沈小軍　林桂平

2008年高考文科綜合全國卷Ⅰ第39題（以下簡稱“土爾扈特題”）以歷史上土爾扈特部回歸祖國問題為切入點，將時政熱點（維護民族統(tǒng)一問題）與政史地三科資源有機整合。筆者擬通過對“土爾扈特題”特征的分析，對今后高考備考復習的新要求提一些建議。

一、“土爾扈特題”的命制特點

第一，時代性——隱性考查時政熱點。清朝乾隆時期土爾扈特部回歸祖國譜寫了維護民族統(tǒng)一的偉大篇章?！巴翣栰杼仡}”就是以歷史上的土爾扈特部回歸問題為切入點，設計了六道問題，分別考查學生政史地三科的學科基礎知識和跨學科綜合能力。反映了近年來高考對于社會熱點問題以隱性介入即通過題目內涵領悟來反映社會重大事件或熱點問題的考查方式，體現了高考命題的時代性。

第二，主題性——命制方式為“主題組合式”?！巴翣栰杼仡}”的命制方式為“主題組合式”。它緊密圍繞土爾扈特回歸祖國這一主題，將相關或者相近的知識點在新情境下重新整合，要求學生縱橫聯系政史地三科知識，最后分析和解決問題，例如該題的第（1）、（3）問分別考查土爾扈特汗國、伊犁河谷地水資源豐富的原因和土爾扈特部回歸途中來自自然的威脅，第（2）、（4）問分別考查土爾扈特回歸祖國的原因和意義。而第（5）、（6）問分別由此引申到考查我國長期實行民族區(qū)域自治制度的原因和用整體與辯證的關系原理說明國家與民族自治地方的關系，實現了時政熱點與政史地三科資源的有機整合。

第三，能力性——考查學科基本能力在“情理之中”，個別設問能力要求較高。從“土爾扈特題”所有六個設問的能力考核要求來看，六個設問都是注重考查考生運用各學科基礎知識解決實際問題的能力。這與《考試大綱》“四個方面”和“三個層次”的能力要求有直接關聯。例如第（1）問和第（2）問分別要求說明兩地水資源豐富的原因和分析土爾扈特回歸祖國的原因，都屬于“描述和闡釋事物”層次的能力要求。第（5）問要求闡釋我國長期實行民族區(qū)域自治制度的原因，屬于“描述和闡釋事物”和“調動和運用知識”的能力要求。第（6）問要求用整體與辯證的關系原理說明國家與民族自治地方的關系，屬于 “論證和探討問題”層次的能力要求?？梢?，“土爾扈特題”在歸納概括、演繹推理、綜合評價等能力層次的要求比較高。

第四，綜合性——政史地三科簡單拼盤，學科界限明顯。自從文科綜合能力測試開始實施以來，每年的文科綜合卷中跨學科綜合題的分值比重都嚴格按照《考試大綱》的規(guī)定，占20％即60分?？鐚W科綜合題的組合形式都是各學科簡單拼盤，設問的學科界限十分鮮明?！巴翣栰杼仡}”的六個設問中，第（1）、（3）問和第（2）、（4）問以及第（5）、（6）問分別考查地理、歷史和政治學科知識，而且地理、歷史和政治的學科分值分布比較均衡，可謂“三分天下各其一”。這就要求我們備考復習時對于政史地三科的復習不可厚此薄彼。

二、復習備考啟示

第一，將基礎知識系統(tǒng)化、概括化，真正做到“回歸課本”。

掌握好基礎知識是實現學科內綜合的前提?；A知識是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據。近年來，筆者發(fā)現許多學生在回答高考題時表現出“就事論事”的傾向，缺乏對基礎知識的深入理解和運用能力。因此，加強基礎知識復習，培養(yǎng)基本學科能力，提高學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法觀察、分析、解決問題的能力，顯得尤為必要。廣大師生必須仔細研讀《考試大綱》，將基礎知識系統(tǒng)化和概括化，真正做到“回歸課本”。另外，知識體系的融會貫通對于歷史學科尤為重要，要把它們組織成一個有機整體，避免由于知識點過多、過散而影響整體把握。

