編譯／王永國 重慶市江津區(qū)龍吟中學
　　
　　我們怎樣才能讓可供分享的網(wǎng)站（社會化網(wǎng)絡）發(fā)揮最大的學習力，同時又能確保學生的安全及其負責任的言行呢？
　　在過去的兩年間，媒體充斥著各種各樣關于社會化網(wǎng)絡的負面消息。掠食者、網(wǎng)絡欺凌、誹謗以及其他各種在社交網(wǎng)站（諸如Facebook和MySpace）上發(fā)生的傷害行為日益成為恐怖事件的主題，隨之而來的是人們對在線危險的擔心再次升級。
　　作為一位教育技術和媒體專業(yè)的教授，我也遇到過類似令人擔心的事件。
　　羅伯特是一位開朗、有禮貌的年輕的實習教師，但他的事業(yè)卻在2006年的秋天差點被結(jié)束了。羅伯特在一所高中擔任數(shù)學實習教師，他有當教師的天賦，也深受學生的喜歡?？赡苁沁^于喜歡的緣故，羅伯特的三名女學生在MySpace上用這名年輕教師的名義申請了賬號，偽造他和這三名女生在本地一家夜總會的圖片，并在網(wǎng)站上發(fā)布了。這嚴重地損害了這位年輕教師的名譽。
　　凱蒂是一位經(jīng)驗豐富的小學教師和兩個女孩的母親。在兩年前的一次家長和教師參加的關于數(shù)字公民和數(shù)字安全的會議上，聽了我的關于“你知道你的孩子在網(wǎng)絡上做什么嗎”的主題報告后，凱蒂向我咨詢了如何追蹤孩子在線行為的方法。我給了她一些建議和相關軟件，并提醒她慎重。過不久，凱蒂再次聯(lián)絡我，這次是留著眼淚。她通過追蹤發(fā)現(xiàn)了16歲的女兒染上了許多壞習慣，而這些都是在Facebook 和 MySpace上跟網(wǎng)友學的。
　　面對這種情況，我們該如何應對呢？
　　
　　學生們已經(jīng)在線上了
　　
　　2007年8月，美國全國學校董事協(xié)會（NSBA）發(fā)布一份《創(chuàng)造與連接》的研究報告，內(nèi)容是關于孩子們使用社會化網(wǎng)絡的調(diào)查。據(jù)這份報告顯示，大多數(shù)美國青少年回答說他們花費在社交網(wǎng)站上的時間與看電視的時間一樣多。尤其值得注意的是，學生們報告說他們的在線活動絕不是被動參與的，他們喜歡參加在社會化網(wǎng)絡中具有高度創(chuàng)造性的活動。皮尤互聯(lián)網(wǎng)報告《青少年和社會化媒體》（2007年12月）也進一步佐證了NSBA報告的結(jié)論。其中描繪道，“從博客到各種在線社會化媒體，創(chuàng)建各種類型的數(shù)字內(nèi)容已經(jīng)成為大多數(shù)青少年生活的重要部分。”孩子們已經(jīng)在線上了，教師和家長們都需要接受這個現(xiàn)實。
　　
　　學習的新世界
　　
　　一旦關于在線網(wǎng)絡安全的擔憂被消除，社會化網(wǎng)絡能為孩子們打開寬廣和精彩的學習的新世界。創(chuàng)新的教師們已經(jīng)認識到像MySpace和Facebook 等這類網(wǎng)站作為學習工具的潛力——可作為跨越文化差異的橋梁、能用于創(chuàng)建可靠的21世紀的學習環(huán)境。在泰國曼谷的一所國際學校，教師Kim Cofino 通過在線社會化網(wǎng)絡讓她的五年級學生與澳大利亞、中國、英國以及美國的教室連接起來。這個項目的目標是鼓勵學生通過閱讀來加深思考和加強溝通。同樣，另外一個國際協(xié)作學習項目是“平坦的學?！?。創(chuàng)辦者是在教育博客圈以“酷貓教師”而聞名的Vicki Davis。這個項目是一個在全球傳遞的倡議活動，旨在聯(lián)合美國、澳大利亞、中國、奧地利以及卡塔爾的中學生一起閱讀思考Thomas Friedman的開創(chuàng)性著作《世界是平的》。
