題記：以故事的方式開展教學(xué)，已被證明是兒童學(xué)習(xí)的一個有效途徑。信息時代，兒童愛聽的故事有了新的化身——電子故事，如何設(shè)計和創(chuàng)作出精彩的電子故事，這是一個值得討論的話題，《電子故事書之互動設(shè)計》一文，供有關(guān)電子故事融入于學(xué)科學(xué)習(xí)之互動設(shè)計的創(chuàng)作者、制作者、瀏覽者借鑒與參考。
　　
　　前言
　　
　　電子書的出版為閱讀行為帶來新的價值與內(nèi)涵，使得人類的閱讀行為已由單向式的平面文字閱讀，走向交互式的多媒體閱讀，改變了人類學(xué)習(xí)與思考的模式。
　　以電子化的方式出版故事書，絕不僅是意謂出版形態(tài)的改變而已，它同時意謂創(chuàng)作與閱讀形態(tài)的改變，本文將從故事設(shè)計、互動設(shè)計、電子故事書之設(shè)計類型、互動電子故事書與語文學(xué)習(xí)等幾個面向來探討有關(guān)電子故事書融入語文學(xué)習(xí)之互動設(shè)計。
　　
　　故事與電子故事書
　　故事的創(chuàng)作者需要考慮包括擬定主題、挑選題材和創(chuàng)作等部分，其創(chuàng)作過程如下圖所示。
　　
　　互動電子故事書之設(shè)計，取決于故事本身的好壞，就好比一部很差的劇本實在很難拍出引人共鳴的電影一般。故在制作互動電子故事書之初，即要充分掌握故事的題材與創(chuàng)作之質(zhì)量。在故事的結(jié)構(gòu)方面，可分為有結(jié)局以及無結(jié)局，有結(jié)局者又可分為單線式劇情結(jié)構(gòu)以及多線式劇情結(jié)構(gòu)；而無結(jié)局則為開放式的結(jié)局，讓閱讀者自行想象或是由眾人一起來創(chuàng)作結(jié)局。在故事的情節(jié)設(shè)計上，主要可分為開始、發(fā)展、結(jié)束三個階段，發(fā)展階段是由各種大小沖突以及解決方法所組成，類似于作文里的起承轉(zhuǎn)合階段。故事的基本條件有：完整的開始和結(jié)束、傳達作者的“意圖”以及具“合理性”。
　　電子故事書的載體，亦即其所呈現(xiàn)與儲存的媒體，包括CD-ROM、WWW 等；所運用的多媒體要素包括文字、圖片、動畫、語音、音效、音樂等；使用者控制（互動操作方式）主要透過鼠標和鍵盤來操控，鼠標的操控包括拖曳及點選，鍵盤的操控包括文字輸入及按鍵輸入；至于故事題材的來源，包括改編和新創(chuàng)。
　　
　　互動設(shè)計
　　
　　學(xué)習(xí)者借著互動軟件的接口，得以經(jīng)歷軟件所提供的學(xué)習(xí)機會（人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之互動）、也能與其他社群成員進行社交溝通（人與學(xué)習(xí)社群之互動）。當學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互動時，首先經(jīng)由學(xué)習(xí)者的視覺與聽覺神經(jīng)之感知作用，對于所視所聞的接口之風(fēng)格與美術(shù)設(shè)計進行“情意互動”，再決定路徑選擇與輸入信息的“操作互動”，針對軟件所呈現(xiàn)的信息與提供的主動學(xué)習(xí)機會進行“認知互動”，有時會對其他成員進行實時或非實時的溝通聯(lián)系或合作學(xué)習(xí)的“社群互動”。設(shè)計考慮重點分述如下：
　　1.情意互動
