幼兒在幼兒階段有其獨(dú)特的個(gè)性和生理特點(diǎn)。3～6歲的幼兒大腦及心理尚未發(fā)育完全，幼兒處于具體形象性思維階段，對于畫面生動(dòng)、情節(jié)豐富、聲音逼真的故事、圖片、影像興趣濃厚。多媒體輔助教學(xué)則具備了這些“功能”。多媒體軟件可以將文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種信息有機(jī)集成，根據(jù)教師的需要進(jìn)行調(diào)用，有很強(qiáng)的集成性和交互性。多媒體還可以創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，跨越時(shí)空，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把微觀的東西放大化，抽象的知識(shí)形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的有意注意，激發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，增加了幼兒的認(rèn)知欲，拓展了幼兒的視野，對全面深化素質(zhì)教育、提高教學(xué)效率起到了支持性的作用。多媒體作為教育教學(xué)的一種新的模式已經(jīng)被幼兒及教師所接受，它以獨(dú)特的魅力，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了一席之地。它在我們的教學(xué)活動(dòng)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。那么究竟多媒體在幼兒園有什么作用呢？多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)的過程，突破教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。它極大地提高了教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。
　　
　　多媒體能吸引幼兒的“眼球”，提高幼兒的興趣
　　
　　學(xué)齡前的孩子年齡較小，小班幼兒年齡一般為3～4歲，中班幼兒的年齡為4～5歲，大班幼兒的年齡為5～6歲。對于年齡越小幼兒高度發(fā)展的無意注意就越占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。我國心理學(xué)工作者的一項(xiàng)研究表明：小班幼兒主要是無意注意占優(yōu)勢，新異的或者明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無意注意有所發(fā)展，對于有興趣的活動(dòng)，能較長時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無意注意獲得進(jìn)一步發(fā)展，對有興趣的活動(dòng)，比起中班來能更長時(shí)間地保持注意。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子們的注意力，從而提高他們的興趣。對于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過形象生動(dòng)的畫面、聲音和圖像來實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)了生活物景。例如，大班音樂欣賞《春雨沙沙》，音樂欣賞教學(xué)對于幼兒來說往往比較抽象，難以理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)形象的情景。細(xì)雨從天空中落下來，春天的大門被徐徐打開，一朵朵美麗的鮮花盛開了，小草偷偷地從泥土中鉆出來，樹葉變綠了。在這種詩情畫意的教學(xué)氛圍中，幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)來感受音樂、理解音樂和從音樂中獲得審美享受。正是由于多媒體教學(xué)有著逼真的畫面，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動(dòng)腦筋，積極回答問題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。
　　
　　多媒體能優(yōu)化教學(xué)效果
　　
　　多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美，即教學(xué)活動(dòng)的意境美。例如，人文素養(yǎng)活動(dòng)是我園研究的重點(diǎn)。我們根據(jù)大班人文素養(yǎng)課程，結(jié)合五月的助殘日，設(shè)計(jì)了此次“關(guān)注殘疾人”的教學(xué)活動(dòng)。目的是培養(yǎng)幼兒尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的情感，以殘疾人堅(jiān)強(qiáng)的意志來熏陶幼兒，樹立幼兒關(guān)注殘疾人的情感。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要以幻燈片的形式向幼兒展示了幾位殘疾人的形象和他們的故事，以正面教育的形象來激發(fā)幼兒。在活動(dòng)中我以震撼世界的《千手觀音》這一有利的教育資源，來教育幼兒，讓幼兒知道殘疾人她們也能為社會(huì)作貢獻(xiàn)。教師運(yùn)用《千手觀音》的視頻來調(diào)動(dòng)幼兒的感官，幼兒完全沉浸在活動(dòng)的意境當(dāng)中，以熱烈的鼓掌來表達(dá)自己的情感，讓抽象的活動(dòng)形象化。幼兒知道殘疾人的成功是她們通過自己的努力用辛勤的汗水換來的，讓幼兒充分感受到殘疾人堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、奮發(fā)向上的品質(zhì)?；顒?dòng)中出示愛迪生、張海迪、何軍權(quán)的照片，讓幼兒知道，殘疾人也可以做許多事情，也能成為一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，整體形象就在幼兒意識(shí)中形成，增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，使具體活動(dòng)生動(dòng)化，復(fù)雜事物簡單化，極大地優(yōu)化了教學(xué)效果。
　　
　　多媒體教學(xué)能滋長幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　
　　信息素養(yǎng)正在逐步成為當(dāng)代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展，我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來。要使我們的教育面向現(xiàn)代化，那就需要采用電腦多媒體技術(shù)。通過多媒體教學(xué)使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得以潛滋暗長，這對于正處于學(xué)齡前的幼兒有著深遠(yuǎn)的意義。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小動(dòng)物找家”中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線。在課件制作中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。在教學(xué)過程上運(yùn)用教師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個(gè)教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。
　　
　　多媒體能再現(xiàn)事物發(fā)展過程，激發(fā)幼兒向往科學(xué)的情趣
　　
　　科學(xué)教育活動(dòng)中，要求幼兒觀察的內(nèi)容很多，而不是以教師的傳授為主。如“小蝌蚪變成大青蛙”，需要一個(gè)較長的過程。此時(shí)，為了讓幼兒切實(shí)感受到蝌蚪變青蛙的生長變化，教師和幼兒一起收集、飼養(yǎng)小蝌蚪，和幼兒一起觀察蝌蚪寶寶，并把蝌蚪生長變化的過程記錄下來，并制作課件《小蝌蚪找媽媽》，進(jìn)一步讓幼兒了解青蛙的生長過程。我們在引導(dǎo)幼兒自己觀察、記錄蝌蚪變化的基礎(chǔ)上，再和幼兒一起討論究竟蝌蚪寶寶是先長后腿還是先長前腿，最后我們集體讓幼兒再一次欣賞課件，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。同時(shí)，我借助視頻轉(zhuǎn)換儀，把青蛙的生長變化過程通過一張張的圖片展示給幼兒看，加深了幼兒的觀察印象，激發(fā)了幼兒繼續(xù)觀察和探索的興趣。
　　
　　多媒體能突破教學(xué)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)
　　
　　多媒體輔助教學(xué)是為了優(yōu)化教學(xué)的過程，突破教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。它極大地提高了教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。大班幼兒對身體的各個(gè)器官比較感興趣，因此我們借助“食物的旅行”教學(xué)活動(dòng)讓幼兒通過觀察、操作，知道食物旅行的過程，并初步了解各種器官的作用。活動(dòng)重點(diǎn)：知道食物消化過程。我們通過品嘗食物引導(dǎo)幼兒想象我們吃下去的食物究竟去哪里了，我們借助多媒體讓幼兒直觀地感受到食物旅行的途徑，并進(jìn)一步了解了器官。在重、難點(diǎn)問題上我們做到細(xì)致化，將食物旅行的各個(gè)步驟逐一進(jìn)行展示，做到形象逼真。通過課件的介紹和幼兒的操作，孩子們都知道食物旅行的途徑，并能用表征的方式展示出來。多媒體的介入，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了活動(dòng)的形象性與趣味性，提高了幼兒的主動(dòng)積極性。
　　總之，現(xiàn)代化教育手段既反映時(shí)代要求，又符合兒童發(fā)展特點(diǎn)；雖然它不能完全取代傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，但是其本身卻蘊(yùn)涵著傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的嶄新功能。它需要幼兒教師不斷地學(xué)習(xí)，為幼兒的發(fā)展作不懈的努力！