新課程改革要求教師在美術(shù)教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行大膽革新，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象，促進(jìn)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾點(diǎn)嘗試：
　　
　　一、豐富媒體，引發(fā)想象靈感
　　
　　美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)把教學(xué)的重難點(diǎn)通過圖文并茂來傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想。
　　在講《七彩蝴蝶》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞老師制作的課件，通過一系列畫面把多姿多彩的蝴蝶展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍中，學(xué)生們被那生動(dòng)有趣的課件深深地吸引住了，聽著老師富有啟發(fā)性的話語，個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩。在接下來繪畫裝飾蝴蝶的時(shí)候，他們大膽想象，盡情表現(xiàn)蝴蝶身上的圖案和色彩，這時(shí)學(xué)生們的想象力是如此特別與豐富。美術(shù)課堂利用豐富的多媒體教學(xué)引發(fā)的靈感，使教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為了教學(xué)過程中精彩的“生成”，也成了課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。
　　
　　二、圖文整合，拓展想象空間
　　
　　常聽見一些學(xué)生抱怨畫畫無從下筆，于是我就想，繪畫與文學(xué)間有著許多的聯(lián)系，何不讓學(xué)生畫完畫后把想說的話寫下來呢？因此我便萌發(fā)了把兒童繪畫與日記結(jié)合起來教學(xué)的念頭。繪畫日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體。通過讓學(xué)生寫日記、畫日記，旨在讓學(xué)生積累創(chuàng)作素材、鍛煉繪畫能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能，從而提高造型能力和想象能力。在指導(dǎo)學(xué)生畫日記中，我從“說、畫、評”3個(gè)字上進(jìn)行了嘗試：
　　1.“說”生活中的人、物、事。我以兒童讀物上的插圖引導(dǎo)，通過在生活中觀察周圍的人、事及環(huán)境，嘗試著先讓孩子敘述出來，對說得細(xì)致的地方給予鼓勵(lì)，對困難處加以引導(dǎo)。然后讓孩子將自己所觀察的事例畫在專門的日記本上，并提示寫上時(shí)間、簡短的感受等。
　　2.“畫”出自己的感受。鼓勵(lì)學(xué)生直接把每天看到、聽到的人或事選一件畫下來，KNCnWClC/Gg3IEZe9CvfkntAyHzClC1bt7Dzp05u0uQ=要求不必太高，以鼓勵(lì)為主。初畫時(shí)孩子比較吃力，表現(xiàn)方法呆板。針對這些情況，我經(jīng)常給學(xué)生看些小畫冊、圖文并茂的兒童讀物，以開闊孩子視野、豐富技法。時(shí)間一長，他們所畫的畫也越來越豐富、充實(shí)了。
　　3.“評”價(jià)自己的作品。我采用多元化的評價(jià)手段，讓學(xué)生把一周來的繪畫日記，選一幅自己滿意的，向同學(xué)、家人談創(chuàng)作經(jīng)歷、表達(dá)的意境等，同時(shí)也請同學(xué)和家長來評。對評議中有爭論的問題，老師要耐心講解，如注意作品的構(gòu)思、色彩搭配、事件或活動(dòng)感受、文字與畫面組合等方面處理，逐步提高學(xué)生的觀察力和審美力，讓學(xué)生在愉快中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。多元評價(jià)的目的就是“評價(jià)中顯個(gè)性，交流中見真情”，為學(xué)生的自主習(xí)作不斷注入新的活力。
　　“以你的方式表達(dá)你的心靈”是我追求的教學(xué)境界。通過繪畫日記的形式，學(xué)生們積累了大量的繪畫題材，創(chuàng)作時(shí)不再蒼白空洞，腦中的素材信手拈來，出現(xiàn)的作品也是五彩紛呈。如金瀟波同學(xué)的《城市之光》想象大膽，構(gòu)思巧妙；張瑜同學(xué)的《快樂的節(jié)日》文字?jǐn)⑹龊啙?，畫面充分發(fā)揮了想象力。繪畫日記拓展了學(xué)生想象的空間，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
　　
　　三、藝術(shù)欣賞，迸發(fā)想象火花
　　
　　在美術(shù)欣賞教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生想象的生動(dòng)性，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于想象的欣賞教學(xué)情境，并結(jié)合各種教學(xué)手段，去豐富學(xué)生想象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維活力。
　　1.欣賞自然美
　　法國著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。大自然是學(xué)生欣賞的最好課堂，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生嬉戲于豐富的自然美景中，引導(dǎo)他們欣賞山水花鳥、草木魚蟲；聆聽鳥語蛙鳴、海浪聲聲；帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，觀賞校園環(huán)境、欣賞盆景藝術(shù)的整體美、富有創(chuàng)意的藝術(shù)長廊、房屋的造型設(shè)計(jì)等。讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，在感受美、欣賞美的過程中學(xué)生的想象也就隨之迸發(fā)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