　　設(shè)計考慮重點包括：動機、隱喻、情境、氛圍、劇情、角色、語言、姿勢、動作、文化、風(fēng)格、品位、版面、色調(diào)等。情意互動需要考慮提升使用者的深度參與互動的過程，這需要考慮人機對話架構(gòu)、情緒參與與意義建構(gòu)等多種層面的設(shè)計，亦即要注重使用者的動機因素。有學(xué)者認為，設(shè)計者在發(fā)展數(shù)字學(xué)習(xí)過程之中，如果在學(xué)習(xí)情境設(shè)計上能注重及考慮其劇情設(shè)計及融合游戲、模擬及挑戰(zhàn)等設(shè)計手法，可使教學(xué)內(nèi)容之呈現(xiàn)更臻完美，學(xué)習(xí)者更能投入學(xué)習(xí)活動中。
　　2.操作互動
　　設(shè)計考慮重點包括：功能、路徑選控、超鏈接、競爭、合作等。專家指出，當學(xué)習(xí)者能夠回答“我在哪里、我可以往哪里去、我能做哪些動作、我如何到哪里、我已經(jīng)看了哪些內(nèi)容、還有什么需要我查看”這些問題時，他們才算在數(shù)字教學(xué)環(huán)境中有成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。對于操作互動，設(shè)計原則是易于使用、簡潔和傻瓜化。
　　3.認知互動
　　認知互動設(shè)計需重點考慮的內(nèi)容包括：a.學(xué)習(xí)成果——認知、態(tài)度、技能；b.視覺接口——靜態(tài)（文字、圖案、照片）、動態(tài)（影像、動畫）；c.聽覺界面——語音、音樂、音效等。設(shè)計者應(yīng)提供充足且優(yōu)良的探索機會，容許使用者通過操作—反思的方式來發(fā)現(xiàn)信息之間的關(guān)系，進而組織信息、理解概念、整合運用相關(guān)概念來解決問題。
　　4.社群互動
　　設(shè)計考慮重點在于人與人之間的互動，如電子郵件、討論區(qū)、留言版、聊天室、實時通訊、在線會議等。“關(guān)系”是社群架構(gòu)的經(jīng)緯，建議網(wǎng)站設(shè)計者經(jīng)營者，應(yīng)當在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交互動機會之外，在網(wǎng)站使用初期加強實體之社交互動機會（如在課程開始之前進行破冰活動以凝聚學(xué)習(xí)社群的認同感與投注力），以提高網(wǎng)友成員的情感聯(lián)系、啟動網(wǎng)絡(luò)互動的可能。在進行社群合作學(xué)習(xí)的互動設(shè)計時，應(yīng)當特別顧及參與者之間合作層面的互動考量。
　　
　　電子故事書互動設(shè)計方式
　　
　　目前的電子故事書主要以計算機作為播放媒介，放置于光盤（CD-ROM）或全球信息網(wǎng)（WWW）上，所呈現(xiàn)的互動設(shè)計方式可按照以下方式進行劃分：
　　1.瀏覽方向控制
　?。?）翻頁式：每看完一頁，就翻到下一頁，例如：“A Surprise for Mitzi Mouse”、“The Grumpy Bug”、“Where Do Slippers Sleep?”、“Color The Rainbow”等屬此類型的設(shè)計，這是目前最為常見的處理手法。
　?。?）超級鏈接：將超級鏈接的設(shè)計概念融入故事中，如某些頁面以超級鏈接方式作批注說明，“You Be The Judge”即屬此類型的設(shè)計。
　　2.物件點選
　?。?）條件設(shè)定：在瀏覽下一頁面之前，須完成所設(shè)定的關(guān)卡，比如回答問題或根據(jù)需求點選物件等，“ Ruben The Road Safety Bear”屬此類型設(shè)計。
　　（2）小動畫：每一頁的畫面設(shè)計有小動畫，瀏覽者可通過鼠標點取動作欣賞畫面上的動畫設(shè)計，例如：Living Books 系列“祖母與我”光盤屬此類型的設(shè)計。
　?。?）物件拖曳：配合故事發(fā)展，故事中的角色或?qū)ο罂梢渣c選搬移至畫面其他位置。
