上最小的“主任”。從教育的角度看,班主任的作用可不??!班主任是最能體現(xiàn)教育“育人”功能的崗位,關(guān)乎孩子的生命成長,甚至影響孩子的一生。

      今天的教育,今天的孩子,要求班主任要有愛心和耐心,要有智慧和方法,還要有一個陽光的心態(tài)。

      兩年前,武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡媞老師接手三(1)班,開學(xué)沒幾天,她就碰到一個從教10年未曾遇到過的難題。上課鈴響過,胡老師精神飽滿地走上講臺,“同學(xué)們,我們今天上第一課……”話音未落,班上的小毅就大聲嚷嚷:“這篇課文有什么意思,我一點(diǎn)兒也不想上。”然后,這個小家伙又翻到另一課,自作主張:“這篇課文倒是挺有意思,今天我們就上這一課吧?!?/p>

      “這還了得,學(xué)生主導(dǎo)老師了。這是我的第一反應(yīng)。”胡老師沒有過多理會,按照自己的教學(xué)計(jì)劃,勉強(qiáng)上完課。整節(jié)課,小毅在不斷地制造小麻煩,時而敲桌子,時而摔板凳。

      本來,剛接手新班,胡老師想和孩子們有一個感情上的融入,她認(rèn)真地備了課,還特意穿了一件新上衣,想給孩子們一個好的第一印象。沒承想,第一堂課是在這樣的氛圍中進(jìn)行。

      第一堂課結(jié)束了。胡老師走出教室時,看到其他孩子的眼神里,流露著“一絲失望”———新老師也“對付”不了小毅。

      其實(shí),之前的班主任也對胡老師講述過小毅的情況。他行為偏激,容易爆發(fā),曾在華中師范大學(xué)心理老師那里做過一年的心理診療?!暗谝惶谜n,我感覺自己是敗下陣來?!焙蠋煾杏X有點(diǎn)措手不及。

      從教10年,胡媞一直做班主任,在學(xué)生心目中是一位有親和力、感召力的老師。但這特殊的一課,讓胡媞覺得“威嚴(yán)”不再,“我還要和這群孩子共度4年時光,如果小毅不改變,這個班怎么帶好?”

      澆樹要澆根,育人要育心。胡媞認(rèn)識到,要找到問題的根源,孩子的問題不是一朝一夕形成的,不可能一蹴而就地解決,要循序漸進(jìn)。

      小毅的父母都是藝術(shù)家,爸爸是畫家,媽媽是音樂學(xué)院的教授。父母的個性散漫隨意,家庭教育比較“開放”。孩子愛遲到,胡老師給家長打電話,想了解原因。家長在電話那頭拋了一句:“學(xué)校為什么不能像新加坡那樣9點(diǎn)開始上課……”小毅在家里也愛發(fā)脾氣,父母唯一的“辦法”就是把他關(guān)在小屋里,直到他發(fā)泄完了為止。

      了解了孩子的成長經(jīng)歷和心理狀態(tài),胡老師感到,要解開小毅的心理疙瘩,需要和孩子建立積極的、朋友式的情感。“有什么不愉快的事情,能和老師說一說嗎?”課下,胡老師每天都要和小毅作一些交流。在班級中,發(fā)現(xiàn)他點(diǎn)滴的變化,都會及時表揚(yáng)、鼓勵。

      小毅家離學(xué)校很近,但卻是班上最愛遲到的人。過去,老師對待這個“遲到大王”的辦法就是讓他在教室后面罰站。胡老師沒有這么做,而是“量身定做”,在班上專門設(shè)置了“早管員”崗位。學(xué)校8點(diǎn)半上課,但大多數(shù)同學(xué)不到8點(diǎn)就到學(xué)校,有半個多小時的自由支配時間。胡老師計(jì)劃選出兩名班干部管理這段時間。

      “胡老師想請你幫助做一些班級管理工作,你愿意嗎?”辦公室里,胡老師輕聲問道。

      “唔……愿意……”小毅有點(diǎn)遲疑。

      “可是我又有點(diǎn)擔(dān)心,從開學(xué)到現(xiàn)在,你遲到次數(shù)最多。早管員要比別的同學(xué)來得更早,你能做到嗎?”

