讓美流淌在學(xué)生的作文里

劉　瑩

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確指出：“語(yǔ)文其肴重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！弊魑淖鳛橐环N創(chuàng)造性活動(dòng)，必須從過(guò)去狹小的技能訓(xùn)練的小圈子里跳出來(lái)，走向?qū)徝澜逃?/p>

一、美的發(fā)現(xiàn)與欣賞

羅丹說(shuō)得好：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡珜W(xué)生對(duì)身邊存在的美往往“熟視無(wú)睹”。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從熟悉的地方挖掘出美來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)谌肷?，關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界無(wú)處不在的“美”。

1、引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的美

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！焙⒆觽兩钤诖笄澜?，生活實(shí)踐內(nèi)容豐富，從平凡的日常生活到廣闊的社會(huì)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多生活中的真、善、美。這些真、善、美的事物，便是學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水。

(1)引導(dǎo)學(xué)生捕捉視覺(jué)之美。

首先，引導(dǎo)學(xué)生捕捉自然之美。法國(guó)詩(shī)人荷爾德說(shuō)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”我們生活的大地處處充滿詩(shī)意：色彩斑斕的花朵、形狀各異的樹(shù)葉、蔚藍(lán)深邃的藍(lán)天、潔白飄逸的白云、波浪起伏的山峰、曲折蜿蜒的山路、波瀾壯闊的大海、悠然澄澈的小溪６經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，抓住稍縱即逝的各種美，就可以披美人文，讓沁人心脾的美涌于筆端。

其次，引導(dǎo)學(xué)生捕捉人情之美。只要學(xué)生有一顆敏感細(xì)膩的心，就能在熟視無(wú)睹的生活中挖掘出人情之美來(lái)。在《我的母親》中，學(xué)生這樣寫(xiě)道：“一天，我在廚房里做飯，母親扛著煤氣罐進(jìn)來(lái)，一不小心，煤氣罐輕輕碰了我一下，母親馬上揉著我被碰著的地方不安地問(wèn)：碰傷了沒(méi)有?在確定我沒(méi)受傷之后，她才覺(jué)察到她的腰被扭了。我心里一熱：母親首先想到的永遠(yuǎn)是他的兒子?！边@些容易被我們忽視的生活細(xì)節(jié)，一旦被捕捉到，便成為父親無(wú)聲的真愛(ài)、母親溢于表的慈愛(ài)的最好詮釋。

(2)引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽(tīng)覺(jué)之美。

風(fēng)聲雨聲，鶯歌燕語(yǔ)，萬(wàn)類(lèi)有聲，聲聲傳情。在我國(guó)各代詩(shī)歌中，就有許多動(dòng)人的聲音：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”、“姑蘇城寒山寺，夜半鐘聲到客船”……在現(xiàn)實(shí)生活中，只要善善于捕捉，聽(tīng)覺(jué)的美就會(huì)迎耳襲來(lái)：自然界的小鳥(niǎo)嘰喳，春雨淅瀝，濤聲陣陣，海水澎湃；美妙的蘆笙天琴，大地飛歌，熱烈的安塞腰鼓，西北嗩吶……教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)自然界的聲響，聽(tīng)聽(tīng)歌聲樂(lè)曲聲，聽(tīng)聽(tīng)街談巷議，聽(tīng)聽(tīng)國(guó)內(nèi)外新聞……靠聲音的魅力，開(kāi)啟學(xué)生另一扇心門(mén)，讓學(xué)生的作文充滿悠遠(yuǎn)深長(zhǎng)的聽(tīng)覺(jué)美感。

(3)引導(dǎo)學(xué)生捕捉嗅覺(jué)之美。

與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相比較，嗅覺(jué)的美往往不持久，甚至稍縱即逝，因此更需要學(xué)生用敏銳的鼻子去捕捉，用細(xì)膩的心靈去感受。嗅覺(jué)的美，是另一個(gè)讓我們陶醉的世界：鄉(xiāng)村的稻花飄香、泥土芬芳是一種美，果園的蘋(píng)果清香、菠蘿飄香是一種美，都市休閑區(qū)的茶香裊裊、咖啡陣陣也是一種美……在現(xiàn)實(shí)生活中，只要善于捕捉，嗅覺(jué)的美也可以涌現(xiàn)于筆端。