　　這些項目證明了數(shù)字化時代的教育裝配上社會化網(wǎng)絡的動力后可能會發(fā)生些什么。同時我們也應意識到：合理的控制和管理能保證健康的在線學習環(huán)境，細致的運作指南是這些項目安全且成功實施的關鍵。
　　
　　控制和管理
　　
　　當你帶著一幫小孩在線開展活動時，首先要確保的是社會化學習體驗的安全性。而教育工作者對社會化網(wǎng)絡服務的控制和管理是保證安全最重要的策略。
　　當使用諸如 MySpace和Facebook社交網(wǎng)站進行學習時，教師幾乎無法對學生活動和交流加以控制。替代的方案是使用像Ning這樣的服務更適合于教育。Ning是一個開放的社會化網(wǎng)絡平臺，允許教師們創(chuàng)建和管理他們自己的在線社會化網(wǎng)絡服務，且Ning平臺中有許多保障學生安全的重要功能。作為目前最優(yōu)秀的協(xié)作工具，Ning非常適合用于全球性的社會化學習項目。
　　由此可見，對于建立一個安全的社會化學習體驗環(huán)境來講，一種很好的模式是創(chuàng)建和管理一個私密的社會化網(wǎng)絡站點。盡管，目前Ning是最簡單和功能全面的網(wǎng)絡創(chuàng)造工具，不過我們還有其他的選擇，諸如：Snappville、BrainHoney和Agilix等也有很好服務。
　　
　　安全和健康的交流
　　
　　為了保障社會化網(wǎng)絡學習活動健康和安全的開展，我們可以參照下面一些建議：
　　1.工具的選擇。有很多技術工具能用于學生的學習，但是并不是所有都適合。在發(fā)布自己的社交網(wǎng)站之前，花時間去體驗一些網(wǎng)站提供的工具看是否適合用于學生學習?？梢约尤隢ing上面的Classroom 2.0群組，或者申請一個Facebook賬號，與在教育中使用過這些工具的教師建立連接。然后與他們交流，聽取他們專業(yè)的意見——他們成功或失敗的經(jīng)驗對你有很好的幫助。
　　2.網(wǎng)絡化的校規(guī)。學生在網(wǎng)絡交往中仍然遵守學校規(guī)定是一種必需，也是一種美德。不管是否處于一個被控制的環(huán)境中，我們都需要遵守制度，要避免一時沖動的放縱行為。制度應修訂以適合社交網(wǎng)站和聊天的網(wǎng)絡環(huán)境，且做到簡單、清楚、合理以及容易被教師和學生接受。
　　3.責任的分擔。一個在線活動的維持應當始于勤政的社區(qū)領導人（比如教師）的持續(xù)性工作，以及年長孩子的示范和學生的參與。不過家長、其他教師、預備教師或者更多有社會責任心的個人的參與能幫助發(fā)展一個更可靠的社區(qū)。大家應明白，所有社會成員，不僅是學生，都有責任維護在線社區(qū)的健康、安全的發(fā)展。
　　4.使用工具的理由。使用社會化網(wǎng)絡作為教育工具需要充分的理由，而不僅是為了追求活動的新奇。不斷地反思技術工具的使用是否合理是非常重要的，比如“我能在非技術環(huán)境中也能做到讓學生進行相同學習嗎”。因此，教師必須權衡社會化網(wǎng)絡的使用理由（比如數(shù)字公民、全球化研習、連接主義）和潛在的反對理由（設備支持、在線安全、時間）。
　　5.活動的設計。成功的在線社區(qū)，首先應充滿趣味、有深度、有吸引力以及是安全的，而這些都能通過細致的教育設計體現(xiàn)出來。可以參照Donald Norman的《情感化設計》，作者把設計分為三個層面：感官設計——是指從事物的外觀到感受知覺方面的設計，比如味覺、嗅覺、觸覺、聽覺和視覺上的體驗；行為設計——是指從事物的功能和運作方式方面設計；反思設計——是指事物能傳達的含義，或活動對情感的影響。所以細致和富有心思的社會化網(wǎng)絡學習活動設計會進一步強化在線社區(qū)的健康和安全，這比簡單地依靠制度來約束活動和行為來得更巧妙。
　　注：Alec Couros博士任職于加拿大里賈納大學教育系，是教育技術和媒體專業(yè)的教授。