      “我能做到。”孩子抬起頭,很果決。

      經(jīng)舉手表決,全體同學(xué)一致通過兩名“早管員”的任命。一個是小毅,另一個是一向守時的一名同學(xué)。第二天早上,小毅早早就來到學(xué)校,人也顯得很精神。胡老師看到,上課時,小毅坐姿很直,聽課也認(rèn)真了。那天下午,小毅的媽媽來接孩子,見到胡老師就“報(bào)喜”,孩子一回家就說,“我當(dāng)早管員了,明天要早點(diǎn)到學(xué)?!?。他提醒媽媽“一定要早點(diǎn)叫醒他”。胡老師及時表揚(yáng)了小毅,鼓勵他“貴在堅(jiān)持”。

      教育無痕,潤物無聲。胡老師無聲的、特別的關(guān)注,慢慢培養(yǎng)了孩子平和的心態(tài)和良好的習(xí)慣,更喚回了他內(nèi)心潛藏的自信。同學(xué)們反映:“小毅不再以自我為中心了,學(xué)會了與大家合作、交往?!?/p>

      小毅的父母也有變化。學(xué)校組織合唱比賽,小毅的媽媽熱心地幫忙排練。他的爸爸也來為全校的孩子講美術(shù)史課。開學(xué)第一周,小毅因?yàn)椤斑M(jìn)步最大”,在全校升國旗儀式上,當(dāng)了一回升旗手。在孩子眼里,這是一個至高的榮譽(yù)?!艾F(xiàn)在,笑容成為小毅最主要的表情了,”胡老師很欣慰,自己的心血沒有白費(fèi),“看著孩子的進(jìn)步,真舒心。”

      整個班級的氛圍也在改善。學(xué)生孫文怡的媽媽說:“孩子一直在這個班上,感覺班上的每一個孩子的發(fā)展變化都和我的孩子有關(guān)?!边@個班級的家長都樂于參與班級的事務(wù)。運(yùn)動會上,家長自發(fā)組織起拉拉隊(duì),為孩子們吶喊助威。一個孩子遲到了,就會有家長主動跑去對遲到孩子的家長說:“我們班是先進(jìn)班集體,不能拖班級后腿?!?/p>

      “學(xué)生成長的過程,也是老師成長的過程?!焙鷭q說。今年教師節(jié),她被評為武漢市首屆“功勛班主任”,成為10名“功勛班主任”中最年輕的一位。

      每一個德育備課組,都是一個“智囊團(tuán)”

      坐在記者面前,王楨臉上帶著孩子般的微笑。若非聽人介紹,很難想象,這位武漢小學(xué)的年輕班主任有著一長串榮譽(yù):武漢市班主任“三功”比賽一等獎、市“五四”青年獎?wù)芦@得者、市“十佳”班主任、全國優(yōu)秀共青團(tuán)員……而王楨卻謙虛地說:“我的每一點(diǎn)進(jìn)步,都離不開學(xué)校良好的氛圍和集體的智慧?!?/p>

      1999年,初出茅廬的王楨當(dāng)了班主任,繁瑣的事務(wù)讓她手忙腳亂。班主任啥都得管,啥都得會,要收費(fèi)、填表、維持紀(jì)律、組織活動,還要能歌善舞,有個磕磕碰碰的還得醫(yī)護(hù)……

      怎么才能忙而不亂呢?王楨想了一個土辦法。每天晚上,她都把第二天該做的事羅列下來,然后逐一落實(shí),做完一件就在清單上打一個鉤。這樣堅(jiān)持做下來,王楨感到,工作效率高了,也更從容了。

      第二年,武漢小學(xué)明確規(guī)定,班主任要寫工作札記?!霸泝?nèi)容有細(xì)致要求,有工作要點(diǎn)、家校聯(lián)系、個別教育、理論學(xué)習(xí)、教育反思,等等,目的是促進(jìn)班主任反思?!睂W(xué)校政教處主任陳曉文介紹。

      因?yàn)橛羞^類似做法,王楨不覺得寫札記是一種負(fù)擔(dān)。她的札記也由以前那種零碎的、只言片語的“流水賬”,變成有目的、有主題的敘事文字。札記為她提供了思考空間。白天的困惑,晚上靜心寫下來,不禁豁然開朗。碰到棘手的事,她就捧著札記向同事請教,一番討論后總能找到辦法。期末,學(xué)校評選優(yōu)秀教育札記,王楨獲得一等獎。