　　3.故事劇情發(fā)展
　?。?）命名式：這類故事的特點是可以替主角人物或是其他重要角色取名字，讓參與者有融入情境的感覺，例如：“Little Red High Tops”屬此類型的設(shè)計。
　?。?）角色扮演：讓閱讀者挑選自己想要扮演的角色，有些是系統(tǒng)已設(shè)定好，有些可以讓使用者挑選發(fā)型、臉型、五官、衣服造型等自由組合，增加閱聽者的自我操控性使之更融入故事發(fā)展。
　?。?）伴隨游戲：以說故事為主，但將游戲融入故事情節(jié)中，如“Emily Elizabeth Goes To School”屬此類型的設(shè)計。
　　（4）多個敘述觀點：同一個故事內(nèi)容，但因選擇的角色不同，而有不同的詮釋觀點，例：《老鼠娶新娘》光盤提供四個角色供瀏覽者選擇來閱讀，體驗從不同角度來聆聽同一個故事有何不同感受。
　?。?）多線式劇情：故事的劇情發(fā)展非單線式進行，到某個轉(zhuǎn)折點有不同的發(fā)展方向可供選擇，因此，最后也有兩種以上的結(jié)局。
　　4.使用者參與
　?。?）故事接龍：通常會有一個引子，也就是故事的開端，可能是一段文字或是一張圖片，然后再由第二位、第三位……繼續(xù)接下去說故事，屬于集體創(chuàng)作，例如“兒童文化館的故事接龍”屬此類型的設(shè)計。
　?。?）故事自編：此類設(shè)計是故事接龍的另一種變形，有一小段文字作為起頭，然后再由參與者自己編寫故事，與故事接龍不同的是，故事發(fā)展是由多人多線發(fā)展，而不是同一個故事多人一起參與編寫，例如“挑戰(zhàn)寫作迷宮的故事接龍”即屬此類型設(shè)計；另還有提供圖片或是小工具由使用者自行排列組合編寫故事的設(shè)計，如“Story Mapping”。
　?。?）故事改寫：此類設(shè)計通常提供一個故事，讓使用者可以改變主角，可以改變劇情，改變故事發(fā)生的時間、地點，或改變其他的故事元素等，將故事改頭換面，變成另一個故事，如“挑戰(zhàn)寫作迷宮的故事變身”即為此類型。
　　
　?。?）延伸活動：除了故事內(nèi)容外，亦搭配問問題、心得分享、瀏覽相關(guān)信息等延伸活動。
　　以上是目前互動電子故事書常見的設(shè)計類型。當然，設(shè)計類型并非僅限于這些類別，設(shè)計者可以加以組合與變化，或發(fā)展新的設(shè)計類型，讓電子故事書的互動設(shè)計能呈現(xiàn)更多元的面貌。
　　
　　互動電子故事書與語文學(xué)習(xí)
　　
　　語文是溝通情感、傳遞思想、傳承文化的重要工具，更是學(xué)習(xí)及建構(gòu)知識的根基以及人類傳遞經(jīng)驗與保留智慧的重要工具，如果教育工作者想藉由語文來教導(dǎo)學(xué)生知識、概念、技能或藝術(shù)表達等，而未提供實際經(jīng)驗，往往事倍功半，因為這些知識與能力必須靠實際經(jīng)驗來建構(gòu)，而非透過尚待萌發(fā)的語文能力來學(xué)習(xí)。全語文教育（whole language education），以文學(xué)為課程的基礎(chǔ)，強調(diào)安排有意義且實際之語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重視語文學(xué)習(xí)之過程，而學(xué)習(xí)者應(yīng)在思想、情感與行動各方面，都具備批判與反思的能力，并能充分運用語文，語文學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用語文的基本能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，因此將文學(xué)融入語文學(xué)習(xí)中，是一個可行的策略。
