說話能力是語文能力的重要組成部分，是社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展對人才標準提出的要求。社會上很多用人單位在公開招聘時都提出了“語言表達能力強”等要求。為此，教師必須充分認識說話教學的社會意義，重視學生說話能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我們可以從以下幾個方面入手。
　　
　　一、克服心理障礙，培養(yǎng)說話的膽量
　　
　　在日常教學過程中，學生往往不大敢說話，存在著嚴重的心理障礙，一是由于中國傳統(tǒng)社會文化意識的影響，“師道尊嚴”“大人說話小孩聽”，反映在課堂上便是“我講你聽”的教師“一言堂”。二是思想上不重視。有的學生認為語文考試只考筆頭，不考口頭，能說會道也不會增加分數(shù)，練不練說話沒有什么關(guān)系。三是心理上不敢說。要么是怕說錯，認為“言多必失”，因而“少說為佳”；要么是擔心別人議論自己“好出風頭”而不敢說。
　　針對以上情況，我們可以這樣做：①引導學生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺“對外開放”，在公共場合說話，起初可以不必顧慮到聽眾的反應(yīng)，應(yīng)集中精神想著自己所說的內(nèi)容，膽子變大后，逐步注意把說話內(nèi)容跟聽眾的反應(yīng)結(jié)合起來，講究說話的藝術(shù)性。②引導學生在說話前做好充分準備，把思路理順，擬好說話提綱，從而增強自己的信心。③教師要提倡教學民主，注意調(diào)動和保護學生發(fā)言的積極性。教師在教學過程中不能擺架子，教師在授課中不搞“一言堂”，要允許學生提問、修正、補充、辯解。對于好的說話要及時表揚，對于學生說話中的錯誤和缺陷，不要急于批評，以免挫傷其信心。這樣的訓練可以日益提高學生說話的勇氣，敢于大膽說話。
　　
　　二、在閱讀教學中訓練說話能力
　　
　　閱讀教學是訓練說話能力的主陣地。在閱讀教學中，教師可以通過多種途徑，積極有效地培養(yǎng)學生說話的能力。
　　
　?。ㄒ唬├首x背誦
　　朗讀與背誦是培養(yǎng)學生說話能力的最好形式之一，這種方法通過把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化成有聲的口頭語言，完全按照原材料的文字來訓練口頭表達能力。教師應(yīng)盡可能多地給學生朗讀的機會。要求學生對精彩的課文認真朗讀。對規(guī)定背誦的課文、片段、名句名言等，要求學生一字不漏地背誦。朗讀背誦時，力求多種感官的配合，注意抒發(fā)自己內(nèi)心的感情。如教學《生命的意義》時，讓學生有感情地朗讀背誦：“人，最寶貴的是生命……當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧……”這樣訓練，不僅有助于積累優(yōu)美的語句，為作文打下基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)口頭表達能力，提升學生的思想境界。
　　
　?。ǘ褪稣n文
　　復述課文是在忠實于原文的基礎(chǔ)上，用口頭語言來表達書面材料。口頭復述的方式，有利于培養(yǎng)學生系統(tǒng)而連貫的說話能力。復述時，可以詳細復述，也可以簡單復述。如教學吳敬梓小說《范進中舉》時，教師可以引導學生完整地復述小說內(nèi)容，感受范進中舉發(fā)瘋的丑態(tài)，感受胡屠戶前倨后恭、趨炎附勢、庸俗自私的市儈形象。在教學中，對于那些故事性較強的篇目進行復述，既促進了學生對課文內(nèi)容的把握，又訓練了學生的口頭表達能力，發(fā)展了學生的記憶力和聯(lián)想力。
　　
　?。ㄈ┮詥柎僬f
　　在教學過程中，教師有意無意地設(shè)置疑問，以發(fā)問來促動學生說話，是克服學生不愿說話或不敢說話的常用方法。教師在備課時應(yīng)設(shè)計好問題，課上安排好發(fā)問的時機，引導學生深入鉆研課文，于無疑處生疑，有疑處答疑，激勵學生說話。對學生答問中的內(nèi)容、說話技巧、說話時的儀態(tài)等要給予正面評價，保護和調(diào)動學生的積極性。這種方法有利于訓練學生的分析、推斷能力和表達能力。
　　
　?。ㄋ模┱n堂討論
　　在語文學習過程中有時會遇到特別難的問題，學生一下子很難準確回答，教師可以設(shè)置課堂討論，這也是提高學生口語表達能力的有效方法。課堂討論就是要求學生學會合作學習，共同探究問題的答案。在討論的時候，可以按“同桌討論——小組討論——全班討論”的順序，讓每個學生都有發(fā)表自己見解的機會。如教學《海燕》時，我先讓學生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。然后結(jié)合閱讀的重難點，設(shè)置下列問題：①風云雷電象征什么？海燕又象征什么？②文中寫海鷗、海鴨、企鵝有什么作用？按照上述方法組織討論，學生情緒熱烈，紛紛發(fā)言。教師適當點撥，指點迷津。這種方法訓練面廣，信息流通量大，反饋快，有利于訓練學生的思維能力和口頭表達能力。
　　
　　三、在寫作教學中訓練學生的說話能力
　　
