綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)著眼于每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也強(qiáng)調(diào)通過(guò)研究學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的心理傾向。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的觀察、判斷能力。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣，形成健康進(jìn)取的態(tài)度。
　　
　　一、跳出教材，走入生活
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)首先體現(xiàn)在“綜合”性上，它不僅是知識(shí)能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀的綜合，還是科學(xué)、藝術(shù)與道德的綜合，自我、自然與社會(huì)的綜合。所以，我們應(yīng)該跳出學(xué)科束縛，大膽走入生活。如學(xué)完《長(zhǎng)方體、正方體》一節(jié)后，可引導(dǎo)學(xué)生用木塊或泥巴按一定要求設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體或正方體。除此之外，我們還要關(guān)注學(xué)生的日常生活，關(guān)注他們已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)捕捉，巧妙誘導(dǎo)，在一定情境中適時(shí)生成課程資源。如一天剛下過(guò)雨，出現(xiàn)了彩虹。我們可以乘機(jī)組織全班同學(xué)觀察彩虹：引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、討論彩虹有幾種顏色，它為什么有七種顏色，這七種顏色是怎樣形成的?？梢元?dú)立完成，可以小組合作；可以去圖書(shū)室，可以到網(wǎng)上查閱資料，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過(guò)與日常生活和社會(huì)實(shí)踐直接接觸，更多、更深刻地去了解和體悟科學(xué)，把科學(xué)知識(shí)加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中。通過(guò)親身經(jīng)歷，實(shí)際操作與活動(dòng)來(lái)獲得豐實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　二、注重細(xì)小，自主發(fā)展
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切學(xué)生自身生活，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。背棄了這一點(diǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)侵蝕學(xué)生的實(shí)踐熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。布置一個(gè)“人類生態(tài)環(huán)境破壞”的專題研究，倒不如搞一個(gè)身邊河水污染的小型調(diào)查；搞一個(gè)“奧運(yùn)與陋習(xí)”的調(diào)查研究，不如搞一個(gè)“奧運(yùn)禮儀進(jìn)萬(wàn)家”的服務(wù)活動(dòng)?？傊?，結(jié)合自身及當(dāng)?shù)貤l件搞一些“短平快”的實(shí)踐活動(dòng)，效果應(yīng)該會(huì)更好些。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，獨(dú)立創(chuàng)新。教師是學(xué)生的合作伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而不是居高臨下的發(fā)號(hào)施令者。所以要關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做具有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立起一種真誠(chéng)、平等、相互信任的關(guān)系。為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍，并且教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也要適宜。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己想學(xué)什么，而不是要求他們必須學(xué)什么，幫助學(xué)生找到適合自己的活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容的用處，所做事情的意義。
　　
　　三、勇于探索，合作交流
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與創(chuàng)新。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)與幫助。讓學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣。這種內(nèi)在的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，為了獲得答案，會(huì)努力地去尋找解決問(wèn)題的方法和技巧，從而使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)把教學(xué)過(guò)程視為交往過(guò)程，是師生在社會(huì)這一廣闊天地中進(jìn)行的多元化的人際交往和相互作用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，這種交往合作不局限于課堂，而是走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流活動(dòng)，這種交往也不局限于師生和生生之間的交往。這種交往不僅有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。
　　
　　四、積極參與，親身體驗(yàn)
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要展開(kāi)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“實(shí)驗(yàn)”、“考察”、“探究”等一系列活動(dòng)中去體驗(yàn)和感受生活。但事實(shí)證明，不是所有的參與或活動(dòng)都能帶來(lái)體驗(yàn)，或是帶來(lái)積極而又深刻的體驗(yàn)。有些教師認(rèn)為只要學(xué)生活動(dòng)了、觀察了、調(diào)查了，就算是親歷了、體驗(yàn)了，這是不夠全面的。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們的原則是“全員參與、深度實(shí)踐、有效體驗(yàn)”。如針對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)象，為了讓學(xué)生體會(huì)美好環(huán)境的來(lái)之不易，老師組織學(xué)生開(kāi)展“凈化家園，撿拾白色垃圾”的活動(dòng)。學(xué)生雖從艱辛勞動(dòng)中感受到了一些，但這還僅是一種淺層次的體驗(yàn)，他們沒(méi)有親身實(shí)踐，還不能真正感受“綠色”的珍貴。老師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上，專門(mén)組織學(xué)生用自己的勞動(dòng)去增添一抹“綠色”。在這樣一個(gè)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們的體驗(yàn)是豐富多彩的，活生生的。在親歷這樣一個(gè)過(guò)程之后，他們必將得到真正的成長(zhǎng)。
　　就讓我們以綜合實(shí)踐課為土壤，為“花朵們”提供豐厚的營(yíng)養(yǎng)，讓他們自由、絢麗地開(kāi)放吧！
　?。ㄘ?zé)任編輯：李雪虹）