王 璐

與經(jīng)濟(jì)全球化相似,我國(guó)高等教育發(fā)展的方向最終要與國(guó)際接軌,雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種接軌的一個(gè)重要途徑。中國(guó)體育的發(fā)展離不開(kāi)體育專業(yè)人才,“加入WTO”和2008奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦推動(dòng)了我國(guó)的體育教育與國(guó)際接軌。如何培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識(shí)又懂專業(yè)外語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才,是目前我國(guó)高等體育院系面臨的重要任務(wù),也是高等院校教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。

近年來(lái),通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等應(yīng)用能力,漸漸成為英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的不斷深入,使用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)將不斷增加。體育專業(yè)要適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要,培養(yǎng)出能與國(guó)際接軌的體育專業(yè)人才,就必須改革原有的教學(xué)方式,將雙語(yǔ)教學(xué)提到日程上來(lái)。然而,從我國(guó)普通高校體育院系的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看, 目前只有個(gè)別高校在選修課或講座課中使用英語(yǔ)介紹體育專業(yè)的一些流行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及相關(guān)的對(duì)話,至于用雙語(yǔ)講授一門體育專業(yè)課程,目前尚很少報(bào)道。

中國(guó)體育教育要緊跟國(guó)際步伐,就必須將雙語(yǔ)教學(xué)納入教學(xué)改革的軌道中。但是,由于雙語(yǔ)教學(xué)是近年來(lái)才逐步興起的,體育教學(xué)領(lǐng)域的雙語(yǔ)教學(xué)大部分高校還處在嘗試、探索階段,體育專業(yè)理論課開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施方案的選定、課堂的組織、原版教材的選用、課堂問(wèn)題的控制、課件的制作等方面還有大量工作需要做。同時(shí),由于體育學(xué)院學(xué)科和學(xué)生的特殊性,體育專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)還面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

普通高校體育院系本科健美操雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

(二)研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

通過(guò)各種途徑,廣泛查閱近年來(lái)有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)資料,從中總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)。

2、訪談法

向雙語(yǔ)教學(xué)專家和工作在一線的老師請(qǐng)教當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題;深入學(xué)生中了解他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和看法。

二、研究結(jié)果與分析

(一)進(jìn)一步釋義雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

1、雙語(yǔ)教學(xué)(bilingual education)

雙語(yǔ)教學(xué)指在某一國(guó)家或地區(qū)里用兩種語(yǔ)言上課,這兩種語(yǔ)言一種是學(xué)生或地區(qū)使用的本族語(yǔ),或稱之為母語(yǔ),另一種是學(xué)生所學(xué)的目的語(yǔ)(外語(yǔ))。《朗文應(yīng)用語(yǔ)言詞典》對(duì)bilingual education詞條的解釋是:運(yùn)用第二種語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)。例如在美國(guó),移民的后代在接受教育時(shí),學(xué)校使用作為學(xué)生的第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教授所有課程,其目的是為了幫助學(xué)生盡快掌握作為官方語(yǔ)言的英語(yǔ),盡快融入主流社會(huì)。有時(shí),因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)程度較差,為了使學(xué)生比較順利地學(xué)習(xí)學(xué)校課程,但目的是為了最終過(guò)渡到完全使用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)課程。雙語(yǔ)教學(xué)所授的內(nèi)容是各門學(xué)科的知識(shí),而不是語(yǔ)言本身。雙語(yǔ)教學(xué)的目的,只是教學(xué)手段。Snow Hakuta認(rèn)為如果雙語(yǔ)教學(xué)不是教育的目標(biāo),那么其努力的方向是相反的,即雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的是單語(yǔ)學(xué)生(momo——lingua1)。雙語(yǔ)課堂能有效地將家庭語(yǔ)言和英語(yǔ)連接起來(lái),最終實(shí)現(xiàn)單語(yǔ)(即英語(yǔ))的目的。一旦學(xué)生達(dá)到理想的英語(yǔ)水平,就會(huì)立即退出雙語(yǔ)課堂。Brisk(1998)描述了雙語(yǔ)教學(xué)在各國(guó)實(shí)踐的特點(diǎn)。在美國(guó),雙語(yǔ)教學(xué)指在英語(yǔ)和法語(yǔ)同時(shí)進(jìn)行教育。在歐洲一些國(guó)家設(shè)立的雙語(yǔ)教學(xué)中,教師用兩種語(yǔ)言教授課程,一種是本族語(yǔ),另一種是社會(huì)地位極高的語(yǔ)言,例如威爾士的學(xué)校同時(shí)使用英語(yǔ)和威爾士語(yǔ)上課。組織雙語(yǔ)教學(xué)的模式主要有兩種:雙語(yǔ)教學(xué)模式(bilingual education models)和英語(yǔ)教學(xué)模式(English—only instruction models)。前者致力于用兩種語(yǔ)言教學(xué),使學(xué)生具有兩種語(yǔ)言能力。例如:加拿大實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)。由此可見(jiàn),國(guó)外大多數(shù)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校其目的是為了最終使用一種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

2、我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)及體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式

