具有中國(guó)特色的高考制度自恢復(fù)以來(lái)，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，但它的缺點(diǎn)和弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高中教師在高考指揮棒的引導(dǎo)下片面追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)以考試為主，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種模式的引導(dǎo)下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都進(jìn)入了怪圈。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的很多學(xué)生只會(huì)考試，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)做出全方位、多角度的評(píng)價(jià)。
　　
　　一、建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。目前很多用人單位在錄用職員時(shí)，已不再緊盯學(xué)習(xí)成績(jī)，而把目光轉(zhuǎn)移到創(chuàng)造力、社交能力等綜合素質(zhì)上。作為向高校輸送人才的高中教育要提前適應(yīng)這種變化，首先要拋棄原有的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)理念，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的教育理念以知識(shí)為主要內(nèi)容，以書(shū)面考試為唯一途徑，甄別選拔為唯一目的。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)必須為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)。所以現(xiàn)在的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
　　
　　二、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的具體實(shí)施細(xì)則
　　
　　1.要科學(xué)地認(rèn)定學(xué)生的成績(jī)
　　學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教育中的重要一環(huán)，也是檢驗(yàn)新課改成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此要以“注重平時(shí)，突出總評(píng)”為指導(dǎo)思想科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)生某個(gè)階段的成績(jī)既要包括最終的考試成績(jī)，還要體現(xiàn)平時(shí)的成績(jī)，即要同時(shí)含納終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。終結(jié)性的考核成績(jī)與過(guò)程性的表現(xiàn)評(píng)價(jià)成績(jī)，按比例合成為學(xué)生在某個(gè)階段或時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)總分。其中終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核成績(jī)所占的比重，目前一般不宜少于70%，隨著理論的成熟或者經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度，過(guò)程性評(píng)價(jià)的成績(jī)所占的比例可逐步提升。
　　2.采用多種評(píng)價(jià)方法
　　一是知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。在考查學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們還要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是智力與情意評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的“雙基”時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，比如興趣、動(dòng)機(jī)、意志等，因?yàn)檫@些因素對(duì)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、提高操作能力有非常重要的作用。三是自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師可在每月或每學(xué)期結(jié)束時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，找出不足，確定努力方向，然后再讓其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的座談可以使全體學(xué)生獲益。
　　3.建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋”
　　“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”即把學(xué)生自入學(xué)以來(lái)的所有情況都分門別類記錄下來(lái)，通過(guò)比較可以清晰地看出學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的軌跡。它是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一種好形式，新課改提倡“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”評(píng)價(jià)，是因?yàn)樗茏寣W(xué)生了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不斷反思，促進(jìn)學(xué)生不斷感受成功和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。如果達(dá)不到這個(gè)目的，“學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋”就沒(méi)有任何價(jià)值。如何才能發(fā)揮檔案袋的作用呢？顯然，檔案袋的材料要精，要對(duì)學(xué)生本人真的有用。一類是能記錄自己成長(zhǎng)腳印、回味成功喜悅的材料，例如獲獎(jiǎng)的作品或證書(shū)、某些對(duì)自己有特別意義的成績(jī)記錄等；另一類是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有幫助、對(duì)身心發(fā)展有促進(jìn)的材料，例如一些自己感到確有心得的學(xué)習(xí)小結(jié)和體會(huì)、章節(jié)知識(shí)歸納、某些科目的錯(cuò)題記錄等，這一類檔案材料應(yīng)該是動(dòng)態(tài)保存的。很重要的一點(diǎn)是“學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋”應(yīng)主要由學(xué)生本人保管。這樣便于學(xué)生隨時(shí)翻閱查看自己的成長(zhǎng)情況，幫助學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋”不需要保存在教師的辦公室或者學(xué)校的教導(dǎo)處。教師要做的就是通過(guò)定期檢查、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀等方式，指導(dǎo)和督促學(xué)生豐富自己檔案袋的內(nèi)容，發(fā)揮檔案袋的真正作用。
　　綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入和新課改的推廣，隨著對(duì)教育內(nèi)涵的深化認(rèn)識(shí)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)必須為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己努力的成果，從而激勵(lì)他們的自信心，所以我們有必要用新的評(píng)價(jià)理念、新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、新的評(píng)價(jià)原則、新的評(píng)價(jià)方法建立科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省泰安市東平縣沙河站中學(xué)）
　　
　　(責(zé)任編輯：孫霞)