隨著新課程改革在全國范圍的漸次推進(jìn)，新考綱、新課標(biāo)的頒布和實(shí)施對高考英語教學(xué)工作提出了更高的要求。在這種情況下，高考英語復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。筆者多年從事高三英語的教學(xué)研究工作，對英語復(fù)習(xí)所應(yīng)采取的方式、方法有一些粗淺看法，今不揣淺陋，敬請各位同行批評指正。
　　
　　一、研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，端正備考指導(dǎo)思想
　　
　　每一屆高三英語教師在制定具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研讀、體會(huì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及考綱，做到有的放矢。教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)全面審視的基礎(chǔ)上，按照新課改的基本思路，正確把握高考改革的基本方向，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)高考命題思路，即“重視基礎(chǔ)、注重能力、活躍思維、關(guān)注社會(huì)”，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力作為英語教學(xué)的根本目標(biāo)。與其他科目不同，英語知識點(diǎn)較散，這就需要教師幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理，使這些零碎的知識融成一條鏈鎖清晰地印在他們的腦海中。
　　隨著全國考生英語整體水平的提高，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，考試的難度必定加大，試題的風(fēng)格也將相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，高三英語教師必須重新研讀考試大綱，認(rèn)真分析歷年高考試題，研究高考動(dòng)態(tài)，把握熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)，對學(xué)生的“盲區(qū)”進(jìn)行重點(diǎn)突破，多與本?；蛲庑５慕處熃涣鳎私馑麄兊膹?fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)計(jì)劃。另外，教師要針對學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的計(jì)劃。計(jì)劃是否科學(xué)合理對學(xué)習(xí)效果的好壞有很大影響，所以教師要安排好各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)及其所占用的時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度地使自己所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，并形成相應(yīng)的能力?，F(xiàn)在書店擺放著各種各樣的復(fù)習(xí)參考書，質(zhì)量參差不齊，因此教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一套適合的復(fù)習(xí)資料非常重要。
　　
　　二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，制定具體的復(fù)習(xí)策略
　　
　　1.以教材為基礎(chǔ)，細(xì)化詞匯、語法等基礎(chǔ)知識
　　詞匯非常棘手，使很多學(xué)生感到頭痛。筆者認(rèn)為教師應(yīng)在第一輪的復(fù)習(xí)中就克服這個(gè)難點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法記憶，找出詞匯群，如派生詞、復(fù)合詞、同義詞、反義詞、近義詞等，按照記憶的遺忘曲線規(guī)律進(jìn)行識記。還要幫助學(xué)生歸納記憶教材中的短語搭配，對形近義異的短語要區(qū)別它們的用法，如be／get used to（doing）sth．（習(xí)慣做某事），used to do sth.（過去常常做某事），be used to do sth．（被用來做某事）等，這些短語如果平時(shí)不加以辨析，考試時(shí)很可能混淆。
　　語法的復(fù)習(xí)是英語總復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，筆者建議教師應(yīng)在第二輪的復(fù)習(xí)中解決這個(gè)問題，幫助學(xué)生對每一個(gè)語法模塊，如時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、虛擬語氣、非謂語動(dòng)詞以及各種從句進(jìn)行系統(tǒng)反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到得心應(yīng)手的程度。此外，英語句型變化多樣，我們可以歸納出一些典型的句型，如感嘆句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、祈使句、從句等，讓學(xué)生熟記于心，這些句型往往是每年的必考點(diǎn)。
　　2.進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的能力
　　經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已基本掌握詞匯和語法知識，但并沒有完全形成運(yùn)用這些詞匯和語法知識的能力，要形成這種能力必須進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化。
　?。?）聽力專項(xiàng)強(qiáng)化。此項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)高三英語復(fù)習(xí)中。教師要校正學(xué)生的發(fā)音，讓他們注意字母組合的發(fā)音規(guī)則，讓他們了解連讀、弱讀等規(guī)律。訓(xùn)練可以安排專門的課時(shí)，也可以讓學(xué)生在平時(shí)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成“磨耳朵”的習(xí)慣。聽力強(qiáng)化的材料必須新，必須和當(dāng)今社會(huì)生活息息相關(guān)，只有這樣學(xué)生才能在高考時(shí)不覺耳生。
　　（2）單項(xiàng)填空專項(xiàng)強(qiáng)化。此項(xiàng)考查的范圍很廣，包括詞匯、語法、短語搭配等知識的運(yùn)用。在備考這種題型時(shí)，不宜采用題海戰(zhàn)術(shù)，但對做過的一些題目，尤其是錯(cuò)題，要認(rèn)真分析，找出原因，反復(fù)訓(xùn)練。對錯(cuò)題最好記錄在專門的本子上，便于日后翻閱。千萬不要在難題上花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，回避難題、偏題、怪題，重視與語境、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞短語相關(guān)的題目。在復(fù)習(xí)期間，可以采取相對集中的方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理，按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三”，使學(xué)生在初、高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通。
　?。?）完形填空專項(xiàng)強(qiáng)化。此項(xiàng)題目與單項(xiàng)填空一樣也考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，不同的是完形填空更重在對整篇文章的把握，尤其是文章的邏輯性。因此此項(xiàng)強(qiáng)化可與閱讀強(qiáng)化相結(jié)合。做題時(shí)要從上下文、詞匯意義及用法、邏輯推理、慣用法、搭配等角度去考慮。
　?。?）閱讀專項(xiàng)強(qiáng)化。閱讀理解是高考英語的重頭戲，能否順利通過此關(guān)將影響全局。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解閱讀理解的題型和命題特點(diǎn)，掌握解題技巧。閱讀理解除考查考生在有限時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確獲取信息的能力外，還檢驗(yàn)考生推斷隱含意義的能力。這種題型的命題指導(dǎo)思想由原來的“知識立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”。針對種種變化，教師可引導(dǎo)學(xué)生在沖刺階段，以五篇材料為一組，在35～40分鐘內(nèi)完成，這樣既可以營造考場氣氛，又可以訓(xùn)練閱讀速度。在閱讀時(shí)要注意廣度，即材料多樣新穎；還要注意深度，即材料要有一定難度。
　?。?）短文改錯(cuò)專項(xiàng)強(qiáng)化。這種題型主要考查考生發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正文章中錯(cuò)誤的能力，考查考生在語篇中綜合運(yùn)用語言知識的準(zhǔn)確性，也是對學(xué)生寫作能力的測試。文章的錯(cuò)誤主要集中在詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)和行文邏輯等方面，但這種題型并不是單純的檢驗(yàn)語法知識，而是在檢測學(xué)生的語言校驗(yàn)?zāi)芰Α４祟}型的實(shí)質(zhì)就是同學(xué)們“自考”，一道短文改錯(cuò)題類似于一篇學(xué)生習(xí)作。所以在備考階段可讓學(xué)生寫一些作文，并互相批改，互相發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣既提高了寫作水平又練習(xí)了改錯(cuò)。
　?。?）寫作專項(xiàng)強(qiáng)化。寫作與其它題型不同，它可以通過強(qiáng)化在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到比較理想的水平。它是唯一的一道純主觀試題，學(xué)生在遣詞造句、組織材料上有較大的自選空間，可以最大程度地發(fā)揮主觀想象力，可以回避不熟悉的單詞句型，選擇熟悉的、有把握的句式表達(dá)。另外，教師可以為學(xué)生總結(jié)一些模式和框架，讓學(xué)生熟練模仿，在短時(shí)內(nèi)最大程度地提高他們的書面表達(dá)的水平。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)寧市第十二中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：孫霞）