幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。就學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，口語(yǔ)表達(dá)是幼兒在日常生活和課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的一種能力。教師對(duì)此能力的培養(yǎng)應(yīng)予以充分的重視和正確的引導(dǎo)。而根據(jù)大綱和教材的需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作相關(guān)電教教材，讓集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的聲光效果作用于幼兒的視聽(tīng)器官，可以在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境和互動(dòng)學(xué)習(xí)方面起到明顯的作用。
　　為了培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，能用較完整的語(yǔ)言清晰地?cái)⑹龅哪芰ΓP者將電教方案納入學(xué)期語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃之中，著手準(zhǔn)備相關(guān)的電教材料，如故事磁帶、CD機(jī)、投影儀、收錄機(jī)、相關(guān)碟片等，還制作了與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的CAI課件，為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好課前充分準(zhǔn)備。在具體實(shí)施培養(yǎng)的過(guò)程中，采取了如下策略。
　　1.運(yùn)用電子化的文學(xué)作品激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望
　　富有童趣的色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)片和故事磁帶，朗朗上口的兒歌和繞口令是對(duì)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的重要素材。我經(jīng)常讓幼兒聽(tīng)《小紅帽》、《三只羊》等童話故事，看《三只小豬》、《七個(gè)小矮人》等故事碟片，引導(dǎo)幼兒跟磁帶學(xué)念《牽?；ā?、《下雨了》等兒歌。同時(shí)營(yíng)造寬松和諧的語(yǔ)言氛圍，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合所看的內(nèi)容說(shuō)出故事或動(dòng)畫(huà)片的大概內(nèi)容、模仿角色間的對(duì)話、表達(dá)自己的感受。我經(jīng)常讓幼兒聽(tīng)磁帶《聲音世界》，啟發(fā)幼兒識(shí)別風(fēng)、雨、雷、電及各種動(dòng)物的聲音。還讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想來(lái)編講小故事，從而訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)、學(xué)、講的能力。
　　2.運(yùn)用生動(dòng)、直觀的形象教幼兒學(xué)說(shuō)普通話
　　由于家庭環(huán)境的不同，許多幼兒入園時(shí)都不會(huì)說(shuō)普通話，不同的口音和各種方言，影響了孩子們的交流。因此，在園里，筆者會(huì)隨時(shí)注意自己的語(yǔ)言示范作用，堅(jiān)持用普通話與幼兒交談，并在注重讓幼兒跟著錄音磁帶多讀、多練，還經(jīng)常借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作CAI課件，用直觀、生動(dòng)情景動(dòng)畫(huà)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。例如筆者在講述《高高興興上幼兒園》內(nèi)容時(shí)，就操作演示了小熊上學(xué)的動(dòng)畫(huà)。讓幼兒注意學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中小熊的動(dòng)作、神態(tài)、表情，并重點(diǎn)回放它與山羊老師相互問(wèn)候的情景，一方面請(qǐng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、議，另一方面讓他們模仿情節(jié)，進(jìn)行“早上好”、“再見(jiàn)”等相關(guān)問(wèn)候和道別的口語(yǔ)練習(xí)。
　　運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，讓幼兒將動(dòng)作與口語(yǔ)對(duì)話結(jié)合起來(lái)表演，教學(xué)效果十分顯著。在教學(xué)故事《三只小豬》中，幼兒對(duì)故事中所涉及的“吹”、“推”、“踢”、“散架”、“倒塌”、“一動(dòng)不動(dòng)”這些詞不能理解，發(fā)音也不準(zhǔn)，于是，筆者對(duì)該故事碟片，分別用回放、定格等方式加以講解，在此基礎(chǔ)上再讓幼兒扮演角色學(xué)著對(duì)話表演，即：筆者用草、積木、磚做道具搭成不同的小房子，請(qǐng)出三位幼兒分別扮演白豬、黑豬和花豬，讓其他幼兒扮演狼去追三只小豬，使幼兒演繹出狼吹草房——散架，推木房——倒塌，踢、推磚房——一動(dòng)不動(dòng)等動(dòng)作。通過(guò)表演，使幼兒對(duì)以上字詞有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)，角色間的對(duì)話練習(xí)，也使幼兒掌握了這些字詞的正常發(fā)音。不僅如此，幼兒在看到三間房子中兩間被破壞時(shí)，還認(rèn)識(shí)到了狼殘暴的性格?？傊?，現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用為幼兒創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，它調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)說(shuō)、學(xué)演的積極性，同時(shí)也使幼兒的綜合能力得到提高。
