楊海茹

摘 要：教育Blog是教師通過撰寫網(wǎng)絡(luò)日志實施自我學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)方式，也逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校教師們關(guān)注和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源。本文對中學(xué)教師應(yīng)用教育Blog的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并針對問題提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：教育Blog；校本教研

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2008）22-0006-03

引言

Blog作為E-mail、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)第四個里程碑，和WIKI技術(shù)一同作為開放性的社會性軟件正在被廣泛地使用和推廣。[1] 它在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也日益受到人們的關(guān)注，成為Blog技術(shù)研究中的重要課題。教師個人可以用它來進行學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、個人知識管理的活動，教師之間、師生之間還可以一起協(xié)作，形成特定的Blog群——教育Blog，它逐漸成為現(xiàn)代學(xué)校教師們關(guān)注和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源。但是，現(xiàn)代學(xué)校教師認(rèn)識和了解教師應(yīng)用教育Blog的現(xiàn)狀如何？存在什么問題，如何體現(xiàn)教師教育信息化，從而為教育工作服務(wù)等，確實是值得研究的現(xiàn)實問題。

一、教育Blog概述

1.教育Blog的內(nèi)涵

Blog這個名稱最早由約翰·巴杰在1997年12月提出，因為擁有Blog的“零進入壁壘”（即零編輯、零技術(shù)、零成本、零形式），其爆炸性地生長起來。Blog常被意譯為“網(wǎng)志”，音譯為“博客”，其定義是一種表達個人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式。[2]

教育Blog是教師通過抒寫網(wǎng)絡(luò)日志實施自我學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)的方式。應(yīng)用教育Blog可以講述自己的教育故事，達到敘事研究的目的；可以在教育Blog里將學(xué)生作為個案，在記錄中自省、提高自己；可以通過教育Blog搭建教師、學(xué)生和家長間互動交流的平臺；可以通過教育Blog上傳教學(xué)設(shè)計方案、課件或教育教學(xué)的心得體會，與其他教師共享、交流、切磋，甚至可以獲得專家的指點，從而明確新的教育教學(xué)方向。可見，教育Blog帶給我們的不僅僅是網(wǎng)絡(luò)工具的變革,而是一種學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念的變化，一種終身學(xué)習(xí)的理念。

2.教育Blog的特點

教育Blog從屬于Blog，除具有Blog的特點外，教育Blog還具備支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。從對話方式看，教育Blog使教師們從早先上網(wǎng)時的人機對話轉(zhuǎn)化為人與人的對話；從心理學(xué)角度考察，教師們則愿意在教育Blog這塊屬于自己的園地里辛勤耕耘，在這里表達、交流與收獲；從技術(shù)角度看，教育Blog的開放性在技術(shù)上支持教師個人表達，使“自己作為教師主體的話語權(quán)真正回到了自己手中”（黎加厚語）；就經(jīng)濟意義而言，教育Blog是免費的社會性軟件，沒有給清貧的教師制造尷尬的麻煩；對于學(xué)校來說，要取得自己的Blog社群的管理權(quán)，也只需支付很低的費用。[3]

3.教育Blog的意義

教育Blog有利于師生之間的平等、非實時、開放、自由的真正對話，更體現(xiàn)了學(xué)生為中心的新教育理念；教育Blog促進了傳統(tǒng)教研工作的創(chuàng)新，有利于提升校本教研的質(zhì)量，激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力；教育Blog為教師繼續(xù)教育開辟了更為有效的形式、途徑和發(fā)展空間；教育Blog有利于形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型團隊，從而形成和強化教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育Blog促進了教學(xué)資源共建共享，如中國教研網(wǎng)的開設(shè)為廣大師生提供資源共建共享的平臺。[4]

二、教師應(yīng)用教育Blog的現(xiàn)狀調(diào)查

從全局來看，教育Blog在我國的發(fā)展與研究是迅速的，但是目前教育Blog的大量推廣和使用更多地集中在中東部如北京、上海、廣州、江蘇等地區(qū)，其他如西部地區(qū)發(fā)展并不太好。教育Blog現(xiàn)狀如何，存在什么問題，都值得我們關(guān)注。

