葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”許多成功的經(jīng)驗告訴我們：課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息，立體化發(fā)展語言能力的有效途徑。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。
　　
　　一、營造濃郁的“書香”氛圍——“為有源頭活水來”
　　
　　一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。這種無意識行為的形成需要學校、家庭和社會等方面的積極配合，努力為學生營造良好的閱讀氛圍。
　　1.班級建設(shè)“小小書架”。開學初我在學生中、家長中做了一份調(diào)查問卷，了解學生當前的讀書情況和他們喜歡哪些類型的書。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀面較窄，自主選擇書的能力不夠強。針對這一情況，根據(jù)學生的喜好及他們的年齡特點，我及時向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書目50多本，并在班中建立了“小小書架”，鼓勵學生每人帶一本課外書到學校，與大家“共享”，以充實圖書角落，也帶給孩子們較為多樣的選擇。
　　2.教師成為閱讀的“先行者”。袁瑢說：“要指導學生閱讀一本書，教師就得先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育?！蔽以谡n外閱讀時，就常常保持一顆童心，親近書中的文字，親近作者，親近主人翁，從孩子的視角去欣賞作品。走進學生的心靈，與學生一起去愛，一起去怒，一起去恨，一起去痛，一起去樂。
　　3.家長和孩子“親子共讀”?！磅沲赡采毓饫?，人生唯有讀書好”，古人常把書齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時髦家具不斷更新?lián)Q代，走進無數(shù)家居，塞滿擁擠的空間，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位小學生所說：“我們家什么都有，就是沒有書。”所以，家長應在經(jīng)濟條件允許的情況下，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買張書桌，買個書櫥，給孩子準備適合他們閱讀的、感興趣的書籍，當然更重要的是作為家長也應該參加讀書者的行列，與孩子共同學習，共同感受，共同進步。
　　
　　二、掌握恰當?shù)拈喿x方法——“兒童急走追黃蝶”
　　
　　在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學生閱讀的方法，讓學生學會有選擇、有針對性地進行閱讀。
　　1.指導學生選擇好書。培根說過：史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學使人精細……不同的書籍有不同的作用。教師除向?qū)W生推薦讀物外，還要指導學生學會根據(jù)自己的需求尋找合適的讀物，在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。如要開闊眼界、增長知識，可選擇《少兒百科叢書》，《十萬個為什么》；要加深對課文的認識，可以多看相似的書籍或與教材配套的課外讀物等；想了解少年兒童七彩的生活，就讀讀曹文軒的《草房子》，黃蓓佳的《我要做好孩子》，《今天我是升旗手》，《五·三班的壞小子》。
　　2.指導學生選擇讀書時機。課外閱讀是好事，但不能為讀書而影響正常的生活學習。教師首先要指導學生學會利用時間，閱讀需要時間，古今中外的大學者都有一套有效利用時間閱讀的好辦法。在重時間效益的今天，會利用時間這點很重要，尤其是對自控力差的小學生來講，教師要指導他們學會利用零碎的時間進行閱讀。如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。其次教師還要指導學生選擇閱讀的環(huán)境，尤其是在家閱讀時，要學會選擇安靜的場所，主動避開一些干擾源，如電視等。
　　3.指導學生用不同的方法閱讀。不同的讀物、不同文體的文章，它們的閱讀方法應該是不一樣的。教師要指導學生根據(jù)自己的需要選擇適當?shù)姆椒?，我著重指導學生掌握四種閱讀方法：整體讀，全面理解文章時應用；朗讀，精彩的片段、著作要朗讀、誦讀。瀏覽讀，了解文章、書刊大意時應用；跳讀，尋找信息時應用。
　　4.指導學生課內(nèi)外結(jié)合閱讀。通過課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合，這是抓好課外閱讀的重要一環(huán)。在課堂教學中，我有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、或一段精彩的描述等方法，激起學生的閱讀追求，引導他們?nèi)ミM行課外閱讀。例如，學了《三袋麥子》這個童話故事后，我向?qū)W生推薦了《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《小老虎歷險記》等有趣的童話故事，讓學生有選擇地讀一讀，自己也可以試著寫一寫；學習了《石頭書》一課后，我建議學生去讀讀有關(guān)化石、礦物質(zhì)的書籍，孩子們便立即行動起來，圖書館、新華書店常常成為他們的好去處。在課外閱讀時，教師也要指導學生應用課堂上學得的閱讀方法進行閱讀。兩者有機結(jié)合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學而言，有了良好的智力“背景”，這樣互補互動，有助于形成良性循環(huán)。
　　一本書就是一艘船，能帶人遠航，如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是引導學生進行課外閱讀，加強課外閱讀指導，幫助他們熱愛讀書，學會讀書，讓課外閱讀真正成為學生生命的需要。
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