教育的特殊性對(duì)教師的專業(yè)化提出了更高的要求，教師不僅僅是教案的執(zhí)行者，還必須是教學(xué)問題的研究者，是教學(xué)改革的開拓者。教師發(fā)展自我、教師自我發(fā)展已被廣大學(xué)校管理工作者所認(rèn)同。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？基于教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展存在這樣一個(gè)等式，即：教師的專業(yè)化發(fā)展＝學(xué)習(xí)+研究+培訓(xùn)+實(shí)踐。因?yàn)槲ㄓ袑I(yè)化不斷發(fā)展的教師隊(duì)伍才能以矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬。
　　
　　一、學(xué)習(xí)
　　
　　樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求?！耙粋€(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史”。作為一名教師，要適應(yīng)當(dāng)前的課程改革，就必須養(yǎng)成讓讀書成為習(xí)慣的生活方式，通過讀書來滋養(yǎng)自己的心靈，提高自己的素養(yǎng)。
　　1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎——引領(lǐng)理念學(xué)習(xí)
　　辦?？瘞椭處煂W(xué)習(xí)和研究是我校校本教研的得力之舉。從?？叫@網(wǎng)，從每周至少瀏覽一本教育雜志到每月開展一次薦文薦書活動(dòng)，再到每學(xué)期讀一本教育名著，我校的教師時(shí)時(shí)刻刻被濃厚的學(xué)習(xí)氛圍包圍著。在此基礎(chǔ)上，我們提倡教師從實(shí)效出發(fā)，在資料上圈點(diǎn)，在札記上記錄核心觀念，摘抄精彩語段，剪貼典型案例，撰寫心得體會(huì)，及時(shí)進(jìn)行教后反思，定期組織交流展覽，把閱讀變成一種解讀，一種研讀，促進(jìn)文本理念“軟著陸”。
　　2.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)
　　我校采用的反思形式可以歸納為三種：
　　第一種是以課例為載體進(jìn)行深度反思?！皫讉€(gè)人同上一節(jié)課，一個(gè)人多次上一節(jié)課，一人先上，其他人跟上”的課例研究形式，真正地從實(shí)際出發(fā)引領(lǐng)教師反思自己的教學(xué)行為。
　　第二種是以名師為鏡子進(jìn)行對(duì)照反思。引導(dǎo)成熟型教師走近著名的教育專家或特級(jí)教師，讓他們的教學(xué)不僅能領(lǐng)先一步，更能大氣一分。內(nèi)容包含學(xué)習(xí)名師事跡，閱讀名師專著，研究名師課堂，從中反思自己的教學(xué)，構(gòu)建自己的教學(xué)特色。另外，引導(dǎo)成長型教師走近校級(jí)名師，讓他們學(xué)有榜樣，改有思路，早日成長為新一批名師。
　　第三種形式是以經(jīng)驗(yàn)為憑借進(jìn)行提升反思。教育札記，捕捉教育瞬間；教育故事，放大教育細(xì)節(jié)；案例論文，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師回到本真的狀態(tài)看待自己日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長與發(fā)展。不斷地經(jīng)歷著這些思考，理念和實(shí)踐就會(huì)不斷地融合。
　　
　　二、研究
　　
　　研究是讓教師將在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題作為一個(gè)小課題來對(duì)待，用科學(xué)的態(tài)度、研究的眼光、執(zhí)著的精神，客觀地看待我們身邊遇到的每一個(gè)問題。研究的形式多種多樣，行動(dòng)研究、課題研究、案例研究等等都是中小學(xué)教師行之有效的研究方法?？梢哉f，研究是中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
　　1.行動(dòng)研究。先提出現(xiàn)象和問題，再分析現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的原因，然后交流實(shí)踐做法，接著形成組內(nèi)對(duì)策，再進(jìn)行校內(nèi)交流，最后教導(dǎo)處將各組意見匯總，擬出匯總材料并形成具體的應(yīng)對(duì)策略。
　　2.課題研究。每一個(gè)教師都根據(jù)自身優(yōu)勢選取適合自己的科研課題，將從書本中學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以校本教研為載體，探索先進(jìn)的教育教學(xué)規(guī)律、策略、方法。
　　3.案例研究。案例研究是圍繞一節(jié)課進(jìn)行的研究活動(dòng)。我校的案例研究分為三個(gè)層次進(jìn)行。一是在四步法集體備課中進(jìn)行案例研究。二是觀看優(yōu)質(zhì)錄像課，通過對(duì)成功案例的研究，讓我們的教師站在高起點(diǎn)上，少走彎路，促進(jìn)提高。三是開展同上一節(jié)課的比賽活動(dòng)。通過上同一節(jié)課，展示不同的教師對(duì)教材理解的不同，設(shè)計(jì)理念的不同，處理細(xì)節(jié)的不同，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的差距，感悟教學(xué)能力的欠缺。
