園本教研就是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學(xué)研究。其根本的變化在于把過去完成任務(wù)似的教研活動轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯孔约旱膯栴}，自己研究問題，研究有問題的自己，變自上而下的被動教研為自下而上的主動教研。教研組長是教研組的核心，充分發(fā)揮教研組長的作用是校本教研有效開展的基礎(chǔ)。作為教研組長，如何提高教研活動中的互動性是我思考得最多的問題。就像尋找教研重點的真問題一樣，我們也需要尋找教研互動中的真問題。教研活動過程中的互動問題主要有：(1)教師的自主學(xué)習(xí)意識不強，活動中缺乏事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不能體現(xiàn)實踐研究中的收獲；(2)教師的問題意識不強，活動中缺乏問題的爭議，只是求過；(3)教研組長不善于運用教研策略，缺乏對教師個人特質(zhì)的分析；(4)教研活動氣氛緊張，教師在教研活動中感覺負擔(dān)比較重，不能發(fā)自內(nèi)心地引起互動。
　　研究幼兒和研究教師都是對人的活動的研究，必定有其共同性。在研究幼兒的教學(xué)過程中，我們注重對幼兒的年齡特點、興趣、師生的互動、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育策略的運用等進行研究。在教研工作中，我開始思考如何運用幼兒研究和教研工作研究中的一些共同點，借鑒探索幼兒教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，去研究教研活動中教師的學(xué)習(xí)特點、教研策略、教研內(nèi)容方法的選擇等，使教研活動更有效地進行。
　　
　　像研究幼兒的年齡特點一樣研究教師的個人特點
　　
　　幼兒園共有教師16名，其中，高級教師4名，一級教師6名。有3名教師準(zhǔn)備參加高級職稱的評審準(zhǔn)備，高級保育員2名。有10位教師參加本科學(xué)習(xí)，1位教師本科畢業(yè)，2名教師參加了育嬰師的學(xué)習(xí)。可以看出，我們的師資隊伍體現(xiàn)了發(fā)展水平的平穩(wěn)、教師求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了更好地發(fā)揮教師專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，我決定對幼兒園的每位教師進行認真的分析和評判。
　　我們的許多骨干教師在多年的實踐過程中都形成了不同的教學(xué)風(fēng)格和特長，有的善于游戲的講評，有的善于運用師生互動，有的善于運用兒童化的語言，還有的教師每個年齡特點把握到位，集體活動中的提問預(yù)設(shè)有策略。但是，骨干教師的輻射意識還不強，在教研活動中對教研經(jīng)驗的介紹、問題的互動作用不強。
　　另外，青年教師是一支非常有潛力的隊伍，可貴的是我們可以在每學(xué)期的實踐活動中看到他們的進步，每個教師在教學(xué)技能上都有自己的特長，可見他們是一些會想、會學(xué)、有能力、敢嘗試的年輕人，但是由于主觀能動性的缺乏，在教研活動中缺乏想說、想問的主動性。
　　通過一系列的觀察和分析，我認識到每位教師的優(yōu)勢和不足，就像我們在研究孩子的特點時一樣，看到孩子的閃光點，擴大孩子的閃光點。因此，在本學(xué)期的教研活動中，我采用“教研自主十分鐘”的形式，鼓勵教研組的每一位教師利用教研互動十分鐘，發(fā)揮自己的特長，與同伴共享經(jīng)驗。由于活動是自主申報的，更體現(xiàn)了每位教師的自主意識，使能力強的教師發(fā)揮更大的價值，使有技能而膽子比較小的教師得到了鍛煉。
　　
　　像進行幼兒活動預(yù)設(shè)一樣預(yù)設(shè)每一次教研活動
　　
　　在預(yù)設(shè)孩子的集體活動時，我們需要思考的是孩子的已有經(jīng)驗、活動的目標(biāo)、活動的內(nèi)容、活動的形式、活動中的提問預(yù)設(shè)等。我們在開展教研活動時同樣需要進行類似的預(yù)設(shè)思考。
　　1.在開展集體活動的過程中，我們時常要求集體活動需要孩子達到一定的經(jīng)驗才能開展，就是我們通常說的火候。像開展孩子的集體活動一樣，注重教研活動開展的火候。開展一次教研活動，同樣需要注意火候問題，教師的已有經(jīng)驗是什么，需要進一步豐富的經(jīng)驗是什么，對每一次研究的專題是否有深入的實踐和理解，對教研活動中的問題的真研討有著非常重要的作用。
　　2.活動形式的多樣化，讓教師們不斷有新鮮感。在本學(xué)期，我們的教研活動有集體形式、教研組分組、高級教師和一級教師分組、案例研討、走進游戲、小故事比賽、自主十分鐘等形式，分組的討論形式是教師們比較喜歡的，在活動中教師的發(fā)言率明顯提高，氛圍更加寬松。
　　3.注重每一次的預(yù)設(shè)。在進行幼兒的集體活動前，教師對活動的預(yù)設(shè)非常重視，特別是教師的回應(yīng)與提升，在教研活動中這同樣可以體現(xiàn)教研組長的水平。因此，我認真做好每一次教研的專題，做到學(xué)習(xí)在前，做到每一次教研活動后都有有關(guān)主題的總結(jié)，幫助教師進行歸納提升，使教師在每一次的教研活動中都有收獲，增加教師參加教研活動學(xué)習(xí)的主動性和信心。
　　大教研活動有著它的特殊價值，作為教研組長的我們要更好地發(fā)揮它給教師帶來的價值，使教師之間的互動性就像教師和孩子之間的互動那樣自然和有效。