      如今,王楨已寫了十幾本工作札記,積淀了一筆寶貴的教育財(cái)富。陳曉文主任開玩笑說,王楨快成學(xué)校的“論文獲獎專業(yè)戶”了。

      寫札記的重要收獲,是讓王楨在反思中不斷創(chuàng)新。很多班級里都有評比欄,哪個孩子有進(jìn)步,老師就在名字后面貼一面小紅旗,看誰的紅旗最多。王楨發(fā)現(xiàn),有些孩子并不喜歡這樣,因?yàn)樗麄兊玫募t旗很少,甚至一面都沒有。評比欄對他們來說是一種壓力。

      可否換一種更人性化的評比方式呢?經(jīng)過反思,王楨想到了一個辦法。新學(xué)期的第一課,王楨帶著一年級孩子一起畫武漢市地圖,教他們認(rèn)識武漢三鎮(zhèn)、長江、黃鶴樓……地圖畫好了,王楨把它貼在墻上,告訴孩子們:“這就是我們班的評比欄。”看著孩子們一臉驚奇,王楨笑瞇瞇地說:“今后哪個小朋友進(jìn)步最大,老師就獎勵他一棵樹,可以種在武漢的任何一個地方,讓小樹和我們一起成長。”

      這樣富有童趣的方式,孩子們很喜歡,都爭先恐后地表現(xiàn)自己,希望得到“種樹”的機(jī)會。地圖上的小樹一天天地多起來,孩子們也越來越自信。到了二年級,武漢地圖上已經(jīng)“種”滿了“樹”,王楨又貼上一張湖北地圖。到了三年級,湖北地圖被換成了中國地圖……“每一棵樹究竟是誰種的,別人并不清楚,但孩子們一眼就能找到自己種的樹在哪兒。”王楨告訴記者。

      一項(xiàng)小小的嘗試,融合了多元教育意圖,也把外在評價(jià)壓力轉(zhuǎn)換為孩子成長的內(nèi)動力。

      “近年來,學(xué)校通過機(jī)制創(chuàng)新和環(huán)境影響,不斷激發(fā)班主任的潛能。”武漢小學(xué)校長李強(qiáng)說。

      德育備課制是武漢小學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新。以往德育活動都是由領(lǐng)導(dǎo)拿方案,班主任被動執(zhí)行。如今,在政教處指導(dǎo)下,班主任以年級為單位,圍繞育人目標(biāo)和近期德育任務(wù),每兩周進(jìn)行一次集體備課。很多育人好點(diǎn)子,就是在思維碰撞中迸發(fā)出來。

      有了德育備課制,德育活動由班主任說了算。這不,“六一”到了,怎樣給孩子們過一個難忘的節(jié)日,成了德育備課組的研討主題。

      “兒童節(jié)是每一個孩子的節(jié)日,不能變成少數(shù)藝術(shù)特長學(xué)生表演的舞臺?!币粋€班主任態(tài)度鮮明地說。“今年是奧運(yùn)年,我們不妨來一次模擬奧運(yùn)會?!绷硪粋€班主任提議?!昂弥饕?,火炬?zhèn)鬟f儀式也不能少,我們班孩子可羨慕奧運(yùn)火炬手了?!庇腥烁胶驼f。

      經(jīng)過熱烈討論,一次別開生面的兒童節(jié)活動方案誕生了。

      兒童節(jié)那天,校園里儼然一個“小奧運(yùn)賽場”。一至五年級學(xué)生的服裝顏色各異,象征著奧運(yùn)五環(huán)。六年級學(xué)生剛軍訓(xùn)歸來,一身迷彩服也格外瀟灑。最令人期盼的,是模擬圣火傳遞儀式。校長李強(qiáng)首先引燃火炬,交給第一棒火炬手。在孩子們的歡呼聲中,熊熊的火炬在校園里傳遞。第一棒火炬手是六年級學(xué)生鐘笑天,他在畢業(yè)后給母校老師的E-mail中說:“從校長手中接過火炬的那一刻,我激動得整個人都要燃燒了。感謝母校給了我終身難忘的經(jīng)歷……”

      “讀了孩子的信,我感動得流淚了?!标悤晕恼f。這樣的活動,凝聚了班主任的智慧,讓他們自主自發(fā)地參與,盡管很累,卻很快樂。老師們說,過去學(xué)校里只有一個“智囊團(tuán)”,那就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),如今每一個德育備課組都像是一個“智囊團(tuán)”。

      “構(gòu)建學(xué)習(xí)組織,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成長,已成為班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要策略。”武漢市教育局副局長徐定斌介紹,“甚至在我們的一些農(nóng)村學(xué)校,比如新洲一中、將軍路中學(xué),也通過班主任工作研究會、班主任技能大賽等活動,形成了梯隊(duì)發(fā)展的良好態(tài)勢?!?/p>