第二，立足學科基礎，科學選擇和分析社會熱點，將熱點問題與政史地三科教學有機結合。

近年來，高考文綜卷從來沒有回避對時事熱點問題的考查。于是在高考之前，社會上對熱點問題的炒作可謂沸沸揚揚，甚至到了幾近瘋狂的程度。有的刊物甚至把近年來國際國內生活中發(fā)生的大事都作為社會熱點，能列出幾十個甚至上百個來。到頭來只能落得“竹籃打水——一場空”的可悲下場。

筆者認為我們在備考復習時對待熱點問題必須注意兩個方面：一要科學選擇；二要綜合思考。所謂科學選擇要注意科學取舍，并不是一年來發(fā)生的國內外大事都是熱點。一般而言，每年“兩會”上反映的社會熱點、歷史上具有深遠影響的在高考當年是周年事件的需要注意；一些在人類社會發(fā)展進程中越來越引起普遍關注的問題，諸如人口、資源、環(huán)境、科技革命問題等長久價值的社會熱點更需要重視。所謂綜合思考就是將熱點問題與政史地三科資源有機整合，尋找結合點、交叉點和滲透點，逐步形成分析社會熱點問題的思維方式和能力，這是高三最后階段進行熱點問題復習、實現學科間資源有機整合的關鍵。例如“土爾扈特題”，歷史學科可以聯系歷史上土爾扈特部回歸祖國的原因、過程及對維護祖國統(tǒng)一的影響等；政治學科可以聯系民族問題、我國的民族政策等；地理學科可以聯系該地區(qū)的地形、氣候、資源、環(huán)境等。綜合思考社會熱點問題還要注意兩個方面：一是宜淺不宜深，近年來高考雖對熱點問題的考查滲透到政史地三個學科，但還是主要考查學科基礎和運用基礎知識解決問題的能力。二要找準“切入點”。即把握綜合三科共同的熱點、信息點，及時、準確、有針對性地培養(yǎng)學生的學科綜合意識。

第三，培養(yǎng)能力和能力考核是高考復習和高考考查的永恒目標。

在高考歷史學科備考復習的過程中，教師應指導學生進行高質量的訓練，以培養(yǎng)審題能力為突破口，掌握解題方法和思路，提高解題能力。筆者認為，答好歷史試題需要具備三個條件，即掌握扎實的各學科基礎主干知識，具備運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力，學會解答試題的方法和技巧。本題對于學生解讀信息、辨別比較、綜合評價的能力要求比較高。精心審題是解答試題的第一步，在此基礎上，將所學知識與試題建立正確的聯系，是準確遷移和重組知識的前提。審題時要明確問題范圍、考核重點、設問角度等，形成解題思路。逐問作答才能增強答案的針對性，防止所答非所問和似是而非的現象。由此可見，我們的備考復習必須培養(yǎng)學生的思維能力，而高考命題就是為了考查學生運用知識解答各類問題的能力，這是備考和應考永恒不變的話題，兩者并行不悖。

第四，強化思維能力訓練，逐步學會多角度遷移和轉化知識。

練習是對基礎知識的拓寬和延伸，是調控學習過程的重要手段?！笆炷苌伞?，只有熟練，才能談得上技巧。高考有多種能力要求，其中思維能力尤為重要。建議采取如下訓練方法：１．針對社會現實，確定主題進行綜合認識、多角度分析，并提出解決方案，注意思維的完整性、邏輯性、嚴謹性、針對性；2．往年的高考題是進行思維訓練的好素材，可以多研究這些題目的設計意圖、設問角度、思維價值等；3．選取一些平時做過的好的練習題，多進行一些思維方面的研究。訓練過程中還必須注意：逐步培養(yǎng)審題能力；注意文字表述的規(guī)范性；注意積累分析問題的一般方法；注意糾錯防偏，提升理性認識；注意講求科學方法和學習效率。