當(dāng)代大學(xué)生成長的環(huán)境已發(fā)生很大變化，高校思想政治理論課教學(xué)是在一個(gè)多樣化的環(huán)境中進(jìn)行的，如果仍然延用簡單的、灌輸式的辦法就想使當(dāng)代大學(xué)生接受、信仰和實(shí)踐馬克思主義是困難的。因此，我們必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，用在加強(qiáng)針對性上下工夫的理念與時(shí)俱進(jìn)的精神進(jìn)行深化改革。要圍繞提高思想政治理論課的有效性，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生成長的環(huán)境變化、心理特征、認(rèn)知規(guī)律、接受馬克思主義的特點(diǎn)，加大對傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的弊端進(jìn)行改革。
　　
　　一、高校思想政治理論課在加強(qiáng)針對性上下工夫教學(xué)理念的根據(jù)
　　
　　高校思想政治理論課教給當(dāng)代大學(xué)生的不應(yīng)是一些概念、原則、結(jié)論，而應(yīng)是一種觀察當(dāng)代世界、當(dāng)代中國的基本立場、觀點(diǎn)和方法，是一種理論思維、解決問題和行動(dòng)實(shí)踐的能力。這正如毛澤東同志所指出的：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它，精通的目的全在于應(yīng)用。如果你能應(yīng)用馬克思列寧主義的觀點(diǎn)，說明一個(gè)兩個(gè)實(shí)際問題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績。被你說明的東西越多，越普遍，越深刻，你的成績就越大?！?《毛澤東選集》第3卷，北京，人民出版社，1991：815)這應(yīng)當(dāng)成為我們評價(jià)新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)效果如何的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，確立在加強(qiáng)針對性上下工夫教學(xué)理念是對時(shí)代發(fā)展和時(shí)代要求的回應(yīng)。
　　在當(dāng)代開放的社會(huì)時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)全球化條件下，大學(xué)生接受媒體多樣信息和社會(huì)交往日益密切，不同社會(huì)制度國家在經(jīng)濟(jì)、科技、文化和教育管理的相互交流和影響進(jìn)一步加深，西方資本主義國家會(huì)借助與我國擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)、科技、文化教育交流的機(jī)會(huì)，通過影視、音樂、藝術(shù)等方式，對當(dāng)代大學(xué)生大力傳播資本主義的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，朝著他們所希望的方向發(fā)展。一般說來，當(dāng)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)處于高潮時(shí)期，我們比較容易教育大學(xué)生堅(jiān)定認(rèn)同高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容、信念和行動(dòng)實(shí)踐的要求。而在社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的低潮時(shí)期，往往會(huì)有一些大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容、信念和行動(dòng)實(shí)踐要求發(fā)生動(dòng)搖，甚至產(chǎn)生“社會(huì)主義制度是否失敗了”的疑問。我們認(rèn)為，確立在加強(qiáng)針對性上下工夫教學(xué)理念，是新時(shí)期在高校思想政治理論課教學(xué)改革的突破口。
　　高校思想政治理論課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生思考探索問題上，以促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。在加強(qiáng)針對性上下工夫教學(xué)的目的是要使思想政治理論課真正起到思想政治教育主渠道的作用，達(dá)到提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。使他們成為熱愛祖國、熱愛人民，有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
　　
　　二、高校思想政治理論課在加強(qiáng)針對性上下工夫教學(xué)理念的實(shí)施
　　
　　1.創(chuàng)新高校思想政治理論課課堂教學(xué)模式。高校思想政治理論課課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的做法是教師在課堂“滿堂灌”，幾乎提供所有問題的現(xiàn)成答案。這樣的教學(xué)對大學(xué)生也有啟發(fā)，也可以講得很生動(dòng)，但是，大學(xué)生感到?jīng)]有壓力，沒有經(jīng)過自身的思考，因此，不利于大學(xué)生思想水平和思維能力的提高。針對這一問題，我們采取專題教學(xué)、主題討論、互動(dòng)式教學(xué)等方式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革。由“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)，以大學(xué)生為主體，講授與提問、討論相結(jié)合，教師與大學(xué)生雙向交流的啟發(fā)式教學(xué)模式。這些形式受到了大學(xué)生的普遍歡迎。大學(xué)生對這些問題的關(guān)切度、積極參與的熱情和收獲超出了我們的預(yù)期。