      全員家訪,從陣痛到幸福的“破冰之旅”

      武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校是湖北省的一所名校,但就在7年前,學(xué)校的小學(xué)部陷入了困境,學(xué)生流失,家長抱怨,教師紛紛要調(diào)離。

      2001年,小學(xué)部重新組建了領(lǐng)導(dǎo)班子,校長黃敏一上任,就提出新要求,教師全員家訪,學(xué)生未入校門,教師先走進(jìn)學(xué)生家門。

      一開始,教師們頗有意見:“別的學(xué)校都沒這么做,何必自找麻煩?”家訪在寒暑假進(jìn)行,又沒有加班費(fèi)。全校1000多學(xué)生,居住分散,要一一家訪,可是不小的工作量。更何況,家長也不歡迎,老師來到家里,家長正忙著打麻將,都不拿正眼看老師。

      教師們帶著幾分怨氣,幾分無奈,磕磕絆絆地走上了家訪之路。在黃敏看來,這是一條意義非凡的“破冰之旅”,既要用教師的真誠換來家長和社會的信任,也讓教師找回丟失的尊嚴(yán)感和幸福感。

      怎樣轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度呢?學(xué)校用正強(qiáng)化方式,引導(dǎo)教師從另一個視角看家訪。學(xué)校拍攝了教師家訪中的片段:爺爺、奶奶在雨中打著傘,翹首期盼教師到來;有的家長聽說教師來家訪,特地乘飛機(jī)從外地趕回來;孩子們把家里的好東西都擺出來,準(zhǔn)備送給老師……

      新學(xué)期開學(xué),當(dāng)學(xué)校把這些動人的細(xì)節(jié)回放出來,教師們流淚了。他們忘了家訪中的艱辛和不愉快,心中充盈著難言的感動。

      同時,學(xué)校的“暖心工程”,也讓教師們體驗(yàn)到被尊重的幸福?!白尷蠋熥哌M(jìn)孩子的家門,管理者首先要走進(jìn)老師的家門?!秉S敏說。那一年教師節(jié),她一直忙到深夜,挨家挨戶慰問教師家屬?!氨M管只有一束鮮花和一點(diǎn)微薄的禮物,重要的是以心換心?!?/p>

      當(dāng)時的情形,班主任柳俊至今難忘:“我是5月份應(yīng)聘到這里的,沒想到,幾個月后的教師節(jié),校長就到我家去了?!蹦且惶?,握著校長的手,柳俊的婆婆哽咽了。從此,她對柳俊的工作多了一份理解和信任,毫無怨言地承擔(dān)了一切家務(wù)。

      隨著教師們找到職業(yè)歸屬感,學(xué)校也逐漸走出“陣痛期”。

      營造精神家園,是學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的理想。“眾所周知,班主任壓力很大,報(bào)酬與付出也不對等。在理想與現(xiàn)實(shí)之間,我們提倡讓班主任有一種信念、一種情懷、一種虔誠?!秉S敏說。

      走進(jìn)學(xué)校小學(xué)部,記者好奇地發(fā)現(xiàn),每間教室門上都貼著教師的照片、簡介和聯(lián)系電話,前門貼的是班主任,后門貼的是副班主任。

      “一個班級就像一個家庭,班主任是‘媽媽,因?yàn)樵谛W(xué)階段的教育中,媽媽起主導(dǎo)作用;副班主任是‘爸爸,為‘媽媽補(bǔ)臺。”黃敏介紹。小學(xué)部有36個班,就有72位正副班主任。這樣,班主任外出開會或?qū)W習(xí),副班主任就自覺承擔(dān)起班級管理的責(zé)任。

      期末,學(xué)校除了評選優(yōu)秀班主任外,還要評選“最佳拍檔”,頒獎儀式在音樂茶座里舉行,像奧斯卡頒獎盛典一樣隆重。在熱烈的氛圍中,正副班主任手挽手上臺領(lǐng)獎,發(fā)表獲獎感言?!拔覀冞€特別邀請班主任的家屬一起參加,讓他們看到愛人最亮麗的一面。平時他們只知道老師很忙,但對老師的工作并不了解,只有這時候才發(fā)現(xiàn),自己的愛人原來這么優(yōu)秀?!闭f到這些,黃敏臉上也洋溢著幸福。

      在黃敏的談話中,“幸?!笔且粋€使用頻率很高的詞。顯然,幸福是一種氛圍,有了幸福的教師,才會有幸福的學(xué)生。

      柳俊就是一位體驗(yàn)到職業(yè)的幸福、創(chuàng)造著幸福教育的班主任。2005年11月,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下,柳俊在網(wǎng)絡(luò)上建立了班級論壇,取名“52一點(diǎn)”。柳俊解釋說:“我是五(2)班班主任,‘52又是‘我愛的諧音,我愛孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的成長、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步?!?/p>

      第二學(xué)期,柳俊開始在論壇上寫班級日記,每天一篇。有的家長說:“柳老師,您很辛苦,不用天天寫?!绷⌒Φ溃骸叭硕加卸栊?,我能找到一天不寫的理由,就能找到兩天、三天、一周不寫的理由?!本瓦@樣,不知不覺中已經(jīng)寫了四百多篇、二十多萬字。

      家長和學(xué)生們的關(guān)注,給了柳俊堅(jiān)持的力量。一開始,只有少數(shù)家長會光顧論壇。漸漸地,人氣越來越旺?!八麄兘?jīng)常在論壇里討論教育問題,為我出謀劃策,成了教育的‘鐵桿粉絲?!绷∽院赖卣f。

      3年過去了,“52一點(diǎn)”的發(fā)帖量將近一萬,論壇成員300多人。2008年5月,武漢市舉行“十大魅力教師”評選,“52一點(diǎn)”讓更多人了解了這位充滿現(xiàn)代氣息的班主任。最終,柳俊順利入選。

      的確,像柳俊一樣,當(dāng)教師的尊嚴(yán)感和幸福感被喚醒以后,他們就會自覺地創(chuàng)造出教育新的生長點(diǎn)。

      全員家訪堅(jiān)持7年,成效有目共睹。今年,在大會上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問,在通訊日益發(fā)達(dá)的今天,大家是否還愿意把家訪進(jìn)行到底?

      教師們經(jīng)過認(rèn)真討論后一致認(rèn)為,“破冰之旅”還要走下去。人與人之間直接的情感交流,是任何現(xiàn)代通訊手段都無法取代的。

      2008年6月7日,全國高考第一天,武漢某考點(diǎn)門口,一位身著粉紅連衣裙的年輕女教師,笑盈盈地和身邊的每一個學(xué)生打招呼,鼓勵他們輕松應(yīng)考。這動人的一幕,被人攝錄下來,發(fā)到博客中,很快被全國幾十家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。女教師一臉燦爛的笑容,深深地打動了每一位網(wǎng)友,大家稱她是“武漢最美的班主任”。網(wǎng)友說:“這樣的班主任像美麗的紅衣天使!”“她的笑容會讓學(xué)生終身銘記!”

      女教師名叫張旭,是武漢第一中學(xué)高三班主任,也是武漢市的“百優(yōu)班主任”之一。

      這不經(jīng)意間發(fā)生的小事,或許最能說明班主任隊(duì)伍建設(shè)的成效?!皬埿裰皇侨斜姸鄡?yōu)秀班主任中的一位代表?!蔽錆h市教育局局長謝世腰欣慰地說:“在學(xué)生人生關(guān)鍵的時刻,她的笑容,傳達(dá)了教師對學(xué)生的鼓勵和關(guān)愛。這就是班主任的作用,他們用看似平凡的言行舉止,為學(xué)生營造了健康成長的氛圍?!?/p>

      顯然,武漢市的教育管理者也很清楚,班主任隊(duì)伍建設(shè),并不是一項(xiàng)立竿見影的速效工程,也不能很快在考試分?jǐn)?shù)或升學(xué)指標(biāo)上有所反映,它的著眼點(diǎn)是教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。

      盡管如此,他們的態(tài)度依然堅(jiān)定。他們相信,教育者的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,會成為激勵學(xué)生一生成長的力量。

      “班主任隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期工程,將貫穿于武漢市教育‘十一五發(fā)展規(guī)劃的全過程,甚至需要更長時間去努力。”采訪的最后,謝世腰局長肯定地告訴記者。

      大浪淘沙,始得真金。在滾滾的教育改革洪流中,那些如金子般珍貴的本質(zhì)規(guī)律日漸明晰,比如班主任的重要性。武漢班主任是幸福的,衷心期盼,在全社會關(guān)懷下,更多班主任都能享受到職業(yè)的幸福!

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