　　4.敘事研究。敘事研究是教師從教育生活中發(fā)現(xiàn)主題，以日記的形式記錄教育生活體驗(yàn)的“傳記”，是對(duì)教育生活的描寫。它能幫助教師跨越實(shí)踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實(shí)踐中的緘默理論“浮出水面”，對(duì)過去的教育教學(xué)情境和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判和反思，在對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗(yàn)。
　　我們的教師在經(jīng)歷了這樣扎扎實(shí)實(shí)的研究歷程之后，收獲的是教育機(jī)智的增長，學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我加強(qiáng)，教育理念的自覺提升，研究水平的悄然提高，教師角色的逐步轉(zhuǎn)變。
　　
　　三、培訓(xùn)
　　
　　1.師德培訓(xùn)
　　周濟(jì)部長說:“愛與責(zé)任是師德之魂”，“沒有愛就沒有教育”，“沒有責(zé)任就辦不好教育”，“要把愛與責(zé)任放在師德建設(shè)的首位”。為此，我們大力倡導(dǎo)“樂于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)”的教風(fēng)，要求教師每天做到四個(gè)一——尊重每一位家長，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，上好每一節(jié)課，做好每一件工作。
　　2.專業(yè)引領(lǐng)
　　我校的專業(yè)引領(lǐng)主要是從專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)這三個(gè)層面展開的。第一層面是專家引領(lǐng)。我們利用市區(qū)教研員到學(xué)校調(diào)研之機(jī)，組織教師向教研員請(qǐng)教，面對(duì)面交流，開拓視野。第二層面是領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。在校內(nèi)先后做過《小組合作學(xué)習(xí)的若干問題》、《追求最優(yōu)化的教學(xué)》、《怎樣實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展》、《改變自我，拒絕平庸》、《開好班隊(duì)會(huì)，讓教育更精彩》等講座，較好地開闊了教師的視野。第三層面是骨干引領(lǐng)。充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教研組長的作用，學(xué)校采取給他們壓擔(dān)子、搭臺(tái)子的辦法，使他們?cè)谕榛ブ邪l(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
　　
　　四、實(shí)踐
　　
　　實(shí)踐是驗(yàn)證理論和發(fā)展理論的關(guān)鍵。通過實(shí)踐，教師能不斷豐富理論、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。而生動(dòng)鮮活的校本教研架起了理論與實(shí)踐互通的橋梁。我校在教師的校本教研上做了如下嘗試：
　　1.情境示范式。把典型教師當(dāng)成看得見的教育資源，讓他們?yōu)榻處熖峁﹥?yōu)秀的教學(xué)行為示范，使教師在真實(shí)的情境中參與討論，建構(gòu)對(duì)課改的理解，集大家智慧，通過歸納總結(jié)初步形成一個(gè)相對(duì)的實(shí)踐策略。
　　2.案例交流式。通過教師對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)具體的教育教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)教師對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論和分析，最后提出最佳的應(yīng)對(duì)策略。
　　3.臨床診斷式。先讓上課教師進(jìn)行即時(shí)的、課后的反思，再由評(píng)課教師互評(píng)，形成策略。
　　總之，學(xué)習(xí)和研究是教師專業(yè)化發(fā)展最基礎(chǔ)的形式，它們會(huì)盡快提高教師的整體素質(zhì)。而培訓(xùn)和實(shí)踐具有鮮明的時(shí)代特征，是教師專業(yè)化發(fā)展的更高要求。在實(shí)踐中我們要循序漸進(jìn)地使用這幾種方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的整體飛躍。
　　教師專業(yè)化發(fā)展的探索之路任重而道遠(yuǎn)，但我們有信心為教育的理想植下一朵朵燦爛的花，讓生命的芬芳永遠(yuǎn)沁人心脾！ （責(zé)任編輯：符 潔）