作文教學應確立學生的主體地位

劉云生

目前初中作文教學存在幾大缺憾：作文教學和閱讀教學脫節(jié)；不善于從教材文本范例中得到啟發(fā)；不會從課內外文學作品中吸取營養(yǎng)；疏于動腦深思；學生作文遠離生活體驗和社會實踐。因此，中學語文新課程標準的基本理念以及“自主、合作、探究”的學習方式中提到的“培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神”也就流于空談。筆者認為，作文創(chuàng)新教學必須確立學生的主體地位。以學生的發(fā)展為本，以學生的生活體驗和知識積淀為源，以創(chuàng)新思維的運用為突破口，使學生作文成為生命飛揚，情感靈動的展示平臺。使學生寫作為愉悅而有意義的創(chuàng)造活動。因此，作文教學中必須確立以下理念：

一、遵循以學生主動發(fā)展為本的教育思路

在作文教學中，應突出學生的主體地位，讓學生成為主動發(fā)展的學生。教師要把時間還給學生，讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手，引導和啟發(fā)學生更多地用眼看、用耳聽、用心想，把自己觀察思考的發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師的指導，力求簡練有效，指出學生作文的優(yōu)缺點，加以適當?shù)狞c撥，喚起學生自我表現(xiàn)的熱情。

教師要給學生靈活的訓練，最大限度引發(fā)學生的新觀念、新思想、新的表達方式。給予學生更多的時間，讓學生有充分的時間去收集素材、提煉觀點、激發(fā)靈感、醞釀情愫?？臻g上不必拘于課堂、課外、家庭、閱覽室等它們都可成為學生寫作的場所。

創(chuàng)新素質是學生最寶貴的一種素質，是學生主體地位的真正體現(xiàn)。作文教學和訓練應充分發(fā)揮學生的獨立思考，鼓勵學生多表明真正屬于自己的感受和觀點，在情感上突出自我。讓學生把自己的感受與生活實際聯(lián)系起來，展開豐富的聯(lián)想和想像，帶著自己獨特的個性，拓展和深化學生的思考。教師要珍惜學生的情感表達，珍惜學生智慧的萌芽，珍愛學生個性創(chuàng)新的浮露，讓作文成為學生豐富多彩的精神生活，成為表述自己創(chuàng)造欲望的個性化活動。

二、以學生的生活體驗和知識積淀為源

不斷擴大的知識領域和不斷豐富的生活經(jīng)驗是學生作文的源頭活水，教師應注重指導學生對自然、對社會、對人生的深入思考。作文是對生活的思考和記錄，是學生把自己對生活的觀察、認識，對人生的感悟傾注于文字的一種創(chuàng)造過程。

生活經(jīng)驗是學生作文的直接養(yǎng)料，讓學生學會觀察，關注日常生活，把生活中的一切人、事、物；一切聲和色；一切山川草木、天空大地等作為留心的對象。同時注重思考，把更為本質的聯(lián)系尋找出來。

另外，要把生活、閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來。通過閱讀，從他人的優(yōu)秀文章中，體味語言的使用，領略他人的深刻思想、豐富的情感、獨特的想像。閱讀拓寬了學生的知識面，其內容可成為作文素材的間接養(yǎng)料。

只有知識儲存充足，生活經(jīng)驗豐富，善于思考，才能充實其文章的內涵，寫出有創(chuàng)意的文章。

三、以創(chuàng)新思維的運用為突破口

作文是一種極富創(chuàng)造性的勞動，投入之后，靈感、激情時時伴隨美妙的語句衍生。它是一種再認識和再發(fā)現(xiàn)的新階段。

在作文創(chuàng)新教學中，要讓學生認識到創(chuàng)新思維的重要性，并進行有意識的訓練。生活中多注重思考，不受固定思維的束縛，著意尋求事物現(xiàn)象中隱含的更為新穎深刻的含義。學生具備了這種創(chuàng)新意識后，關鍵是處理好借鑒和創(chuàng)新，知識與創(chuàng)新的關系。

學生寫作文，易受范文的影響，無論情節(jié)結構，還是語句都愛套用。我們要引導學生從借鑒中創(chuàng)新，從類同的形式中創(chuàng)造出生動活潑的語句，并力求剔除作文中不成“文”的口語。語言是思維的物質外殼。語言生動活潑、新穎有創(chuàng)意，是思維靈動有創(chuàng)新的體現(xiàn)。古人的“語不驚人誓不休”的寫作創(chuàng)新不是最好的證明和榜樣嗎?

創(chuàng)新思維具備發(fā)散性和集中性兩個特點。從發(fā)散性出發(fā)，應培養(yǎng)多層面、多角度、逆向性、求同性、求異性的思維模式。如今的人教版新教材的以思想內容主題為單元編排的方式就是一個很好的借鑒。它讓我們明白：同一主題可以用不同的表達方式；同一主題可以從不同的側面表現(xiàn)；不同的教材可以表達相同的主題等等。因此，學生在學習中可以融會貫通，在方法論上形成自己的感悟，活躍自己的寫作思維。從集中性特點出發(fā)就應訓練學生把握事物，認識問題的準確度和深刻度。

總之，只有當學生以創(chuàng)新意識進行主動積極的寫作活動時，學生才成為真正的具有主體地位的寫作者。