　　故事有角色、情節(jié)、場景、事件等元素，其表現(xiàn)形式是各類兒童文學(xué)作品中最為貼近兒童的思考與經(jīng)驗，是一個教學(xué)應(yīng)用的好選擇，而運用電子故事書作為語文學(xué)習(xí)的教材時，需要考慮學(xué)習(xí)目標、故事內(nèi)容設(shè)計、多媒體互動設(shè)計等，換言之，以故事作為包裝，但在內(nèi)容設(shè)計上需配合多媒體互動設(shè)計來達到學(xué)習(xí)目標。語文學(xué)習(xí)包括語音、語法、語意、語用，以電子故事書來融入作為學(xué)習(xí)的媒介，需要考慮故事本身的特性，來設(shè)計合適的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如故事中語詞的解釋與說明，可以藉由鼠標光標移到該語詞時，彈出信息回饋說明或是語詞以超級鏈接的方式來處理；故事朗讀語音部分，可以讓使用者決定是否開啟語音，而朗讀方式可以設(shè)計逐字顯示或是逐句顯示；故事接龍、自編故事等亦可結(jié)合語音辨識系統(tǒng)讓參與者透過錄音（語音）方式來創(chuàng)作故事；不管選擇何種設(shè)計方式或是多種設(shè)計方式供使用者自行挑選，皆須考慮設(shè)計之目的。關(guān)于電子故事書融入語文學(xué)習(xí)的互動方式，可以參照下表進行：
　　生活環(huán)境中充滿了語文世界，很自然就可以展開語文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，包括聽、說、讀、寫等皆可透過情境學(xué)習(xí)來達到能力的提升。故事就是一個很好的媒材，電子故事書融入語文學(xué)習(xí)之互動模型，藉由多媒體設(shè)計將使之更為多元，跳脫傳統(tǒng)印刷書籍搭配錄音帶的學(xué)習(xí)方式，將內(nèi)容與設(shè)計元素整合于同一媒介里，亦可包裹成一個檔案，方便使用者下載及網(wǎng)絡(luò)載體的傳遞及播放，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
　　
　　
　　【結(jié)語】
　　
　　電子故事書的設(shè)計過程包括選定主題內(nèi)容、設(shè)計腳本、制作、評鑒與修訂、匯整檔案、發(fā)展操作手冊、發(fā)展套裝教材與外圍產(chǎn)品、公布發(fā)行等幾個主要步驟，成就一個好的電子故事書需要環(huán)環(huán)相扣，本文從互動設(shè)計的角度來探討電子故事書融入語文學(xué)習(xí)，目的在于希望充分理解故事書于進行電子化的過程里，注入計算機多媒體元素后，在設(shè)計上除了需要有好的故事內(nèi)容外，更應(yīng)該在兼顧學(xué)習(xí)目標之下考慮情意互動、操作互動、認知互動及社群互動及搭配適宜的電子故事書之互動設(shè)計型式，希冀藉由本文之探討能提供創(chuàng)作者、瀏覽者、制作者作為參考，以設(shè)計與發(fā)展優(yōu)質(zhì)的互動電子故事書作為語文學(xué)習(xí)的幫手。
　　點評：文章借助于流行于網(wǎng)絡(luò)的電子書（ebook）為切入點，提出將語文教學(xué)中的“故事”設(shè)計為“電子故事書”這種更易普及推廣的形式，并進一步以“電子故事書融入語文學(xué)習(xí)”這一主題為線索，從使用者的角度出發(fā)為電子故事書的互動設(shè)計提供了全新的理論參考。
　　創(chuàng)新理念是進步的源泉，我們相信本文所探討的“電子故事書融入語文學(xué)習(xí)”這一主題也將為其他學(xué)科的改革與發(fā)展提供廣闊的思路和空間，越來越多的學(xué)科教育資源將逐步趨向于“電子化”，越來越多的教學(xué)（學(xué)習(xí)）形式將更加人性化、合理化。