班級是學(xué)校組織中的重要細(xì)胞，班級管理則是學(xué)校各項管理中的基本管理，在傳統(tǒng)的學(xué)校班級管理中，學(xué)生一向被視為管理中的客體，即被管理者，學(xué)生始終是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教職工的管理對象，學(xué)生評價變成了管理手段，而非發(fā)展的目的。隨著新課程的深入實施，這種傳統(tǒng)的視學(xué)生為被動管理客體的觀念正在被打破，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心的管理模式，已經(jīng)成了教育管理的共識。學(xué)生由原來單一、被動的客體身份，演變成既是被管理者又是管理者的雙重身份，學(xué)校的班級管理也不再單單是班主任和相關(guān)教師的責(zé)任，學(xué)生也是班級的主人，在老師的幫助下實現(xiàn)自我管理的理念，成了現(xiàn)代班級管理與傳統(tǒng)班級管理的顯著區(qū)別。下面，筆者就新課改環(huán)境下這種現(xiàn)代班級管理的原則與策略談?wù)剛€人認(rèn)識。
　　
　　一、新課改環(huán)境下現(xiàn)代班級管理的基本原則
　　
　?。ㄒ唬┈F(xiàn)代班級管理的整體性原則
　　現(xiàn)代班級管理的整體性原則，是指班級管理以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，把學(xué)校管理的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評價等要素有機(jī)地整合為一個統(tǒng)一的整體。在這個系統(tǒng)中，把學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)間不同時段里的具體發(fā)展目標(biāo)、管理內(nèi)容及側(cè)重點、管理途徑與方法，評價要素和載體等指標(biāo)，按學(xué)生不同時段的身心發(fā)展特點和個體接受能力，本著由低到高、由淺到深、由感性到理性、由具體到抽象逐步提高的原則，形成一個全方位的整體培育體系，以保證每個學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長。
　　（二）現(xiàn)代班級管理的實效性原則
　　現(xiàn)代班級管理的實效性原則，就是要求班級管理的內(nèi)容和形式做到“小、近、實”。“小”，就是要求班級管理從小事做起，從小處入手，讓學(xué)生自己在做一些具體、細(xì)微的小事中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和處世原則；“近”，就是要求班級管理貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過身邊的學(xué)習(xí)交往，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人；“實”，就是要求班級管理用真情實感，在真情的互動中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成誠實守信的學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)，為培養(yǎng)有責(zé)任、講誠信的合格公民奠基。
　　（三）現(xiàn)代班級管理的體驗性原則
　　現(xiàn)代班級管理的體驗性原則，就是在班級管理過程中要以喚醒學(xué)生道德的自主成長為目標(biāo)，在管理過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在自覺，從而實現(xiàn)自我教育，這也是現(xiàn)代班級管理成功的核心要素。體驗性原則教育從關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活開始，關(guān)注人的生存和體驗方式，實現(xiàn)學(xué)生個性潛能的開發(fā)，為實現(xiàn)自我約束、自我提高、終身學(xué)習(xí)等良好社會性打好基礎(chǔ)。體驗性原則能促使學(xué)生充分體驗實實在在的班級管理生活，使學(xué)校管理育人的宏觀內(nèi)容更加具體化和生活化，易于學(xué)生的接受。
　　（四）現(xiàn)代班級管理的民主性原則
　　現(xiàn)代班級管理的民主性原則，就是要求班級管理的形式體現(xiàn)民主性，實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的班級民主管理。整個班級管理過程中，要始終堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生健康、全面成長為宗旨，充分調(diào)動學(xué)生自我管理班級的積極性，形成一種以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)的新型管理方式。這種民主型的管理方式，有利于學(xué)生健康人格的形成，有利于學(xué)生獨立意識的增強(qiáng)，有利于學(xué)生主動、創(chuàng)造性地參與班級管理，為學(xué)生的自我成長，創(chuàng)設(shè)更科學(xué)、更和諧的教育環(huán)境。
　　
　　二、新課改環(huán)境下現(xiàn)代班級管理的基本策略
　　
　?。ㄒ唬┣楦胁呗?br/>　　現(xiàn)代班級管理的情感策略，就是把愛與責(zé)任放在管理首位，教師要主動融入真情實感，為學(xué)生“自主”參與班級管理創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。情感策略的目的就是實現(xiàn)教育過程的師生和諧互動，這是進(jìn)行有效管理、開展教育活動、完成教育任務(wù)的前提。情感策略的方法就是教師要始終相信：“沒有不良少年，只有不幸少年”。要由衷地關(guān)心、關(guān)愛每個學(xué)生、走近和平等對待每個學(xué)生，把學(xué)生看作是自己的知音，和學(xué)生形成“成長共同體”，在嚴(yán)慈相濟(jì)的真情和“亦師亦友、和而不同”的交流中，實現(xiàn)真正意義上的師生心靈溝通。
　?。ǘ┳灾鞑呗?br/>　　現(xiàn)代班級管理的自主策略，就是要確立學(xué)生的自主地位，構(gòu)建學(xué)生“自主”參與班級管理的組織模式，把班級的管理權(quán)真正還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生完善個性的展示平臺，學(xué)生既是被管理的客體，也是管理的主體，學(xué)生在班級自主管理的過程中，成長、成熟、健康發(fā)展。自主管理策略，使每個學(xué)生都能在班級管理中，發(fā)揮出主動性、積極性和創(chuàng)造性，在充滿成長氣息的班級中展示出自己的亮點，對培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自信有著不可替代的作用。
　　（三）文化策略
　　現(xiàn)代班級管理的文化策略，是指在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的特長，構(gòu)建獨特風(fēng)格的班級文化，塑造個性鮮明、積極向上的班級精神。學(xué)生既是班級文化建設(shè)的主體，同時更是良好班級文化的受益者，每個學(xué)生都能在班級精神建設(shè)中，展示良好的形象與特長，形成對集體的歸屬感和榮譽(yù)感，享受自我激勵和群體激勵的成長氛圍，實現(xiàn)發(fā)展水平的超越。
　　總之，新課改環(huán)境下現(xiàn)代班級管理的原則與策略，是新形勢下適應(yīng)“以人為本”全面實施素質(zhì)教育的必然要求。本文不成熟之見，謹(jǐn)供同仁參考。
　?。ㄘ?zé)任編輯：李雪虹）