2、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化書(shū)本中的美

在中學(xué)生閱讀的書(shū)籍中，有大量寫(xiě)人記事、寫(xiě)景詠物、文質(zhì)兼美的文章。這些文章或形象感人至深、或情感引人共鳴、或想像神奇、或富有哲理、或構(gòu)思精巧、或語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)一不是學(xué)生感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的豐富源泉。學(xué)生把閱讀到的文字，可以通過(guò)內(nèi)化吸收為外化表情達(dá)意的準(zhǔn)備。有學(xué)生在作文中寫(xiě)道：

命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)，命運(yùn)是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所敲擊出的那一曲曲悲壯的交響，命運(yùn)是奧楚特洛夫斯基雙目失明后寫(xiě)下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。

這段文字，巧妙地將閱讀到的名人的事例從不同角度加以運(yùn)用，含義豐富、富有文化韻味，給人以悲壯之美。

二、美的感悟與挖掘

培養(yǎng)學(xué)生審美感悟能力是在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要一環(huán)，也是學(xué)生寫(xiě)好作文必須具有的審美品質(zhì)。同一事物，因時(shí)代不同，個(gè)人感受不同，感悟也不同，事物就會(huì)被賦予不同的內(nèi)涵。同是“詠梅”，陸游是“零落成泥碾作塵，只有香如故”，毛澤東則是“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)重要的一點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活中的美。不僅要使他們學(xué)會(huì)理性地觀察生活，從普通的人和平凡的事中，用敏感的心靈去尋覓真善美，而且要學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的眼光去挖掘，用自己獨(dú)特的心靈去思考，去開(kāi)采生活中的智慧和意趣，從而使客觀事物打上自己的個(gè)性烙印，達(dá)到景(物)與心靈的融合。這樣的文章才是有色彩的文章，有靈魂的文章。

我們可以嘗試通過(guò)下列方法，使學(xué)生具備一定的審美感悟能力：

1、透過(guò)現(xiàn)象，由表及里

觀察事物只是蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，就不會(huì)留下鮮明而深刻的印象。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)平常的生活表象，向縱深處挖掘，寓深刻于平凡。如一學(xué)生寫(xiě)冬天枯干的老樹(shù)干：“它表皮粗糙，容貌丑陋。沒(méi)有紅花陪伴，也沒(méi)有綠葉襯托。也許從沒(méi)有人注意過(guò)它，更沒(méi)有人撫摸過(guò)它，可它的軀干總是屹立，它的枝丫總是直指藍(lán)天——這是一棵永不屈服的老樹(shù)……”此文挖掘到老樹(shù)干豐富的精神內(nèi)涵，真正感受到了它的內(nèi)在美。

2、相近聯(lián)想。由此及彼

接近聯(lián)想在審美心理結(jié)構(gòu)中有著重要的地位，有美學(xué)家曾把它作為衡量藝術(shù)才能的重要標(biāo)尺。學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想的同時(shí)，情感進(jìn)一步升華，進(jìn)入更深層次的思考，從中悟出多層次的美。小草是我們都很熟悉的植物，圍繞它發(fā)散思考，廣泛聯(lián)想，有人就會(huì)想到它“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高的”平凡；有人想到它“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)；有人把它比做兒女：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”；有人把它比做離恨：“離恨恰如青草，更行更遠(yuǎn)還生”；還有人用它來(lái)安慰失戀的心：“天涯何處無(wú)芳草。”

3、相似聯(lián)想，形神兼?zhèn)?

客觀世界是相互聯(lián)系的，事物與事物之間有很多類(lèi)似的地方。把這些相似的事物聯(lián)系起來(lái)，就能獲得形神兼?zhèn)涞拿栏?。有學(xué)生在作文《找春天》中寫(xiě)道：“路邊的野花一朵兩朵，那是春天臉上的小酒窩吧?柳樹(shù)吐出的嫩芽點(diǎn)點(diǎn)，那是春天彎彎的眉毛吧?屋檐雨滴打著雨篷發(fā)出的丁冬聲，那是春天的腳步聲吧?”這些比喻，新奇貼切，形象生動(dòng)，令人回味無(wú)窮，給人以美感。

4、相反聯(lián)想，突破常規(guī)