　　3.運(yùn)用游戲的方式讓幼兒樂(lè)意說(shuō)，喜歡說(shuō)
　　游戲是一項(xiàng)令幼兒快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中，幼兒可以自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往、合作。因此在實(shí)驗(yàn)中，我經(jīng)常使用游戲的方法教幼兒跟學(xué)、跟念，學(xué)習(xí)字、詞的正確發(fā)音。在《打電話》游戲中，筆者讓幼兒角色轉(zhuǎn)換，扮演教師，而筆者拿著手機(jī)扮演小寶的媽媽?zhuān)蚱湓?xún)問(wèn)小寶在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，要求幼兒用普通話以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句作答。而且筆者還利用自制的小手機(jī)和電話玩具鼓勵(lì)幼兒同伴間相互“打電話”交流。在角色游戲中，筆者還將課前攝下的“家樂(lè)?！?、集貿(mào)市場(chǎng)、醫(yī)院的場(chǎng)景錄像放給幼兒觀看，向他們講解人們購(gòu)物、看病的程序，突出播放顧客與服務(wù)員、病人與醫(yī)生間的對(duì)話，以及賣(mài)菜者的吆喝聲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)著模仿。幼兒以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望與情感。如在《餐館》游戲中，顧客詢(xún)問(wèn)：“有湯面嗎？多少錢(qián)一碗？”服務(wù)員接待說(shuō)：“要辣椒嗎？來(lái)一串羊肉串吧！”……幼兒一句句、一次次地交流著這些來(lái)自生活中的語(yǔ)言，他們百玩不厭、百說(shuō)不煩。
　　4.將口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練寓于多種活動(dòng)之中
　　在課堂上、戶(hù)外活動(dòng)及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者都非常注重幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。在飯后、課間，我都鼓勵(lì)幼兒講述自己的所見(jiàn)所聞，要求他們大膽地表達(dá)自己的意愿，如喝水、入廁、添減衣服等。飯前以聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片的形式引導(dǎo)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)，用錄音回放的形式讓幼兒檢查自己朗誦或故事講述中存在的不足，用錄音磁帶教幼兒正確發(fā)音。在主題活動(dòng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的作用，結(jié)合墻畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，與幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)。如在特色活動(dòng)《三只小豬》中，引導(dǎo)幼兒每天圍繞不同的問(wèn)題觀看該動(dòng)畫(huà)片，看后請(qǐng)幼兒說(shuō)出黑、白豬之所以不用磚造房子的原因；教幼兒學(xué)說(shuō)夸獎(jiǎng)花豬的語(yǔ)言；讓幼兒描述三只小豬不同的憨樣；讓幼兒對(duì)比說(shuō)出三只小豬造房子的不同態(tài)度；實(shí)驗(yàn)感知草（柔軟）、木（易燃）、磚（結(jié)實(shí)、牢固）的簡(jiǎn)單性質(zhì)。在每個(gè)活動(dòng)中我都將所要學(xué)習(xí)和理解的字、詞、句逐一列出來(lái)，借助電教媒體進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行較完整、連貫地講述故事。
　　總之，形式多樣的活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了良好的語(yǔ)言氛圍；電教媒體是教學(xué)中的催化劑，它使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力不斷提高。第一，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力效果是很顯著的，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)起到促進(jìn)作用。第二，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，能幫助幼兒更有效地獲得語(yǔ)言方面的知識(shí)，有利于發(fā)展幼兒的綜合能力。第三，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師適時(shí)、適地地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于幼兒創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。第四，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不單純是通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，對(duì)于2.5～3歲的幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅要貫穿在專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)之中，而且還要滲透在其他各科活動(dòng)中。第五，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力需要因人而異，個(gè)別對(duì)待，要與家長(zhǎng)密切配合，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)幼兒的口語(yǔ)交往能力都有不同程度的提高。