　　2.加大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的滲透。學(xué)習(xí)思想政治理論課的目的，在于使廣大青年大學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛人民，為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗的崇高理想，只有學(xué)校小課堂的教學(xué)是不夠的。因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的指導(dǎo)，而實(shí)踐不僅是理論的驗(yàn)證和重現(xiàn)，而且是理論創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的“切入點(diǎn)”，也是大學(xué)生認(rèn)識社會(huì)，了解國情深化對理論認(rèn)識的有效途徑，是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的極為重要的環(huán)節(jié)。我們在實(shí)踐中形成了學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂，即“兩個(gè)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，這是一種三段式的模式。第一階段是深入社會(huì)大課堂開展社會(huì)調(diào)研。第二階段就是在大學(xué)生課前調(diào)查的基礎(chǔ)上，聚焦熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并圍繞理論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生對這些問題進(jìn)行理論思考。第三階段，回到社會(huì)大課堂。在教學(xué)過程中，組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐，大學(xué)生去驗(yàn)證了自己的思考，升華了理論認(rèn)識，大學(xué)生寫出了一篇篇充滿激情，發(fā)自肺腑的總結(jié)報(bào)告，只有這個(gè)時(shí)候理論知識才有可能不但入耳，而且入腦和入心。
　　3.加強(qiáng)思想政治理論課課堂討論。加強(qiáng)思想政治理論課課堂討論，我們的體會(huì)社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)感和吸引力的重要教學(xué)形式。在組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐便于教師了解大學(xué)生思想實(shí)際，了解大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思想政治理論課課堂討論，從而更有針對性地設(shè)計(jì)專題并組織教學(xué)，以促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。加強(qiáng)思想政治理論課課堂討論是大學(xué)生接受馬克思主義理論不可缺少的認(rèn)識環(huán)節(jié)，它符合“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”這一認(rèn)識規(guī)律，拓展和深化了思想政治理論課課堂教學(xué)。加強(qiáng)思想政治理論課課堂討論是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問題和解決問題的重要手段，是幫助大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。
　　4.拓展思想政治理論課渠道。大學(xué)生生活在不同的社會(huì)環(huán)境中，所有的環(huán)境對他們都有影響。思想政治理論教育滲透在社會(huì)活動(dòng)的一切領(lǐng)域，無時(shí)不在、無處不有。這就說明在思想政治理論課社會(huì)組織形式上，思想政治理論課已不局限于高校范圍。高校思想政治理論課和家庭、社會(huì)逐漸形成一體化的模式。思想政治理論課實(shí)會(huì)化的趨勢日益明顯，高校思想政治理論課逐漸形成—體化的模式，在發(fā)揮高校思想政治理論課主體作用的同時(shí)，要大力挖掘社會(huì)思想政治理論課資源、拓寬思想政治理論課渠道，協(xié)調(diào)社會(huì)各個(gè)方面的力量支持高校思想政治理論教育，形成一個(gè)處處育人、時(shí)時(shí)育人、人人育人的思想政治理論教育社會(huì)化模式和可持續(xù)發(fā)展。
　　 5.使思想政治理論課效果評價(jià)多元化。思想政治理論課評價(jià)是思想政治理論課工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它上對思想政治理論課所完成目標(biāo)的程度及大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展變化作出適當(dāng)判斷的過程。我們認(rèn)為，首先是評價(jià)主體多元化。大學(xué)生思想政治理論課評價(jià)應(yīng)是一種開放的、社會(huì)化的實(shí)踐教育活動(dòng)，它所涉及的主體是多元化的?？梢圆扇「咝Ｔu價(jià)、教師評價(jià)、家庭評價(jià)、大學(xué)生相互評價(jià)及大學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合。要把對大學(xué)生的評價(jià)由過去的“一言堂”改為“群言堂”，這也是思想政治理論課過程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。其次是評價(jià)指標(biāo)的多元化。評價(jià)內(nèi)容多元化，不僅關(guān)注大學(xué)生的知識技能，更加關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、交流與合作、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與健康，審美與表現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上充分尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性。最后是評價(jià)方法多樣化。根據(jù)思想政治理論課的特點(diǎn)，評價(jià)必須采用多種多樣的方法技術(shù)，既有定量的，又有定性的。對于能夠量化的評價(jià)對象應(yīng)盡量采用定量計(jì)算的方法，對于不能量化的評價(jià)對象則運(yùn)用定性描述或評議的方法，力求客觀、公正、全面地獲取信息資料，以便進(jìn)行可靠有效的分析和解釋，保證思想政治理論課評價(jià)的客觀性、科學(xué)性和有效性。
　　基金項(xiàng)目：曲靖師范學(xué)院重點(diǎn)課程《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)研究》(0307901)
　　(曲靖師范學(xué)院社科部；黑龍江省商務(wù)學(xué)校)