初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四個“結(jié)合”

　　物理學(xué)是自然科學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，因?yàn)槲锢韺W(xué)中任何規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的掌握、假設(shè)的驗(yàn)證都要靠實(shí)驗(yàn)來判斷它的正確與否，可見實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的重要地位。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)著重以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能為主，而實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需要遵循四個“結(jié)合”。
　　
　　一、教師演示與學(xué)生操作相結(jié)合
　　
　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的教師為了節(jié)約時間，往往由自己包辦演示，最后讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果就結(jié)束了；有的教師則完全放手讓學(xué)生自己摸索，結(jié)果浪費(fèi)了不少寶貴的課堂時間。筆者以為，這兩種做法都是不可取的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題能力的重要途徑，應(yīng)該讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)操作過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該通過演示示范，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的原因。只要將教師演示與學(xué)生操作結(jié)合起來，才能達(dá)成既培養(yǎng)學(xué)生能力又提高教學(xué)效率的目標(biāo)。如研究平面鏡成像規(guī)律時，給學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊平面鏡、兩枚跳棋子(或兩節(jié)小蠟燭)、橡皮泥和刻度尺。教師引導(dǎo)示范，學(xué)生邊觀察邊實(shí)驗(yàn)，很快得出了平面鏡成像規(guī)律：物與像分別以鏡面為對稱，所成像是一個“等大的正立的虛像”。同時提示學(xué)生物像之間有何關(guān)系?學(xué)生用橡皮泥在棋子一側(cè)上做記號，得出了“物像倒置”的規(guī)律。在此過程中，學(xué)生思維活躍，精力集中，學(xué)得懂、記得牢。
　　
　　二、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
　　
　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，可分為?yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。初中物理教材中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即為了驗(yàn)證教材上某個結(jié)論的正確性。對于初中生而言，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的價(jià)值有二：一是讓學(xué)生了解教材上的結(jié)論是如何得出來的，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S；二是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，教師不可輕視。但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有弊端，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)之前學(xué)生已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因此學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣就會下降。為此，在學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之后，教師可安排一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，比如改變實(shí)驗(yàn)條件或?qū)嶒?yàn)流程，看看會得出什么樣的結(jié)論。探索性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是未知的，自然能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
　　
　　三、封閉式實(shí)驗(yàn)與開放式實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
　　
　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)形式的不同，可分為封閉式實(shí)驗(yàn)與開放式實(shí)驗(yàn)。封閉式實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法和步驟完全按照教材要求進(jìn)行，學(xué)生不能變更。實(shí)驗(yàn)的目的主要是為了驗(yàn)證某一結(jié)論是否正確。封閉式實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性一樣，存在限制學(xué)生主體作用的發(fā)揮、學(xué)生動手不動腦等弊端。而開放式實(shí)驗(yàn)是指由教師提供實(shí)驗(yàn)器材，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)可以以小組為單位，鼓勵小組之間采用不同的實(shí)驗(yàn)方法，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行比較。
　　
　　四、課堂實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
　　
　　除了課堂實(shí)驗(yàn)外，在初中物理實(shí)驗(yàn)中還有許多課外小實(shí)驗(yàn)、小制作。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生主動去做會獲得意想不到的結(jié)果。如電學(xué)中一道題，有三只規(guī)格相同的小燈泡L、L、L。
　　閉合電鍵，小燈泡L、L、L發(fā)光，用導(dǎo)線把A、B兩點(diǎn)連接起來，哪只燈泡發(fā)光?哪只燈泡不發(fā)光?學(xué)生判斷出來后，繼續(xù)用導(dǎo)線將C、D兩點(diǎn)連接起來，讓學(xué)生判斷哪只燈泡發(fā)光?哪只燈泡不發(fā)光?學(xué)生結(jié)論不一。此時，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生的作業(yè)也就帶有了研究和探索的性質(zhì)。
　　總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，而且要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。
　　
　　(責(zé)任編輯：林