池振峰

在改革不斷深化，企業(yè)主輔分離，輔業(yè)改制全面展開、實質(zhì)推進的新形勢下，干部培訓(xùn)工作要適應(yīng)企業(yè)改革發(fā)展的新要求，對出現(xiàn)的新情況、新問題進行研究探索，進一步提高干部培訓(xùn)的效能，充分發(fā)揮主陣地作用，將職能履行到位。

企業(yè)改制需要強化干部培訓(xùn)工作

改制后，企業(yè)作為獨立的市場主體，要自主經(jīng)營、自擔(dān)風(fēng)險，引入優(yōu)勝劣汰的市場競爭機制，對干部使用與管理進行動態(tài)的自我調(diào)整，這就對領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)與能力提出了越來越高的要求。從目前企業(yè)現(xiàn)狀看，企業(yè)的管理和技術(shù)人員不少，但人才結(jié)構(gòu)不合理，高層次人才不足，用人機制不活及人才流失現(xiàn)象依然存在，尤其是我們現(xiàn)有的企業(yè)管理經(jīng)營人員與企業(yè)改制后的崗位需要還有一定的距離。從國外、國內(nèi)產(chǎn)權(quán)制度改革的經(jīng)驗看，最關(guān)鍵的因素還是人。如果沒有具有現(xiàn)代思維、現(xiàn)在經(jīng)濟意識和現(xiàn)代管理水平的人，要想順利實現(xiàn)產(chǎn)權(quán)制度的變革是相當(dāng)艱難的。我們可以引進外資，可以引進先進技術(shù)，可以移植先進的管理模式，但不可能引入大批的企業(yè)管理干部。要讓萊鋼更有競爭力離不開高素質(zhì)的干部隊伍。

企業(yè)培訓(xùn)的價值體現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展和干部全面發(fā)展的高度統(tǒng)一以及效益最大化。在高手如林的市場上，立于不敗之地的企業(yè)必定是那些幫助干部職工充分發(fā)揮自己全部潛力的企業(yè)。積極實踐人力資本是第一資源的理念，將干部的教育培訓(xùn)作為企業(yè)改制的一個要素，一種投資來經(jīng)營來開發(fā)。在企業(yè)由生產(chǎn)經(jīng)營型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變的今天，當(dāng)企業(yè)著眼于人的全面發(fā)展，而不再僅僅以生產(chǎn)指標和經(jīng)營增長作為最終需求和唯一的目標時，企業(yè)改制后就會打開一個新天地。

適應(yīng)企業(yè)改制，創(chuàng)新干部培訓(xùn)

在快速變革企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的過程中，黨校應(yīng)把握改制后企業(yè)對領(lǐng)導(dǎo)干部能力的要求和發(fā)展脈搏，創(chuàng)新干部培訓(xùn)工作。

轉(zhuǎn)變觀念，能力為本。不斷探索產(chǎn)權(quán)制度變革中領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的規(guī)律，了解企業(yè)改制后的發(fā)展戰(zhàn)略，了解領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)發(fā)展需求，在這個基礎(chǔ)上把握培訓(xùn)的總方向。只有了解企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)注點和發(fā)展需要，才能準確地把握并在一定程度上引導(dǎo)培訓(xùn)需求。傳統(tǒng)的企業(yè)干部培訓(xùn)以認知式培訓(xùn)為主，側(cè)重于理論知識的傳授與更新，已經(jīng)不能適應(yīng)改制后領(lǐng)導(dǎo)干部能力建設(shè)的需要。能力本位的培訓(xùn)理念將成為企業(yè)改制后干部培訓(xùn)的理論基石和路徑選擇。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部“能本培訓(xùn)”，是指以提高領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力為根本，以培養(yǎng)干部的學(xué)習(xí)能力、實踐能力尤其是創(chuàng)新能力為重點，通過學(xué)員積極、主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進學(xué)員知識更新、態(tài)度改善，一般能力、群集能力和崗位能力得到全面發(fā)展的一種教育培訓(xùn)?！澳鼙九嘤?xùn)”以能力為教學(xué)單元，根據(jù)能力需要來確定有關(guān)的內(nèi)容。強調(diào)對學(xué)員前瞻性能力的培養(yǎng)。要求培訓(xùn)者不再是“知識的傳播者”，而是整個培訓(xùn)的“組織者”、“催化者”、“引領(lǐng)者”、“主持人”和“研究者”。干部“能本培訓(xùn)”更多的是采取發(fā)揮學(xué)員主體能動性的培訓(xùn)方法，總體上可以區(qū)分為三類：一是隨機通達式培訓(xùn)法，學(xué)員隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得對同一問題多方面的認識與理解。二是拋錨式培訓(xùn)法，根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)主題，選定典型的真實事件或問題（“拋錨”），然后圍繞該問題展開進一步的學(xué)習(xí)、推理和論證。三是支架式培訓(xùn)法，教師引導(dǎo)著培訓(xùn)的進行，使學(xué)員掌握、內(nèi)化和建構(gòu)所學(xué)的知識技能，通過支架（教師的幫助）的作用提高知識和能力，最后撤去支架。

再造培訓(xùn)流程，改善培訓(xùn)品質(zhì)。以為企業(yè)改制、生產(chǎn)經(jīng)營和建設(shè)提供人才支撐為基點，找準干部培訓(xùn)與企業(yè)改制需求的切入點，按照經(jīng)營培訓(xùn)的理念和品牌管理的準則，做好人員流程、戰(zhàn)略流程、運營流程的再造，提高每一個培訓(xùn)項目的含金量，美譽度和知名度。產(chǎn)權(quán)制度變革后的干部培訓(xùn)流程再造，關(guān)鍵在于改善培訓(xùn)品質(zhì)。要努力實現(xiàn)靈活而有彈性的培訓(xùn)開發(fā)制度、充滿合作和樂群精神的學(xué)習(xí)型黨校、精到而有趣味的培訓(xùn)模塊超市、系統(tǒng)與前沿科學(xué)相融、生動活潑而涌動創(chuàng)造激情的培訓(xùn)活力，做到“三個結(jié)合”，即：培訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)改制后的特點相結(jié)合，教師的主導(dǎo)性與學(xué)員的主動性相結(jié)合，課堂教學(xué)與實踐研討相結(jié)合。突出培訓(xùn)教學(xué)的能本性、靈活性和可操作性。以發(fā)展為導(dǎo)向的評價體系是干部培訓(xùn)品質(zhì)提升的方向。努力把培訓(xùn)與干部個人乃至整個企業(yè)改制工作、生產(chǎn)經(jīng)營融為一體，使干部通過培訓(xùn)，不僅能夠提升能力，而且更能引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)力；不僅能夠拓寬領(lǐng)導(dǎo)干部的發(fā)展空間，而且使其更能體驗自身價值，勇于自我超越，提高創(chuàng)新能力。（作者單位 山東萊蕪萊鋼板帶廠）