摘 要：本文作者鑒于多年的教育工作經(jīng)驗和教學(xué)研究體會，分析了情感教育對于青少年素質(zhì)教育的意義，提出教師在青少年“情緒智力”的培養(yǎng)上所具有的特殊地位；指出教師作為“情緒智力”的經(jīng)營者應(yīng)具備的素質(zhì)、應(yīng)當掌握的情感教育的手段和方法。
　　關(guān)鍵詞：情感教育；情緒智力；教師；發(fā)展素質(zhì)
　　
　　一般地說，情緒、情感不僅影響人的記憶力、感知能力和理解能力，而且也會影響個人行為等。這就要求教育者將適當?shù)那榫w、情感要素運用于教書育人過程中，調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生積極的情緒、情感，以產(chǎn)生良好的教育效果。我在日常的班級管理中，通過認真觀察發(fā)現(xiàn)：許多困難學(xué)生的問題不在于智商的高低，而在于情緒智力的高低。因此，作為一名學(xué)為人師、行為示范的教師，若不具備高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，不但影響學(xué)生思想品德發(fā)展，而且也干擾學(xué)生的智力發(fā)展。若教師有真摯而熾烈的情感，則有利于激勵學(xué)生精神煥發(fā)，有利于學(xué)生德、智、體全面和諧的發(fā)展，有利于形成他們的觀點、信念、理想和高尚的個性品質(zhì)。在教師工作中，對如何實施情感教育做了一點初探，有了一個認識——教師要做“情緒智力”的“經(jīng)營者”。
　　
　　一、教師作為“情緒智力”的“經(jīng)營者”應(yīng)具備的素質(zhì)
　　
　　要做一名好的“經(jīng)營者”，教師首先必須加強自身“情感能力”的培養(yǎng)。如學(xué)會辨析感受，既要善于辨析學(xué)生的感受，也要能辨析自身的感受，善于自我反省，不斷修正自身的情感缺陷；要有敏銳的洞察力，及時捕抓學(xué)生言行舉止中蘊藏著的轉(zhuǎn)瞬即逝的情感信息，并作出準確判斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。不僅如此，教師還應(yīng)展示自我情感，加強與學(xué)生之間的情感交流。高明的教師總是能夠在不同場合下，適時地表露出自己的某種情感，并以這種情感去影響和調(diào)控學(xué)生的情感，并盡量注意在交往中使自身的情感與學(xué)生的情感同步協(xié)調(diào)起來。有研究表明，當人們看到他人微笑或憤怒的表情時，自己的面部肌肉即會產(chǎn)生細微的動作反應(yīng)。因而會出現(xiàn)同樣的情緒特征。因此，教師在任何場合下，都應(yīng)盡量避免將自身不良情感傳染給學(xué)生。
　　也就是說：教師只有加強自身“情感能力”的培養(yǎng)，才可能當好“情感榜樣”。學(xué)生的情感學(xué)習(xí)不僅通過教師對自己的教育，也通過教師處理自身情感問題及教師與學(xué)生進行情感交流時樹立的榜樣來實現(xiàn)的。教師情感表現(xiàn)對學(xué)生的影響既有直接的，也有潛移默化的。為此教師只有時刻注意自身的情感形象，對教育事業(yè)無限熱愛，以充分的自信、飽滿的激情，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神以及對學(xué)生的嚴格要求、耐心幫助，才能使全體學(xué)生都感到教師確實是可以依賴的。這樣教師的優(yōu)良品質(zhì)就能滲透到學(xué)生之中，從而促進其情緒智力的提高，也促進其智力因素的發(fā)展。這不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)以及對他們好個性、學(xué)習(xí)品質(zhì)習(xí)慣的形成，都將產(chǎn)生有益的影響。
　　
　　二、“經(jīng)營者”應(yīng)注重對學(xué)生情感教育的方法
　　
　　1．注意情感能力的培養(yǎng)
　　學(xué)生的情感能力包括自我審視能力、管理自我能力和激勵能力，認識他人情緒能力，處理人際關(guān)系的能力，有效擺脫自己惡劣情緒的能力等。其中，自我審視能力是能把握和辨析內(nèi)心的真實情感，自我引導(dǎo)和協(xié)調(diào)以獲取內(nèi)在的滿足。它與處理人際關(guān)系能力是情感能力的核心。人際關(guān)系能力是指理解他人的能力，理解他人的動機、工作方式和方法，以及怎樣與他人合作、交往等，并能對比作出恰好的反應(yīng)。
　　對學(xué)生的教育直接依賴于教師。如果一個班級大多數(shù)學(xué)生都具有較強的情感技能，那么，這個班級的學(xué)生矛盾沖突必定很少，因而成為一個和諧、融洽、團結(jié)、奮進的優(yōu)秀班集體。所以，教師應(yīng)深刻認識情感對于學(xué)生發(fā)展乃至今后命運的重要作用，將它放在與學(xué)生的品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績同樣重要的位置，并注意在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。
