在新課程理念的指導下，許多考試在課堂教學實踐中進行了各種形式的嘗試與探索，取得了一定的效果。但怎樣處理生活問題與數(shù)學問題，如何將這兩者辯證結(jié)合，使學生體會到數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，是一個很值得研究和探討的現(xiàn)實問題。
　　
　　一、從生活中尋找數(shù)學信息，讓數(shù)學問題生活化
　　
　　數(shù)學來源于生活，生活是數(shù)學問題永不枯竭的源泉。現(xiàn)行教材中存在著大量的與學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活有關(guān)的數(shù)學問題，這些數(shù)學知識都是從現(xiàn)實生活中引入的。因此，教師要在充分學習、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學生密切聯(lián)系生活中的實際，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和實例，從而更具體深刻地內(nèi)化數(shù)學知識。例如學習“長方體、正方體體積和表面積”練習課時，我把教學活動的地點選擇在學校的跳遠沙坑旁，要求學生以小組為單位，提出現(xiàn)有關(guān)數(shù)學問題。學生們邊議論，邊動手，他們量的量，記的記，算的算，分工合作，數(shù)分鐘后，學生們便提出了許多不同的問題：建成這個沙坑需要挖取多少立方米土？這個沙坑的占地面積是多少？……學生們經(jīng)過討論，都一一作了解答。
　　又如：在教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，可以在課前布置這樣的調(diào)查任務(wù)：下節(jié)課我們學習“百分數(shù)”，誰知道“百分數(shù)”？找一找那些物品上有“百分數(shù)”想一想表示什么意思？這樣布置后，學生一方面通過預習了解了百分數(shù)的表現(xiàn)形式和意義，另一方面，又知道生活中有很多地方都用到百分數(shù)，在我們的生活中，百分數(shù)無處不在。如：衣服標簽上寫有成分100%棉；牛奶盒子上標明的脂肪2.4%，鈣2.5%，蛋白質(zhì)1.5%；方便面的包裝盒商標有加量20%、加量不加價等。這樣經(jīng)常地把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)覺察的對象，通過數(shù)學知識的直觀化和具體化，為學生提供豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，彌補了學生抽象能力的不足，情境化的數(shù)學問題不僅拉近了教材與生活的距離，而且還激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，從而體會到數(shù)學本身的強大魅力和樂趣，大大激發(fā)了學生自主學習的積極性。
　　
　　二、探究生活中的數(shù)學問題，讓生活問題數(shù)學化
　　
　　小學生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得的絕大部分數(shù)學知識是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念的。因此，在數(shù)學學習中我們要注意多讓學生在生活實際中進行數(shù)學抽象，在抽象過程中學習數(shù)學知識和理解數(shù)學思想。首先，讓學生經(jīng)歷生活問題數(shù)學化的過程。如長方形周長計算教學時可以設(shè)計以下環(huán)節(jié)：（1）猜一猜：如果給長方形賀卡鑲花邊，從老師提供的三種不同的彩帶的尺寸中，應(yīng)選擇那種長度的彩帶最節(jié)省？（2）議一議，要準確確定、選擇彩帶的尺寸，要研究那些數(shù)學問題？要收集那些數(shù)據(jù)？從而引出長方形周長計算的數(shù)學問題。然后，再讓學生通過測量、合作、實踐等方式參與長方形計算，求出花邊的長度，明確花邊的長度就是長方形的周長，不僅把從生活問題抽象成數(shù)學問題的過程教學教給學生，讓學生體驗數(shù)學問題的生成過程，從而使學生形成自主學習的動力。其次，在數(shù)學化過程中理解數(shù)學思想?！皵?shù)學思想和方法是數(shù)學概念、理論的相互聯(lián)系和本質(zhì)所在，是貫穿于教學的具有一定的包攝性和概括性的觀念”。小學數(shù)學教學中的一些具體的數(shù)學思想，如統(tǒng)計思想、對應(yīng)思想、化歸思想、分類思想和極限思想等在生活中到處可見。如學生學習了長方體的體積后，教師可出示一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學生討論怎樣計算它的體積。在學生的討論中，一定會出現(xiàn)“把橡皮泥變成長方體”或“把橡皮泥放在水中”等想法。這時教師同時將學生的想法演示出來，讓學生觀察橡皮泥是怎樣變形的；接著可以出示一杯水，再讓學生討論怎樣計算這杯水的容量。最后教師可以問：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長方體？從而滲透數(shù)的化歸問題，即把有待解決或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題去求得解決。
　　
　　三、注重社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值
　　
　　讓學生在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、體會數(shù)學事實、解決數(shù)學問題，是數(shù)學實踐活動的一個重要特征。通過數(shù)學實踐活動，讓學生更多地了解數(shù)學在日常生活中的生動應(yīng)用，增進用數(shù)學解決問題的信心，發(fā)展數(shù)學的應(yīng)用意識。如，在“利息、利潤”教學前，可安排學生到銀行或儲蓄所了解儲蓄的意義、方式、利息、利率的計算方法等；學習了簡單的統(tǒng)計圖表后，讓學生利用課余時間去工廠、農(nóng)村、商場、銀行調(diào)查了解改革開放以來家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，整理數(shù)據(jù)、編織統(tǒng)計表。通過活動，使學生更深刻地認識數(shù)學價值，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法去看待分析問題，在解決問題中體驗解決問題策略的多樣性，在數(shù)學活動中獲得生活經(jīng)驗。“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。我們每個教師都要積極創(chuàng)造條件，挖掘生活教學資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，學會用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，從中親身感受生活中的數(shù)學素材，感受數(shù)學的趣味、作用和與生活的必然聯(lián)系。
　　（責任編輯：張華偉）