談數(shù)學教學中的體會

閆瑞改

世界科學技術飛速發(fā)展，為適應時代的要求，就必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才.教學中教師讓學生掌握基礎知識和基本技能固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力.

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”.學習興趣是學生想學樂學的基本感情，要進行創(chuàng)新教學，就要激發(fā)學生的學習興趣.“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞……”，在課堂中教師要引導和激發(fā)學生的學習興趣.

１．設疑激趣.啟發(fā)和鼓勵學生濃厚的創(chuàng)造興趣，強烈的創(chuàng)造愿望和求知欲，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維素質(zhì)和創(chuàng)造型人才的重要工作.教師要善于按照不同年齡學生的心理特點，利用各種機會使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣.“學趨于思，思源于疑．”教學中教師要創(chuàng)造性地駕馭教材，設計出具有趣味性、啟發(fā)性、探索性的疑難問題，有效地誘發(fā)學生思維的主動性和積極性.例如，教學“梯形的面積”時，利用平移的方法轉化為學過的平行四邊形，推導出梯形的面積公式.提問：同學們對其面積公式的推導過程，還有疑問嗎？針對這一問題，如果時間允許，教師可用事先準備好的教具演示：把梯形轉化為學過的三角形．至于公式推導，可讓學生課后思考、探究，教師只要做好質(zhì)疑的引導工作，啟發(fā)學生提出與教材重難點密切相關的問題，那么學生提出問題的積極性和探究的欲望也就強烈了.

２．情境激趣.學生的好奇心特強，教師可在課堂上創(chuàng)設融洽和諧的教學情境，采用多種方式鼓勵學生參與，使學生興趣倍增.例如，教“三角形的內(nèi)角和”時，用“猜”角度的方法引起學生探求知識的欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣.讓學生準備幾個任意三角形，并量出每個角的度數(shù)，我便可“猜”出第三個角的度數(shù).在學生驚訝、好奇之余，我引導學生拿出事先準備好的各種形狀的三角形，剪下三個角拼一拼，學生頓時恍然大悟，原來每個三角形的內(nèi)角和都是180°．這樣教學，通過借助已有的知識技能，在培養(yǎng)學生參與意識和動手能力的同時，變“要學生學”為“學生要學”，提高學生創(chuàng)新能力.

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識．創(chuàng)新精神是一種用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度.學習的最佳動機常來源于對所掌握內(nèi)容本身發(fā)生的強烈興趣，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會積極地、主動地去探討，此時，教師應鼓勵、啟發(fā)、誘導學生變換一種思維方式去解決問題，教與學才能碰撞出創(chuàng)造的火花，才能使學生在活動中舉一反三、觸類旁通.例如，在分數(shù)應用題的練習課上有這樣一道題：某廠計劃192天用煤91 800噸，如果每天節(jié)約計劃的1/17，照這樣計算，節(jié)約下來的煤可多用幾天？大多數(shù)學生先求出節(jié)約后每天用煤多少噸；再求可多用幾天．他們列式：91 800×1/17÷[（91 800÷192）×（1-1/17）]=12（天）.當時，就快下課了，還有一道題要討論，我肯定了同學們的做法后，正想換題時，小強同學舉起了手說：192÷（17-1）=12（天），并大膽地給大家作了解釋：將每天計劃用煤平均分成17份，每天節(jié)約這樣的1份，每天實用這樣的17-1=16（份），192天共節(jié)約了192份，可以用192÷（17-1）=12（天）.當他講完后，同學們都用敬佩的目光注視著他，我高興地表揚了他的創(chuàng)新精神，教室里響起了熱烈的掌聲.雖然后面的題還沒講完，但同學們創(chuàng)新思維的火花在閃亮，作為教師，應倍加珍惜愛護，從而使學生學會學習，學會發(fā)展，學會創(chuàng)造.

課堂教學是創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，教學中教師要銳意開創(chuàng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.好奇心是學生創(chuàng)新的動力，求異是學生創(chuàng)新的核心，教師要調(diào)動學生的好奇心，開拓學生思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學生的創(chuàng)新意識在課堂上表現(xiàn)出來.教學中教師應為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生在這樣的情境中激起求知和創(chuàng)新的欲望，發(fā)展學生的智力．此外，創(chuàng)新演示實驗有助于增強學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力.激發(fā)學生的求異思維，讓學生大膽提出富有新意、與眾不同的方案，從而培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新動機.

創(chuàng)新是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)的那種自覺的、頑強的、不折不撓的、敢于冒險的精神.這種精神不是與生俱來而是后天習得的.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要在教學中鼓勵學生敢于堅持自己的獨到見解，勇于堅持獨立思考和獨立探索的良好習慣.教師的教學方法應靈活多樣，一切要服從于學生的學習規(guī)律.創(chuàng)新精神并非高不可及的神秘之物，立足學生主體，創(chuàng)造適宜土壤，創(chuàng)新的火花便會熠熠生輝.

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”.教育要適應和滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，必須進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才.