點(diǎn)面結(jié)合　統(tǒng)籌兼顧

[提要]高三語文復(fù)習(xí)如何做到切實(shí)有效?點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系，這是一個(gè)行之有效的復(fù)習(xí)策略。研讀《考試說明》，了解考點(diǎn)要求，把握考查內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確立知識“點(diǎn)”，再以點(diǎn)帶面，舉一反三，遷移拓展，構(gòu)建好整個(gè)知識體系。本文以詩歌鑒賞備考作為示例，來談在高考復(fù)習(xí)中如何做到“點(diǎn)”面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧“的專題復(fù)習(xí)策略。

[關(guān)鍵詞]高考復(fù)習(xí)詩歌鑒賞點(diǎn)面結(jié)合統(tǒng)籌兼顧

今年的高考落下了帷幕，回顧整整一年的高三語文復(fù)習(xí)全過程，有一個(gè)問題始終縈繞心頭——如何讓高考語文復(fù)習(xí)落在實(shí)處，真正做到切實(shí)有效?反思自己的復(fù)習(xí)教學(xué)，感觸最深的莫過于點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧的復(fù)習(xí)策略。點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧的復(fù)習(xí)策略在高考語文復(fù)習(xí)過程中如何具體運(yùn)用呢?結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會，就以詩歌鑒賞為例，略談一二。

一、研讀《考試說明》。明確考點(diǎn)，做好理論準(zhǔn)備

研讀《考試說明》，就是要弄明白高考考什么。高考復(fù)習(xí)要真正做到“有效”，教師不妨先靜下心來，認(rèn)真讀一讀，學(xué)一學(xué)《考試說明》，吃透其精神，把握住考試方向。盡管語文試題靈活度大，但抓其精髓，定能尋得破解之法。明確知道考查的內(nèi)容，以此作為指導(dǎo)思想，高考復(fù)習(xí)有了針對性，才能行之有效。

對《考試說明》的解讀，能使教師明確高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容，同時(shí)發(fā)掘重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找到整個(gè)知識體系的突破點(diǎn)，這就為“以點(diǎn)帶面，統(tǒng)籌兼顧”的復(fù)習(xí)策略的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。

二、把握知識體系的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口

在明確了詩歌鑒賞的考點(diǎn)要求之后，就要找準(zhǔn)突破口，建立一個(gè)個(gè)小的專題復(fù)習(xí)點(diǎn)——即“以點(diǎn)帶面”中的“點(diǎn)”。

在認(rèn)真解讀《考試說明》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，確立如下的幾個(gè)專題點(diǎn)：

1、形象

形象是詩歌的基礎(chǔ)，感受理解分析形象是鑒賞詩歌的第一步，根據(jù)詩歌形象的分類，確立三個(gè)“點(diǎn)”：人物形象、事物形象和景物形象。

(1)人物形象包括抒情主人公形象和作品刻畫的人物形象，前者如李白的《春夜洛城聞笛》中詩人自身的形象，后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的隱士形象。

(2)事物形象是指那些托物言志詩中所吟詠的形象，如虞世南《蟬》中“蟬”的形象，雍裕之的《江邊柳》和曾鞏的《詠柳》中“柳”的形象。

(3)景物形象則是指各種詩歌中描繪得生動、形象的自然景象和人工景象。如王令的《送春》中出現(xiàn)的“殘花”“子規(guī)”“燕子”“東風(fēng)”等意象，白樸的《天凈沙》中寫到“老樹寒鴉”“青山綠水”“白草紅葉黃花”等典型的秋天景物形象。

從三個(gè)角度解讀詩歌的形象，選取典型的詩歌作品加以分析，鑒賞的方法可以歸納為：感知形象——分析形象特點(diǎn)——體會形象中寄寓的思想感情。

2、語言

鑒賞古代詩歌的語言，就是要理解和賞析語言的特點(diǎn)和表達(dá)效果。語言可以從語法、修辭、風(fēng)格等不同角度進(jìn)行鑒賞。根據(jù)高考出題的特點(diǎn)，分為兩個(gè)專題點(diǎn)：煉字和語言風(fēng)格。

