新課改中我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀在語文教學目標中的地位越來越重要，其教學要求也越來越明確。因為語言的學習，思想的傳達，文化的繼承，文明的創(chuàng)造，思維的開拓，內(nèi)容的理解等都要通過閱讀來實現(xiàn)。在閱讀方面，《語文課程標準》明確提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，要求學生九年課外閱讀古今中外童話、寓言、故事、詩歌、散文、長篇文學名著、當代文學作品、科普科幻等讀物，總量達到400萬字。作為一名農(nóng)村中學語文教師，在如何有效的引導學生進行課外閱讀方面我做了以下償試。
　　
　　一、確立課外閱讀目標
　　
　　課外閱讀是語文教學的重要組成部分。必須要有明確的課外閱讀目標，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生適應社會生存和推動社會發(fā)展的語文素質(zhì)，引導學生讀好書，做好人。
　　1.通過課外閱讀培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀品質(zhì)，是指從閱讀行為、閱讀作風中所表現(xiàn)出來的思想、認識等本質(zhì)、它包括閱讀的興趣、習慣、感受、體驗、價值觀等，是閱讀學習的重要構(gòu)成因素。良好的閱讀習慣有利于提高學生的閱讀質(zhì)量，有利于高效地學習，有利于學生閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，可以使學生終生收益。
　　2.通過課外閱讀培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力，認知能力，思維能力。語言表達能力是常人相互溝通的最基本能力；認知能力則是通過讀物感知世界、社會及他人的自我體驗及辨別的能力；思維能力是作為思維主體的人的最重要的能力，是思維發(fā)展的內(nèi)在標志，在整個智能結(jié)構(gòu)中，它是人的一般能力的核心。
　　3.通過課外閱讀豐富和積累學生的知識，根據(jù)學生的年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、活動的空間和時間等，指導學生逐漸形成科學的文化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生文明禮貌的風格和高尚的人格。
　　
　　二、科學地實施課外閱讀
　　
　　1.尋找途徑，激發(fā)課外閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)，一方面得益于教師健康的引薦和疏導，另一方面還要取決于學生個性、愛好、心理、理想和意志的影響。如教《朱自清·春》一文后，教師可發(fā)動學生搜集有關(guān)描寫春的文章，或教師有意識引薦一些文學作品讓其閱讀，或誘導他們到學校讀書室尋覓這方面的有關(guān)書籍。通過閱讀，從而獲得更多、更廣的知識。同時，讓學生享受讀書的樂趣、成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
　　2.加強指導，傳授閱讀方法。結(jié)合課堂的閱讀教學，根據(jù)不同讀物的不同性質(zhì)，從閱讀方法和技巧方面對學生進行指導、點撥，努力使學生把在課內(nèi)學到的閱讀知識，通過課外閱讀實踐，轉(zhuǎn)化為較強的閱讀能力。該精讀的必須達到能背誦的程度，當然略讀的章節(jié)就不必花太多的時間和精力。同時根據(jù)學生的年齡、文化層次等特點，培養(yǎng)訓練他們的略讀、速讀和跳讀的能力。
　　3.挖掘書源，保障課外閱讀資源。為滿足學生的閱讀需求，教師要指導學生購買訂閱合適的刊物，鼓勵學生相互調(diào)劑、資源共享。同時可向家長宣傳某些融知識性、趣味性于一體的圖書，適當購買一部分，并督促子女在家中完成每天規(guī)定的閱讀量。語文教師應盡可能與學校、鎮(zhèn)村文化中心等聯(lián)系，多給學生一些方便之門，讓圖書館成為學生課外閱讀的主陣地。此外，還可鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集有用信息，進行網(wǎng)上閱讀，并向他們推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站，真正使互聯(lián)網(wǎng)成為學生的學習工具。
　　4.突出主體，尊重學生選擇性和自主性閱讀。在課外閱讀中提倡個性化閱讀，每個學生都有自己不同的生活經(jīng)驗，不同的情感差異、不同的個性氣質(zhì)、不同的讀物來源以及不同的閱讀時間和空間，因而每個學生的閱讀興趣，感受和體驗都有所不同，語文課程標準也強調(diào)“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，所以要提倡個性化閱讀。尊重學生選擇性和自主性閱讀，但絕對不允許他們太隨意，應該積極引導學生閱讀一些人文禮貌，真善美人格等方面的書籍，關(guān)注人類命運和地球家園，崇尚科學。通過閱讀能使學生明辨是非、真?zhèn)?、善惡。具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情。矛盾說：“善于選書，才能善于讀書”。鑒于此，教師可依據(jù)課程標準的要求和建議，廣泛收集中外圖書推薦書目或現(xiàn)有的讀本。在此基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇、自主閱讀。為學生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的廣褒的“文化原野”，讓學生在這塊無際的原野上奔馳、博采。
　　廣泛的閱讀，其實就是一種知識的積累和儲存。一旦機會來了，則呼之即出。從古到今，許多杰出的人物，無論是上層領(lǐng)導，還是基層百姓，他們的成長經(jīng)歷證明，人的情感體驗方式、思維方式、表達方式及成年后的價值觀、審美觀，無不受著早年語文教育的深遠影響。在此，我懇切的希望我們每一位語文教師都能夠關(guān)注閱讀、研究閱讀、從小培養(yǎng)學生的讀書意識、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習慣，個個成為課外閱讀的愛好者。努力提高學生的語言表達能力和寫作能力，真正達到提高語文教學質(zhì)量的目標。
　　 （責任編輯：張華偉）