我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)剛剛起步,受教材、師資和學(xué)生現(xiàn)有外語(yǔ)水平的限制,雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的程度并不相同,也存在著不同的教學(xué)模式。主要有以下三種:“完全浸沒(méi)”式(Immersion Mode1):在使用這種模式的學(xué)校中,體育專業(yè)課程全部用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),此種模式的成功率是最高的。“雙語(yǔ)過(guò)渡”式(Transitional Bilingual Model):在這種模式中,為了不使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)受到影響,教師在教授時(shí)適當(dāng)用母語(yǔ),同時(shí)也努力促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)逐漸過(guò)關(guān)。這種模式是體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式,既能保證完成體育學(xué)科的教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的,同時(shí)又讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)了相關(guān)的體育專用詞匯、句型等,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,達(dá)到了塑造英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的目的?！熬S持母語(yǔ)”式(Maintenance Mode1):這種模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)的同時(shí),以母語(yǔ)來(lái)維持和交流。在我國(guó),由于雙語(yǔ)教學(xué)剛剛在體育院系興起,考慮到體育院系的實(shí)際情況和師生英語(yǔ)水平的差異,雙語(yǔ)教學(xué)不能搞一刀切,可以采用多種模式。學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可采用“完全浸沒(méi)”式教學(xué)模式。學(xué)生基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)校則可采用“雙語(yǔ)過(guò)渡”式教學(xué)模式,如使用外文原版材料,教師用漢語(yǔ)進(jìn)行授課;或使用外文原版材料,教師板書(shū)以外文為主,講授以漢語(yǔ)為主,部分內(nèi)容用外語(yǔ)講授等。

(二)健美操教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1、健美操雙語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性

體育的直觀形象性,使健美操的雙語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性。在健美操教學(xué)中,具有十分直觀、豐富的肢體動(dòng)作性語(yǔ)言和情景性語(yǔ)言。學(xué)生可以借助于教師的表情、手勢(shì)、姿態(tài)或借助于對(duì)自身動(dòng)作和身體練習(xí)的感悟,來(lái)深刻體會(huì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的涵義。同時(shí),健美操雙語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)講解、帶操、擔(dān)任教師或教練角色等一些直觀形象的教學(xué)活動(dòng),可為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。且在健美操教學(xué)中語(yǔ)言、詞匯與健美操課的情景和技術(shù)動(dòng)作緊密相聯(lián),加之學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中身、口、意合一,所以建立的神經(jīng)聯(lián)系十分牢固,難以忘記。這些都有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)較多

健美操授課班級(jí)小,有利于教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。在健美操實(shí)踐課教學(xué)中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)多余或是錯(cuò)誤的動(dòng)作,教師們利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)不同學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和矯正,這樣就為師生用英語(yǔ)進(jìn)行交流提供了便利,使學(xué)生在理解技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力,在加深技術(shù)動(dòng)作理解的同時(shí)鍛煉“開(kāi)口”講英語(yǔ)的能力,這樣有利于消除學(xué)生的“怕羞”心理。

3、體育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

體育國(guó)際交流的普遍性,促使體育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著體育國(guó)際交流的日益頻繁,我國(guó)承擔(dān)的大型體育賽事和體育活動(dòng)也日益增多,這也預(yù)示著未來(lái)將需要大批的體育人才,預(yù)示著體育院系的畢業(yè)生參與這些社會(huì)工作的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。英語(yǔ)是學(xué)生能夠參與這些社會(huì)工作的條件之一,因此也是激發(fā)他們心理動(dòng)機(jī)的重要原因之一。正是這些心理動(dòng)機(jī),能夠使學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的明確方向和潛在動(dòng)力,促使他們積極參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)地道的體育專業(yè)英語(yǔ),提高學(xué)生的自信心及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4、身體與語(yǔ)言的重復(fù)練習(xí)為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)

健美操教學(xué)中,存在著大量的重復(fù)練習(xí),這就為學(xué)生的技術(shù)技能和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高提供了機(jī)會(huì)。在健美操實(shí)踐課教學(xué)中,一些基本技術(shù)的練習(xí),幾乎每次課都會(huì)以不同的形式出現(xiàn)。因此,教師可以充分利用實(shí)踐課的這一教學(xué)特點(diǎn),在講解練習(xí)的方法、練習(xí)的目的、練習(xí)的要求以及巡回指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行講解和指導(dǎo),使一些與練習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)簡(jiǎn)單句和英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)高頻率地出現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和應(yīng)用英語(yǔ)理解技術(shù)動(dòng)作的能力。教師鼓勵(lì)或要求學(xué)生在練習(xí)技術(shù)的過(guò)程中練習(xí)英語(yǔ),用英語(yǔ)簡(jiǎn)單句進(jìn)行溝通,使技術(shù)和技能的掌握與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行并互相提高與促進(jìn)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1、教育觀問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的體育教學(xué)只重視知識(shí)、技術(shù)的傳授,而忽視了怎樣去“教”等教學(xué)能力的培養(yǎng)。而進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以英語(yǔ)為媒體,成為學(xué)生的指導(dǎo)人和引路人,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)地參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng), 以使師生之間形成良好的互動(dòng)的教學(xué)氣氛。

