教學(xué)質(zhì)量是保證高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵，英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性密不可分。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就沒(méi)有英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量可言，但是從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并不高。
　　
　　一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高的原因分析
　　
　　1.學(xué)生原因
　　一是高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信。高職的生源差異較大，主要從普通高中生、中專生、技校生和職高生中招收?？偟膩?lái)看，高職學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)和綜合素質(zhì)與本科院校的生源相比確實(shí)有一定的差距。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這種差異體現(xiàn)在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，應(yīng)用能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)等方面，這直接導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，自信心不足，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)從入手。
　　二是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。相當(dāng)多的同學(xué)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與通過(guò)考試、拿到英語(yǔ)過(guò)級(jí)證書(shū)等直接聯(lián)系，雖抱著極大的熱情投入很多精力，但對(duì)提升英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作用甚微，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面體驗(yàn)，削減學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)方法方面，依賴英語(yǔ)教師、依賴教材心理嚴(yán)重，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是有效、主動(dòng)并獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　三是高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏外在的指導(dǎo)與資源支撐。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要教師的指導(dǎo)。現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲得的指導(dǎo)極少，與學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)音室、校園無(wú)線廣播系統(tǒng)、報(bào)紙、書(shū)籍等資源缺乏。
　　2.教師原因
　　一是高職院校教t4v82Y2eHS8DvyqDARvmptUcTGa16OwE3Q5mWjr6BUA=師，特別是英語(yǔ)教師流動(dòng)性大，缺乏穩(wěn)定的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。二是高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊，教學(xué)過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，弱化了學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)的雙向互動(dòng)性較差，學(xué)生處于被動(dòng)地位，逐漸形成了教師講、學(xué)生記的單項(xiàng)溝通局面。從這個(gè)層面而言，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成與陳舊的教學(xué)方法息息相關(guān)。三是現(xiàn)有高職院校英語(yǔ)教師教學(xué)投入少，特別是時(shí)間與精力投入。教師時(shí)間與精力投入是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而現(xiàn)狀并不讓人樂(lè)觀。
　　3.學(xué)校原因
　　學(xué)校，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，在營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍上發(fā)揮著重要作用。一是資源投入?，F(xiàn)在高職院校更加重視對(duì)專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程的投入，在人力、物力與財(cái)力等方面給予重點(diǎn)傾斜，但在英語(yǔ)教學(xué)方面的投入明顯不足。二是高職院校在高職英語(yǔ)教學(xué)改革方面投入的精力少，熱情不高，并且存在一些誤區(qū)：重視專業(yè)技能養(yǎng)成，對(duì)于英語(yǔ)這樣的一般技能不重視；學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。三是高職院校安排或者推動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)類型單一。從筆者的調(diào)查來(lái)看，很多高職院校都沒(méi)有英語(yǔ)活動(dòng)角，沒(méi)有多種英文報(bào)刊供借閱，缺乏諸如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)劇演出等活動(dòng)。
　　
　　二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的具體策略
　　
　　1.從“心”做起
　　幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。通過(guò)前文分析可以看出，導(dǎo)致高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的自身原因在于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確，以及學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。針對(duì)高職學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師要做的是幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是一種交際技能，而非單純的考試技能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人終身發(fā)展具有重要價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，但更是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能為學(xué)好英語(yǔ)提供良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。在學(xué)習(xí)方法上，教師要幫助學(xué)生擺脫中學(xué)養(yǎng)成的“依賴教師、依賴教材”的心理，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是“背單詞、做試題”的思想認(rèn)識(shí)，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，并對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
　　2.從“為”做起
　　英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的交際能力。美國(guó)喬姆斯基指出語(yǔ)言能力與語(yǔ)言行為的概念之后，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)交際能力。在教學(xué)方法方面，也逐漸由傳統(tǒng)的翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法發(fā)展到現(xiàn)代教學(xué)頗為流行的交際法?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)，需要學(xué)生更多的參與，更多的表演，更多的合作學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要幫助學(xué)生克服害羞心理。怕“出錯(cuò)丟丑”是產(chǎn)生害羞心理最重要的原因，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言出錯(cuò)是正?，F(xiàn)象，能“說(shuō)出來(lái)”本身就是一種進(jìn)步。
　　教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)還必須要有高質(zhì)量的課外學(xué)習(xí)做保障。一是在課外學(xué)習(xí)方面要投入一定量的時(shí)間。二是高職生應(yīng)積極參與課外英語(yǔ)交際活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量，增加與英語(yǔ)材料接觸的頻率，特別是養(yǎng)成閱讀英文報(bào)刊的習(xí)慣。三是閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　3.從“師”做起
　　培養(yǎng)留得住、“打得贏”的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)更加重視英語(yǔ)師資建設(shè)，培養(yǎng)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍，特別是針對(duì)英語(yǔ)教師流定性大的特點(diǎn)，研究制定靈活的解決措施。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更有針對(duì)性。
　　4.從“源”做起
　　學(xué)校投入各種資源，保證英語(yǔ)教學(xué)的地位。沒(méi)有資源保障，英語(yǔ)教學(xué)不可能有質(zhì)的提升。這里的“源”一是指領(lǐng)導(dǎo)資源的投入，即領(lǐng)導(dǎo)精力的投入，重視程度的提升。二是教師資源的投入，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。三是教學(xué)資源的投入，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)語(yǔ)音室、校園無(wú)線廣播系統(tǒng)的建設(shè)，購(gòu)買更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料等。
　　5.從“活”做起
　　盤(pán)活資源，盤(pán)活活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生。針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)差、差別大的實(shí)際，學(xué)?？梢源蚱圃械囊怨潭ò嗉?jí)為授課單位的教學(xué)方式，采取分層教學(xué)。針對(duì)高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)類活動(dòng)少的特點(diǎn)，學(xué)校主動(dòng)出面組織豐富多彩的校園英語(yǔ)活動(dòng)，比如設(shè)立英語(yǔ)角并給予指導(dǎo)，組織英語(yǔ)演講比賽，開(kāi)展英語(yǔ)話劇展演，放映英文電影等。通過(guò)這些活潑的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
　　（作者單位：山東貿(mào)易職工大學(xué)基礎(chǔ)部）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：沈毅）