　　2.欣賞藝術(shù)美
　　選擇部分同齡兒童的優(yōu)秀作品和一些大師作品讓學(xué)生欣賞，從中可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造潛能。如齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、梵高的《向日葵》、馬蒂斯的《金魚》等應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在美術(shù)教室的墻壁之上，欣賞作品并讓學(xué)生自由交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的見解發(fā)表對作品構(gòu)思、造型、構(gòu)圖等的看法和感受；從線條、色彩、形象中體驗(yàn)感知其中蘊(yùn)涵的情感。如欣賞油畫《向日葵》，可引導(dǎo)學(xué)生感受畫面給人的動(dòng)感和單純強(qiáng)烈的色彩對比等。在欣賞優(yōu)秀兒童作品時(shí)，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類內(nèi)容學(xué)生覺得親切，容易產(chǎn)生共鳴。教師在欣賞活動(dòng)中，還要引導(dǎo)學(xué)生積（下轉(zhuǎn)第34頁）（上接第32頁）極主動(dòng)投入到對作品的“欣賞”、“改造”而不是“模仿”之中。通過藝術(shù)欣賞，學(xué)生有了想象的靈感，并具備了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美進(jìn)而創(chuàng)造美的能力。
　　
　　四、藝術(shù)“通感”，誘發(fā)想象思維
　　
　　美術(shù)課上我們也可嘗試用音樂來激活學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的表象，使其產(chǎn)生“通感”，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生想象的思維。通過音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受不同的藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如在《小鳥的樂園》一課中，教室里飄蕩著優(yōu)美動(dòng)聽的《小鳥的故事》，老師和孩子們閉著雙眼，在靜靜地聽、想……音樂漸輕。老師問：“你聽的時(shí)候，想了些什么？”每個(gè)孩子隨著音樂做一個(gè)“夢”。孩子們七嘴八舌地說：“我想和小鳥交朋友”、“我想和小鳥一起唱歌”、“我想和小鳥打電話”……“噓！聽，小鳥在和我們說話呢，它在說什么？”老師俯身，把耳朵貼在錄音機(jī)上，所有的孩子都學(xué)著老師的樣，努力地聽著。老師動(dòng)情地提示著：“聽到小鳥輕輕而痛苦地呼喚了嗎？”孩子幼小而純樸的心靈被喚醒了：“我聽見小鳥的哭聲！”“小鳥說它想有個(gè)家！”“小鳥說它的房子被人破壞了！”……“那你想為小鳥做些什么呢？”孩子們浮想聯(lián)翩：給小鳥造美麗的大房子；畫頂大傘，給小鳥遮風(fēng)擋雨；保護(hù)環(huán)境，給小鳥一個(gè)安靜美麗的樂園……孩子的想法一個(gè)又一個(gè)，這種教學(xué)方式無疑引發(fā)了孩子們對自然、環(huán)境、生命的關(guān)注。
　　
　　五、適度引導(dǎo)，縱情想象飛翔
　　
　　引導(dǎo)學(xué)生想象在很大程度上需要老師的適時(shí)啟發(fā)和點(diǎn)撥。教師在美術(shù)教學(xué)中要善于從孩子一閃即逝的想象中捕捉亮點(diǎn)，并適度引導(dǎo)，讓學(xué)生的想法變成一種“奇思妙想”。例如在《海底世界》一課中，我先將海底圖片張貼在教室墻壁兩邊，在一段優(yōu)美的樂曲襯托下，我以故事導(dǎo)入的方式給學(xué)生描繪了一個(gè)夢幻般的情景：“海底王國里住著許多的動(dòng)物，有兇惡的鯊魚國王，有穿著美麗衣裳的小魚和慢悠悠的大魚游來游去，活潑的小海豚、調(diào)皮的小章魚、可愛的小海龜；海底還生長著五彩繽紛的珊瑚、會(huì)舞蹈的海草、海菜，也有我們從未見過的怪物……各種各樣我們不認(rèn)識(shí)的生物太多了，如果我們能到海底王國去參觀旅游，將會(huì)看到什么呢？”接著老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩邊的海底圖片……寬松的課堂氛圍、啟發(fā)式的語言描述開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生縱情在想象的天地中，用稚拙的筆觸表現(xiàn)出他們想象得到的神奇的海底世界。如一位女學(xué)生把自己變成了海底人魚公主，正和小魚做游戲呢，畫面中把魚和人的造型大膽而又巧妙地融合，天真地反映了她對大自然、對大海的熱愛和向往，其感人之童心躍然紙上。
　　學(xué)生的想象往往會(huì)漫無邊際，而作為教學(xué)中的調(diào)控者——教師，就該起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，超越教師，超越自我，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)縱情想象的空間。
　　總之，我們美術(shù)教師在新課程改革的實(shí)踐中，要把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)符合孩子身心特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生長出想象的翅膀，在無限的藝術(shù)時(shí)空中縱情飛翔，使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。
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