《埃及的金字塔》是一篇說(shuō)明文，作者用列數(shù)字、作比較和舉例子三種方法描寫了金字塔的外觀宏偉和結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)。讓學(xué)生感悟和讀出金字塔的特點(diǎn)，明白并學(xué)會(huì)運(yùn)用作者的寫法是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)這課時(shí)我為了讓學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)作者的寫作方法，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
　　……
　　師：同學(xué)們，想不想親眼看一看埃及金字塔?
　?。ǔ鍪窘鹱炙D片，讓學(xué)生觀察感受金字塔的遠(yuǎn)景）
　　師：自由讀課文第一段，看看文中哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)你心中的感受。
　　生：巍然屹立，傲對(duì)碧空。
　　師：對(duì)，這兩個(gè)詞不僅寫出了金字塔的風(fēng)貌，還寫出了它的神韻，能不能讀好它?
　?。▽W(xué)生把這兩個(gè)詞讀得很有氣勢(shì)很傳神）
　　師：遠(yuǎn)看金字塔讓人向往，近看更讓人折服，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，走近胡夫金字塔，仔細(xì)欣賞，把最讓你震動(dòng)、讓你折服的地方畫下來(lái)，反復(fù)讀體會(huì)，并想想為什么？
　　生：“這座金字塔高“146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”，太高了，我被它的高所震撼。
　　生：“繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程”，我被胡夫金字塔的大所折服。
　　生：“塔身由23l萬(wàn)塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車皮?！泵繅K石頭重2.5噸，231萬(wàn)塊，就是577.5萬(wàn)噸。可想而知，這胡夫金字塔高大至極。
　　師：除了“高大”外，還可以怎么說(shuō)?
　　生：宏偉!
　　生：壯觀!
　　生：蔚為壯觀!
　　師：對(duì)，那么怎么能將這么宏偉壯觀的金字塔表達(dá)出來(lái)呢?自己試試，你在朗瀆時(shí)會(huì)關(guān)注哪些詞?
　　生：我會(huì)關(guān)注“146”米“40層高”“231萬(wàn)塊”“2.5噸”和“60萬(wàn)”這些數(shù)字，因?yàn)檫@些數(shù)字體現(xiàn)了塔的高大。
　　 師：你很會(huì)讀書，這就是“列數(shù)字”的說(shuō)明方法，具體的數(shù)字很確切地寫出了金字塔的高大、宏偉。但是如果只是這些數(shù)字你能想象得出金字塔有多高大嗎?
　　生：“相當(dāng)于40層的摩天大廈”，也幫助了我們想象金字塔的高大。
　　師：對(duì)，與我們熟悉的事物作對(duì)比，更容易讓我們想象出金字塔的高大，這就叫“作比較的說(shuō)明方法”。
　　生：“有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運(yùn)，需要60萬(wàn)個(gè)車皮。這60萬(wàn)個(gè)車皮也更容易讓我們想象出用的石頭之多。
　　師：對(duì)，這叫舉例子。作比較、舉例子等方法把遙遠(yuǎn)的金字塔和我們之間拉近了距離，使我們更深刻地感受了金字塔的高大，能讀出你的感受嗎?
　?。▽W(xué)生紛紛練讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不盡人意）
　　師相機(jī)出示：“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈”。
　　師：誰(shuí)能把這一句讀好?