(1)古人歷來講究煉字，“兩句三年得，一吟雙淚流”。煉字也是近年高考考查的重點(diǎn)，典型的例子是2003年高考全國卷，王維的《過香積寺》中的“咽”“冷”；2004年浙江卷，李白《菩薩蠻》中的“空”字。2006年高考上海、廣東、江蘇、江西、福建、遼寧等卷都出現(xiàn)了煉字的考查內(nèi)容。

煉字的重點(diǎn)要關(guān)注動詞，以此作為突破口，掌握煉字的意義作用。要強(qiáng)調(diào)的是煉字必須以煉意為前提才具有價(jià)值，二者緊密關(guān)聯(lián)的。答題時(shí)不能把該字孤立起來看，解題的步驟可分為：解釋字義——放人原句，描述景象——揣摩用字的準(zhǔn)確性，注意修辭、語法現(xiàn)象——結(jié)合語境，分析情感。

(2)語言風(fēng)格。了解詩歌的語言風(fēng)格有助于把握詩歌的語言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，乃至鑒賞作品的思想感情。

辨析語言風(fēng)格，重點(diǎn)在于掌握常見的風(fēng)格特點(diǎn)，要有相關(guān)的術(shù)語概念。如樸實(shí)與華麗、含蓄與明快、文雅與通俗、豪放與柔婉、簡約與繁豐、莊重與幽默等等。2006年江蘇卷，元人魏初的《鷓鴣天》中提問“詞的最后兩句寫得極為感人，請談?wù)勀愕目捶ā?。這一題就涉及詞人語言樸素平實(shí)、親切動人的風(fēng)格。

語言的表達(dá)效果往往和內(nèi)容形象相關(guān)聯(lián)，生動逼真地表現(xiàn)出形象的特點(diǎn)，營造一定特點(diǎn)的意境，從而傳達(dá)出作者的思想感情及精神境界。

3、表達(dá)技巧

詩歌的表達(dá)技巧多種多樣，是高考命題涉及最多的一個(gè)方面。首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有關(guān)表達(dá)技巧的結(jié)構(gòu)圖，理清表達(dá)技巧的具體內(nèi)容。表達(dá)技巧的分類多種多樣，為便于學(xué)生理解記憶，現(xiàn)整理如下：

選擇最常見的表達(dá)技巧作為“點(diǎn)”，以這個(gè)“點(diǎn)”帶動整體知識的“面”。舉一反三，遷移拓展，再加上在習(xí)題訓(xùn)練中的不斷積累，便可攻破這一考點(diǎn)。

4、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度

《考試說明》要求考生能對這些方面的內(nèi)容做出“評價(jià)”。所謂“評價(jià)”，應(yīng)指評定某個(gè)對象的高低優(yōu)劣。做好評價(jià)工作，要關(guān)注兩個(gè)問題：“是什么”和“怎么樣”。要能讓學(xué)生表述出“怎么樣”，必須先了解詩歌寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，體現(xiàn)什么態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生了解詩歌題材的分類，即山水田園詩、邊塞軍旅詩、詠物抒懷詩、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩、惜別送離詩、羈旅行役詩、愛國閨怨詩等。

三、進(jìn)行解題指導(dǎo)。做到規(guī)范化答題

讀懂詩歌是解題的第—步，也是最關(guān)鍵的一步。要理解詩歌內(nèi)容可以綜合考慮以下幾點(diǎn)：1、題目、注釋。2、知人論世。3、關(guān)注“景點(diǎn)”“情點(diǎn)”。4、把握詩眼。5、分析表達(dá)技巧。

答題的根本原則是“問什么答什么，要什么給什么”，讀懂題目，明確出題方向、考查的知識點(diǎn)，再結(jié)合詩歌內(nèi)容加以分析，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系表達(dá)技巧和思想感情也是十分必要的。

點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建一個(gè)完整系統(tǒng)的知識體系，這有助于提高詩歌鑒賞復(fù)習(xí)的有效性，對于其他考點(diǎn)的備考也具有積極的作用。教師在安排高三復(fù)習(xí)的過程中，可以結(jié)合各考點(diǎn)特點(diǎn)，制定出有效、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，點(diǎn)面結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧。