略論語文教學(xué)中的美育

劉建有

語文教育家蘇靈楊認(rèn)為：“語文教學(xué)進(jìn)行美育的廣泛性和深遠(yuǎn)意義，勝過中小學(xué)的其他課程，甚至超過了音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科?！闭Z文與美育是水乳交融、不可分離的關(guān)系。語文是工具學(xué)科，它所包含的語言是思維的物質(zhì)外殼，而文學(xué)更是人們認(rèn)識生活、表現(xiàn)生活的重要途徑，語文教學(xué)的整個過程又是師生之間，師生與作者之間的審美關(guān)系的演示過程。筆者認(rèn)為在中學(xué)教學(xué)中滲透美育，應(yīng)抓住以下三個方面：

一、語言美

首先，語言是教師傳授知識最重要的工具。著名的教育家斯霞曾指出：對于教師來說，他的語言恰似一面鏡子，通過他，可以看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認(rèn)識的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性。可以想像，教師語言缺乏美感，學(xué)生就會感到枯燥乏味；教師語言深奧，學(xué)生就難以接受和理解。所以，一位好的語文教師，語言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在課堂上要盡量做到語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，富有邏輯性，富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫。只有這樣，才能使語言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。語文教師雖然不是演員，但總還是一個有感情的人，只要感情真實，語言動人，就永遠(yuǎn)給學(xué)生一種藝術(shù)美。

其次，感受文字美。文章不是無情物。大部分課文的情感是十分豐富的。如果教師不能進(jìn)入角色，只充當(dāng)旁觀者，學(xué)生是不能受到很好的美的感染的。因為文學(xué)作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。只有我們身臨其境，與作品息息相通，才可能受到潛移默化的教育。

如教學(xué)《荷塘月色》時，可創(chuàng)設(shè)情景，通過畫面展示，再加上生動的配樂朗誦，把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境中：學(xué)生隨著輕柔的音樂來到“荷花池”邊，田田的葉子、婀娜多姿的荷花展現(xiàn)在面前。隨著語言文字的描繪，學(xué)生移情想像，音樂和畫面會讓學(xué)生情不自禁地把自己想像成一朵潔白的荷花，沉浸在美麗的意境之中。優(yōu)美的語言與學(xué)生的心靈融為一體。 這樣教學(xué)喚起了學(xué)生的情感活動，使學(xué)生感受到祖國語言文字的“神奇”與“美麗”，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

二、意境美

瑞士思想家阿米爾說過：“一片風(fēng)景是一個心靈的結(jié)晶”。外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相疊印，相融為一，這即是意境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據(jù)課文的特點，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、齊讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美。

如《觀潮》一課，教學(xué)“潮來之時”首先讓學(xué)生觀看潮來時的畫面，聽一聽它的聲音。然后，根據(jù)自己的理解，有感情地讀自己喜歡的句子，給學(xué)生自悟的機(jī)會和空間。接著指名讀、評議、復(fù)讀。再次，教師范讀或播放錄音。讓學(xué)生注意感受。最后，讓學(xué)生觀看或模仿觀潮的沸騰人群。跳著、叫著、揮舞著手的情景。這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀、體會，使他們?nèi)缰蒙砥渲?，充分感受潮來時“浩浩蕩蕩”、“人群鼎沸”、“山崩地裂”的壯觀場面。教學(xué)時可通過多種朗讀方式，理解句與句之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生體會出美的韻味來。

三、思想美

一篇好的作品無不蘊(yùn)含著作者一定的思想感情，教師要通過文章的語言、篇章布局挖掘作者的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在感受到文章語言及意境美的同時，進(jìn)一步得到思想情感的升華。

如和學(xué)生一起接受孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的教誨，與范仲淹先生同吟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，共同抒發(fā)歐陽修“與民同樂”的偉大情懷。毛澤東的《卜算子·詠梅》：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報?！币粋€“俏”字提契全篇，使梅花的形象栩栩如生，她俏得堅強(qiáng)，俏得高尚，俏得偉大。詞篇在對梅花堅強(qiáng)、高尚、樂觀的神態(tài)映照中，折射出作者的高尚品格和鮮明性格。

語文教材中有豐富的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。教師除了讓學(xué)生感受體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好的在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

語文課是美的世界，美的海洋。只要我們在課堂內(nèi)外注重發(fā)掘利用美育因素，就能潛移默化地培養(yǎng)孩子的良好品格，使他們受益終生。