1.調(diào)查研究情況

本次調(diào)研的目的是希望全面地了解教育Blog在教師中的應(yīng)用現(xiàn)狀，找到存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，為進一步推廣教育Blog在教師中的應(yīng)用提出針對性策略，更新教師教育觀念，發(fā)展新型教育教學(xué)法，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進教育Blog的區(qū)域性發(fā)展。本次調(diào)研使用問卷調(diào)查和訪談的方法對我市某中學(xué)的教師進行了隨機抽樣調(diào)查，總共下發(fā)問卷40份，實際回收有效問卷40份，有效率為100%，其中高一教師16名，高二教師19名，高三教師5名；男性教師20名，女性教師20名；其中20～30歲教師16人，30～40歲教師15人，40～50歲教師9人。本次調(diào)研內(nèi)容主要涉及教師對教育Blog的了解、掌握、應(yīng)用效果、以及教師如何看待教育Blog與校本教研等幾方面的內(nèi)容。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

關(guān)于教師上網(wǎng)的地點，據(jù)調(diào)查，70%在家，20%在辦公室，這表明學(xué)校的硬件設(shè)施不夠，沒有為教師提供良好的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺乏應(yīng)用教育Blog的有效平臺。

關(guān)于教師了解和應(yīng)用Blog的情況，只有50%的教師了解教育Blog，大部分是20-29歲的青年教師；了解教育Blog的教師中，有30%的教師每周至少訪問一次他人的教育Blog，5%的教師每天至少訪問一次他人的教育Blog；在訪問教育Blog時，也只有40%的教師偶爾會對他人通過Blog發(fā)表的文章進行評論?？梢?，教師了解和應(yīng)用教育Blog的意識不強，發(fā)表觀點還很勉強。

在對教育Blog和校本教研的關(guān)系上，60%的教師認(rèn)為關(guān)系密切，可以方便大家進行交流協(xié)作，有效提高教研的質(zhì)量和效果，但是40%的教師認(rèn)為缺少平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，不習(xí)慣網(wǎng)上交流和展示自己的觀點、教學(xué)成果?？梢?，教師缺乏應(yīng)用教育Blog的信息素養(yǎng)。

3.影響教師參與教育Blog的原因

通過調(diào)查可以看出，該校教師對教育Blog的應(yīng)用情況并不理想，結(jié)合我們訪談的結(jié)果，得知造成這種狀況的主要原因有：

一是學(xué)校軟硬件設(shè)施不齊全，導(dǎo)致難以形成教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的合理規(guī)劃與平臺，沒有相應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)硬件配置和軟件購置與開發(fā)就談不上教育Blog的應(yīng)用；二是缺乏教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是教師應(yīng)用教育Blog的技術(shù)；三是教學(xué)時間節(jié)奏緊迫，就算擁有自己的Blog，也不會有過多的時間精心撰寫內(nèi)容；四是教師對教育Blog的有效性應(yīng)用不夠，教師缺乏網(wǎng)絡(luò)上資源共建共享的意識和自信；五是學(xué)校對教師的評價觀，只看教師所教學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，教師應(yīng)用Blog輔助教學(xué)所付出的努力沒有得到認(rèn)可和獎勵。[5]

三、教師應(yīng)用教育Blog的對策研究

針對目前教師應(yīng)用教育Blog的意識不強、能力不高、效果不佳、學(xué)校支持度不夠等問題，筆者提出以下對策僅供參考。

1.加強教育Blog軟硬件環(huán)境的建設(shè)