　　作文是對學生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和訓練的主陣地。在作文教學中加強說的訓練，是提高學生說話能力的一劑良方。寫作教學中可以從以下幾個方面進行說話訓練。
　　
　?。ㄒ唬┛陬^作文
　　所謂“口頭作文”，就是引導學生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞所感，表達自己對事物的認識和真情實感?，F(xiàn)實生活五彩繽紛，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活。感受生活，捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。如寫《我最好的朋友》一文，在作文之前，筆者要求學生回憶生活中與朋友相處的細節(jié)，并用語言把他描述出來。于是，很多學生都興致勃勃地說了起來。接著，筆者要求在小組當中說得好的作為代表上講臺說。同學們都說得非常精彩：有的說“書”是最好的朋友，走進書的世界，就會擁有“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑，感受“野渡無人舟自橫”的愜意，領(lǐng)略“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，樹立“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡男判?。有的說“音樂”是最好的朋友，每當聽到鄭智化的《星星點燈》和貝多芬的《命運交響曲》就會信心倍增，認識到厄運非但不能使生活的強者黯然失色，反而更能體現(xiàn)人生的價值。當然，也有很多寫同學、老師、爸爸、媽媽、爺爺?shù)?。大部分同學都能按照題目的要求，說出朋友間的深情厚誼。說到動情之處，還熱淚盈眶。
　　教師在訓練時要教給學生口頭作文的方法，從文章的立意、取材、謀篇等方面談各人的想法，并擬好口述提綱。經(jīng)過熱烈的討論，思路打開了，材料豐富了，再要求學生作成段、成篇的口述，這就為書面作文打下了基礎(chǔ)。口頭作文既培養(yǎng)了學生的說話能力，又使學生寫作時得心應(yīng)手，可謂一舉兩得。
　　
　?。ǘ├脑u析
　　作文指導課和評講課也是訓練學生說話能力的好機會。作文指導課上，教師選一些優(yōu)秀的范文，讓學生從主題、構(gòu)思、選材、寫法等方面發(fā)表見解，說出好在哪里。評講課上，教師選有代表性的學生作文，先讓作者宣讀自己的作文，然后說明自己的構(gòu)思過程，最后結(jié)合本次作文的要求讓學生評議，使學生獲得更多的說話機會，把自己的理解或意見表達出來。這對培養(yǎng)學生鑒別、議論能力有很大幫助。
　　
　　三、在實踐活動中訓練學生的說話能力
　　
　　近幾年來，語文教學很注重由課內(nèi)向課外延伸，注重實踐活動。如果內(nèi)外結(jié)合，反復訓練，學生就會獲得更多的說話機會。在實踐活動中訓練學生說話的方式多種多樣，如新聞采訪、故事會、演講會、辯論會、編演課本劇、科技新聞發(fā)布會等，這里介紹幾種，僅供參考。
　　
　?。ㄒ唬┊斨鞒秩?br/>　　擔當主持人，確實可以鍛煉口才。教師要多組織文藝節(jié)目和主題班會等活動，讓學生擔當主持人，以培養(yǎng)說話能力。節(jié)目主持人講話要自然灑脫，簡潔明快。主持人的開場白應(yīng)該用精妙的藝術(shù)語言將氣氛和情緒調(diào)動起來，并切入主題。串聯(lián)詞要求散文詩似的清新和隨意?；顒咏Y(jié)束時通常用洪亮而熱情的語調(diào)進行總結(jié)，這樣同學們肯定會報以熱烈的掌聲。如班里召開一次“抵制誘惑，遠離犯罪”的主題班會，假如你是主持人，你可以這樣設(shè)計開場白：同學們，眾所周知，絕大多數(shù)犯罪分子都是平時經(jīng)不住誘惑而走上犯罪道路的。正處于花季的我們身邊有著各種各樣的誘惑。為了我們能健康成長，今天特地召開“抵制誘惑，遠離犯罪”的主題班會。這樣說，同學們的激情很快就會被調(diào)動起來。
　　
　　（二）模擬科技新聞發(fā)布會
　　模擬科技新聞發(fā)布會，學生的參與面廣，能夠全面提高學生的說話能力。發(fā)布會之前教師要布置同學們收集整理最新科技成果的有關(guān)資料，或書面表達自己小發(fā)明、小制作的介紹文字。布置角色分工時，讓學生分別擔任主持人、發(fā)布人、記者、專家、聽眾。發(fā)布人發(fā)布科技成果和小發(fā)明；記者和其他聽眾向發(fā)布人提出問題，發(fā)布人簡要作答；專家及時點評。這樣的活動讓學生既掌握了一定的科技知識和新聞知識，又鍛煉了交際和表達的能力。
　　
　?。ㄈ┚幯菡n本劇
　　編演課本劇也是學生很感興趣的一種訓練說話能力的方法。如教學《〈威尼斯商人〉選場》，教師創(chuàng)設(shè)表演的情境，安排好道具，讓學生分角色扮演安東尼奧、巴薩尼奧、夏洛克、鮑西婭，用個性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征。這種方式往往使課堂氣氛活躍，學生興致很高，不知不覺中提高了說話能力。
　　總之，培養(yǎng)學生的說話能力是新課程背景下語文教學的一個重要目標。語文教師要從思想上充分認識培養(yǎng)說話能力的意義，選擇合適的方式訓練學生的說話能力，從而真正提高學生的語文素養(yǎng)。（責任編輯：梁 媛）