　?。ㄖ该x、師范讀、練讀）
　　師：下面的句子自己再悟一悟，讀讀看。
　　師：還有哪些地方讓你折服？
　　生：“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去?！碑?dāng)我讀到這幾句時(shí)，我感到金字塔建造得太緊密、細(xì)致了，古時(shí)候又沒(méi)有水泥，我深深地被震撼了。
　　師：這寫出金字塔的什么？用文中的詞說(shuō)。
　　生：精巧。
　　師：對(duì)，還有誰(shuí)也被它結(jié)構(gòu)的精巧所震撼，說(shuō)說(shuō)你的感受。
　　生：古埃及人太了不起了，太有智慧了。
　　生：建造金字塔真是一項(xiàng)偉大的工程。
　　生：金字塔簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡！
　　師：能不能把它的特點(diǎn)，你的感受都讀出來(lái)？
　　師：再讀讀看，作者是如何把金字塔的結(jié)構(gòu)精寫出來(lái)的？這樣寫有什么好處？
　　生：作者舉了個(gè)例子：“幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去?！?br/>　　生：這個(gè)例子更讓我們想象出石塊之間的緊密的程度。
　　師：對(duì)，這一段中共用了三種說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較和舉例子，使我們對(duì)高大和精巧的胡夫金字塔有了清晰的印象，同學(xué)們想不想用這些方法說(shuō)話？
　　出示句子：
　　我校的操場(chǎng)真大，______________________。
　　公園里有棵古老的松樹(shù)，_________________________。
　　師：誰(shuí)能補(bǔ)充句子，把句意表達(dá)具體？
　　生：我校的操場(chǎng)真大，每天都有1000多名學(xué)生同時(shí)在操場(chǎng)上做早操。
　　生：我校的操場(chǎng)真大，幾百輛汽車都能盛下。
　　生：我校的操場(chǎng)真大，占地面積達(dá)100多畝。
　　生：公園里有棵古老的松樹(shù)，有三百多年的歷史了。
　　生：公園里有棵古老的松樹(shù)，幾個(gè)人手拉手才能抱過(guò)來(lái)。
　　……
　　 （反思）說(shuō)明文一般枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)興趣閱讀，讀得生動(dòng)更難，那么如何讓學(xué)生讀好金字塔的宏偉和精巧呢？作者寫作方法又如何被學(xué)生理解接受呢?結(jié)合案例，筆者反思如下。
　　1.導(dǎo)語(yǔ)激趣，讀中激“情”
　　興趣是最好的老師。開(kāi)始，我出示金字塔的圖片，讓學(xué)生看看金字塔遠(yuǎn)景，感受金字塔巍然屹立的風(fēng)貌，傲對(duì)碧空的神韻；以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣．然后以“近看金字塔會(huì)更讓你震撼，讓你折服”的導(dǎo)語(yǔ)入手，激發(fā)學(xué)生探究、朗讀、感悟的愿望，果然，學(xué)生讀得很投入、很熱烈。
　　2.自讀自悟，讀中悟“情”
　　如果學(xué)生深刻感受到了金字塔的宏偉和精巧，那么他們肯定能讀好?！伴喿x是個(gè)性化行為，教師不能用繁瑣的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀感受。”因此，感受“宏偉”和“精巧”，“讀”是主要手段。我讓學(xué)生充分地自讀自悟，在讀中想象、讀中悟情。
　　3.以點(diǎn)帶面，讀中悟“法”
　　在交流自己的閱讀感受中，同學(xué)們明白了這部分前幾句都是描寫金字塔外觀宏偉的，我就抓住第一句“金字塔高146米多，相當(dāng)于40層的摩天大廈”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生悟讀下面幾句，這樣以此句帶動(dòng)讀好下面的句子，并悟出了寫作方法。
　　4.以新帶舊，讀中得“法”
　　在探究作者的說(shuō)明方法時(shí)，我仍然讓學(xué)生自讀自悟，自主探究作者是如何寫出金字塔的“宏偉”和“精巧”的，并引導(dǎo)學(xué)生從自己讀后感受的清晰度和讀后腦中是否容易形成圖像來(lái)領(lǐng)悟作者這樣巧的好處。
　　在遷移運(yùn)用這些說(shuō)明方法時(shí)，我選擇學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生說(shuō)，如：我校的操場(chǎng)真大啊，_______________________。公園里有棵古老的松樹(shù)，____________________。由于是學(xué)生熟悉的和可感的事物，因此，學(xué)生說(shuō)得特別容易，而且語(yǔ)言也很豐富。
　?。ㄘ?zé)任編輯：張華偉）