　　教師培養(yǎng)學(xué)生的情感能力是復(fù)雜而細微的過程。目前，絕大部分學(xué)生是獨生子女，受社會、家庭環(huán)境的影響，性格得脆弱，產(chǎn)生了好面子等不良心理。在他們一旦犯了錯誤或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活存在問題，以及為人處事不佳之處時，若教師采用方法不恰當，會使他們產(chǎn)生逆反心理，起不到好的效果。假若我們先用情感教育作為切入點，以理智影響理智；以道德影響道德；以性格影響性格；以意志影響意志；以情感影響情感，即以情感人，以情育人，就會使情感能力得到培養(yǎng)，從而達到教育的目的。
　　在對提高“情感能力”的探索和實踐中，要側(cè)重抓好三個方面情感：一是友情。友情是人類社會中人與人之間一種美好的情感。同學(xué)之間有了“她”，會結(jié)下純真的友誼；師生之間有了“她”，是上時的催化劑。二是親情。尤其是母子情，是人類一種至親至愛的情感，“她”的力量是無窮無盡的，特別在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，以親情作為切入點，一定會收到很好的效果。三是師生情。教師老師應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，也就是說，應(yīng)該了解學(xué)生的心理需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，使之從內(nèi)心去接受，把知識變成能力，變成美德。
　　2．注重對學(xué)生情感教育的方法
　　學(xué)生的情感時時處處都在表現(xiàn)著。為了使學(xué)生長期保持積極愉快的情緒，給情緒不穩(wěn)定的學(xué)生創(chuàng)造一定的外部條件，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力并縮短師生之間的距離。進而使其能自由地向教師表達自己的思想，穩(wěn)定情緒，就必須注重情感教育的方法。
　　其一是抓時機。教育學(xué)生的成功，往往不僅取決于花了多少時間、講了多少道理，更取決于教師是否善于捕捉教育的時機，撥動學(xué)生的心弦，引起他們的情感共鳴。
　　其二是動真情。若教師以理服人，用情感人，對有缺點錯誤的學(xué)生態(tài)度誠懇，語重心長，用如綿綿細雨、涓涓流水般的真情去潤澤他們的心田。使學(xué)生完全明白和體會到老師是為了自己的健康成長而用心良苦，這樣就會產(chǎn)生情感交流的和諧氣氛，使學(xué)生完全理解，迸發(fā)出心靈的火花，增強教育的內(nèi)動力。學(xué)生的心理需求是什么呢？只有通過雙邊活動才能體驗出來。如天氣冷了，叮囑學(xué)生要注意添加衣服；學(xué)生病了，及時送藥品；深入宿舍，與學(xué)生嘮嘮家常；走進教室，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解班級的最新動態(tài)……，這些貌似平常的舉動，卻能為學(xué)生營造一個溫馨、和諧的氛圍，使之能夠時刻感到老師的關(guān)注和愛護。在師生間構(gòu)筑起良好的感情基礎(chǔ)，是使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高的關(guān)鍵。特別對待后進生，更要注重情感教育，靠情感投資來感化、激勵，使情感能力得到提高，并促進后進生轉(zhuǎn)化為先進生，進而促使其充分發(fā)展。這樣往往比單純的說教效果要好得多。
　　其三是勤鼓勵。特別是在每一次大型考試之前，要針對不同學(xué)生的各自狀況，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題。當學(xué)生有了進步，哪怕僅是微小的一點，亦應(yīng)充分肯定成績，鼓勵其繼續(xù)努力。這樣他就會產(chǎn)生愉悅的心情，產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，不斷取得進步。
　　其四是重和諧。如果將學(xué)生的理智、情感發(fā)展與智能的提高有機結(jié)合起來，使它們協(xié)調(diào)發(fā)展，整個班集體就會呈現(xiàn)一種健康向上、團結(jié)親密的良好勢態(tài)。而學(xué)生情緒智力這片貧瘠的土地只有大家共同去播種、去管理，才能有喜人的收獲。教師必須與學(xué)校、學(xué)生家長、科任教師緊密配合，調(diào)動和借助各方面的力量，讓任課教師和家長認識到自身的情感狀態(tài)對孩子影響的重要性，通過不同渠道，反復(fù)對學(xué)生進行情感教育。這樣才能促進智能的不斷提高，使理智行為得到良好發(fā)展。實踐證明，情感教育是學(xué)生的增力劑，也是提高學(xué)生思想品德素質(zhì)、促進智力開發(fā)和能力提高的催化劑。
　　
　　三、結(jié)論
　　
　　總之，在實施素質(zhì)教育的過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。素質(zhì)教育重視開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，要求教師不僅傳授知識，還要教會學(xué)生做人的道理，而更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生認識能力、生存能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。讓我們教師成為合格的情緒智力的經(jīng)營者，讓教育的累累碩果激勵我們前行。
　　
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