相反聯(lián)想，是在具有相反特征的事物或相互排斥的事物間所形成的聯(lián)想。相反聯(lián)想可以產(chǎn)生積極的效應(yīng)，可使事物本身的性質(zhì)、特點(diǎn)更加鮮明、更加深刻。在作文教學(xué)中，相反聯(lián)想有重要作用，作文命題(包括材料作文)如果是正面的，我們可以從其反面展開(kāi)聯(lián)想；如果是反面的，我們可以從其正面展開(kāi)聯(lián)想。2003年全國(guó)高考作文“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題，如果運(yùn)用相反聯(lián)想，就可以從“不以感情的親疏來(lái)認(rèn)知事物”這個(gè)角度來(lái)組織材料。相反聯(lián)想運(yùn)用好了，能突破習(xí)慣思維模式，收到令人意想不到的效果。

5、多維感受，展示個(gè)性

對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考感受，反復(fù)體味，往往會(huì)有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特的感悟。因此，我們要求學(xué)生在觀察外物的同時(shí)又能觀察內(nèi)心的感受，在挖掘生活的同時(shí)又挖掘自我，展現(xiàn)自我，展現(xiàn)個(gè)性。如寫(xiě)樹(shù)葉，很多人都贊美具有新生活力的春芽，贊美充滿希望的夏綠，贊美“化作春泥更護(hù)花”的秋葉，可是有位學(xué)生卻另辟蹊徑，贊美春天中那些在新葉綻開(kāi)時(shí)默默凋零的枯葉，進(jìn)而贊美功成身退的無(wú)名英雄。

三、美的表達(dá)和創(chuàng)造

美是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一?！百|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！笨鬃舆@句名言講的就是為文為人都要講究?jī)?nèi)容與華彩，要平衡兼顧。“言而無(wú)文，行之不遠(yuǎn)。”是說(shuō)文章要講究文采、講究美，沒(méi)有文采的文章難以傳播。當(dāng)有了豐厚的生活積累與審美感悟之后，學(xué)生必將需要用傳神精妙的語(yǔ)言將其酣暢飽滿地表達(dá)出來(lái)。因此，作文審美教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá)，去創(chuàng)造，讓文章充滿濃濃的“文采馨香”味。

1、引用古詩(shī)名句，富有文化意蘊(yùn)

中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)容豐富，意象優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言凝練，韻律優(yōu)美，“他山之石，可以攻玉”，若能恰如其分地運(yùn)用，定能使文章富有文化意蘊(yùn)，錦上添花。

2、巧用句式修辭，使行文搖曳多姿

學(xué)生在作文中，若注意句式的變化，注意整句和散句、長(zhǎng)句和短句的靈活搭配，語(yǔ)言就會(huì)搖曳多姿；若恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，會(huì)使花草也懂喜怒哀樂(lè)，池塘也會(huì)泛起情感的漣漪……巧選句式，善用修辭，會(huì)增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。

3、引用名言歌詞，使文章飄逸靈動(dòng)

優(yōu)秀的名言歌詞，言辭優(yōu)美，語(yǔ)言靈活變化。教師可利用學(xué)生喜愛(ài)心理，引導(dǎo)學(xué)生引用名言歌詞，讓文章充滿哲理之美、音樂(lè)之美。如學(xué)生在《位置與價(jià)值》中引用雨果的名言“真正的價(jià)值，不在人生的舞臺(tái)上，而在他所扮演的角色中”做題記，恰當(dāng)?shù)馗爬酥髦迹辉凇陡惺芨呷分谢酶柙~：“作業(yè)最多的人是我，書(shū)包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的^是我，是我是我還是我……”真切地體會(huì)了當(dāng)今中學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

4、化抽象為形象，使文章具體可感

有人說(shuō)：“春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之；山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之?！庇袝r(shí)，抽象的事物難以描摹，就可以通過(guò)形象的事物去描寫(xiě)。如看不見(jiàn)摸不著的愁，古人有用“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”寫(xiě)之；有用“一江春水向東流”寫(xiě)之；有用“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”寫(xiě)之……經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生必定學(xué)會(huì)捕捉具體可感的意象去表達(dá)內(nèi)心細(xì)膩復(fù)雜的情緒，他們的作文也因此而具有豐富多彩的意象之美。

席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》中指出：“所有其他訓(xùn)練都能給人一種特殊的技巧，由此也給人設(shè)置了一種特殊的界限，只有審美的訓(xùn)練可以導(dǎo)致無(wú)限?！痹谧魑慕虒W(xué)中，有意識(shí)地進(jìn)行審美訓(xùn)練，就可以開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)細(xì)膩情感，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。