教育Blog是一種教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要發(fā)展好教育Blog，我們必須搞好教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟硬件環(huán)境建設(shè)，這是學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，要加強這方面的建設(shè)，需要各級政府的重視和支持，需要各行各業(yè)的支持和幫助，需要政策的導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)重視多媒體綜合室、電子閱覽室、教學(xué)資源開發(fā)與制作室、學(xué)科功能室等教學(xué)環(huán)境建設(shè)。應(yīng)進一步加強計算機校園網(wǎng)的建設(shè)，從而為教師們提供良好的運用教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的硬件環(huán)境，另外學(xué)校如有條件可以開發(fā)本校特色的教育Blog平臺，供全體師生交流協(xié)作。

2.加強教師應(yīng)用教育Blog的意識

意識、態(tài)度是行動的旗幟，知識是行動的源泉。所以可以聘請在教育Blog上活躍的專家、優(yōu)秀團隊來對學(xué)校老師進行關(guān)于應(yīng)用教育Blog的講座或者動員大會，目的是改變大家傳統(tǒng)孤立教學(xué)的觀念，鼓勵大家進行網(wǎng)上輔助教學(xué)、網(wǎng)上資源共建共享的意識和信心。

3.加強教師應(yīng)用教育Blog的技能

從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教師對教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和熟練程度并不高，如果不知道What、How、又怎能知道Do呢？我們可以讓在教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面做得非常優(yōu)秀的教師對其他教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，或者選派教師定期到校外參加教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，也可以直接請專家到學(xué)校指導(dǎo)和交流，使之達到教師應(yīng)用教育Blog的良好效果。

4.改變學(xué)校對教師的評價觀

基礎(chǔ)教育課程改革提倡多元、發(fā)展性、真實性的評價，所以學(xué)校對教師的評價也應(yīng)該是多元的。既然教育Blog對教學(xué)有意義，那么學(xué)校關(guān)于教師應(yīng)用教育Blog的方式應(yīng)給予肯定并制定相應(yīng)的獎勵措施，以此鼓勵教師更好地發(fā)展性地應(yīng)用教育Blog輔助教學(xué)和自我成長。

5.強調(diào)教育Blog應(yīng)用與校本教研的結(jié)合

校本教研是基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本理念，是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為，是以學(xué)校的特色為促進學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)研究。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一個人閉門造車、單打獨斗的科研模式已不符合現(xiàn)在的要求了，基于博客的校本教研不僅使教師成為研究的主體，而且可以吸納、引導(dǎo)全體教師參與和介入教學(xué)全過程，在互助中使教育研究回到教師手里，同時也使教研走出校本的瓶頸。促使教師對自己的教育教學(xué)活動有了更為深入的理解，讓教師在不斷地實踐反思中提高、發(fā)展，拓展了校本教研的空間，有效提高了校本教研的質(zhì)量。[6]

教育Blog的內(nèi)容具有很強的時效性，這對于解決教育特別是教學(xué)過程中的問題很有幫助，Blog作為教師教育信息化的新工具，具有適合教師終身學(xué)習(xí)、能方便地進行深度訪談、可以充分地實現(xiàn)知識共享和交流等特點，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。[7] 因此，作為教育信息化過程中的主力軍，中學(xué)教師也應(yīng)該好好應(yīng)用教育Blog來輔助教學(xué)、自我反省，向教師專業(yè)化方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]博客——e時代的盜火者[DB/OL].http://www.bokee.com/idea/Blogbook_040714/.

[2韓穎.Blog文化及其在教育中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)教育（江西），2004(11)：24-25.

[3]李光良，王迎軍.教育博客區(qū)域推進的實踐與思考[J].信息技術(shù)教育，2006(6)：21-22.

[4]黃好勝.博客文化與教育信息化[J].大眾科技，2004(8)：53-54.

[5]邵秀蔚，王彬彬，李紹杰.以教育敘事博客推進教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域化探索與實踐[J].中國電化教育，2004(10)：47-49.

[6]丁玉祥，基于區(qū)域性教育博客平臺有效推進校本教研[J].中小學(xué)電教，2006(6)：14-17.

[7]蔣妙齡.教育Blog與教育教學(xué)的關(guān)系[J].上海教育 (上海市)，2006(8)：53-54.