2、師資水平與教學(xué)要求之間存在差距

雙語(yǔ)教學(xué)的推廣,首先遇到的瓶頸問(wèn)題就是師資。主要原因是我國(guó)高校的教師大部分都是單科型的,體育專業(yè)教師懂學(xué)科知識(shí)而英語(yǔ)水平不高,英語(yǔ)專業(yè)教師熟悉英語(yǔ),卻缺乏精深的專業(yè)知識(shí)技能。這樣的教師隊(duì)伍去實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),很難實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)既學(xué)學(xué)科知識(shí),又學(xué)英語(yǔ)知識(shí),并掌握專業(yè)與英語(yǔ)技能的基本教學(xué)目標(biāo)。只有少數(shù)在國(guó)外進(jìn)修過(guò)一段時(shí)間的教師可以開(kāi)出雙語(yǔ)課,但畢竟是杯水車薪,不能從整體上解決師資缺乏的根本問(wèn)題。

3、教材的選用與雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施之間存在差距

雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展必須依托外語(yǔ)原版教科書(shū)和教學(xué)參考用書(shū)。沒(méi)有原版教材,教師和學(xué)生都無(wú)法接觸到“原汁原味”的外語(yǔ)。但是,原版引進(jìn)花費(fèi)巨大,組織教師編寫(xiě)或編譯則周期太長(zhǎng),而且教材的質(zhì)量也難以保障。有些體育院校,一般是通過(guò)教師備課,將統(tǒng)編教材翻譯成外語(yǔ),并查詢外語(yǔ)專業(yè)用語(yǔ),用外語(yǔ)進(jìn)行授課的。這對(duì)一般教師來(lái)說(shuō),實(shí)在是勉為其難,是無(wú)法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的雙語(yǔ)教學(xué)的。

4、外部環(huán)境與雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展要求存在差距

創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境,是雙語(yǔ)教學(xué)的重要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái),我們的英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣于重“理解”輕“聽(tīng)說(shuō)”、重“語(yǔ)法”輕“語(yǔ)境”,使學(xué)生陷入“為英語(yǔ)而英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的怪圈。在我國(guó)各體育院校,在以體育為主的教學(xué)大環(huán)境下,基本設(shè)施和條件制約著英語(yǔ)環(huán)境的形成。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言還沒(méi)完全滲透到體育學(xué)科中,因此,不能簡(jiǎn)單地將它移植到體育院校中去。

(二)建議

1、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平,重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)選修雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)生首先要注重基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),使其具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、閱讀能力。同時(shí)還需進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之成為學(xué)習(xí)的主體,積極參與到雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,促進(jìn)師生之間的互動(dòng),加強(qiáng)交流,調(diào)節(jié)好教學(xué)氣氛。

2、重視教研,培養(yǎng)雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力,提供外語(yǔ)交流的環(huán)境。對(duì)擬開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn),包括專業(yè)詞匯的培訓(xùn)、口語(yǔ)的培訓(xùn),更要注重西方思維方式的培訓(xùn),且培訓(xùn)要有一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,方可收到預(yù)期效果。此外,學(xué)校盡可能多地組織各種外語(yǔ)活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)、外教茶會(huì)等活動(dòng),增加教師、學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)的能力。同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視及采取激勵(lì)措施,鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),推動(dòng)學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

3、科學(xué)合理地選用先進(jìn)教材。雙語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展必須依托相應(yīng)的教材,體育院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況,有計(jì)劃地編寫(xiě)或引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的適應(yīng)本校學(xué)生的教材,編寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)大綱,推行雙語(yǔ)教學(xué)。

4、革新理念,引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)及訓(xùn)練的方式方法,培養(yǎng)學(xué)生的中西結(jié)合的思維方式。結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及學(xué)校實(shí)際情況,革新現(xiàn)有的體育教學(xué)觀念,引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)及訓(xùn)練的方式方法,并運(yùn)用到雙語(yǔ)教學(xué)中,使學(xué)生既了解國(guó)內(nèi)外最新的體育知識(shí)和技術(shù),又掌握其先進(jìn)的體育教學(xué)及訓(xùn)練的方式方法。在理解雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況,培養(yǎng)學(xué)生的中西結(jié)合的思維方式,是高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這樣才能真正有助于培養(yǎng)適合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李梅娟,鄧逢明.大學(xué)體育雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,2(26):41-143.

[2]于紅霞,何志波.體育院校的新課題——體育雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,1(23):92-93.

[3]陳棟,丁偉祥,鐘運(yùn)健.體育專業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課的探討[J].湖南第一師范學(xué)報(bào),2005,3(5):28-30.

[4]陳志丹,丁偉祥,陳棟.體育專業(yè)理論課雙語(yǔ)教學(xué)的可行性研究[J].文教資料-體育教學(xué),2005,30:165-166.

[5]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策[M].上海:上海外語(yǔ)出版社,2004.94.

[6]藺新茂,藺麗萍.體育專業(yè)教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,l1(27):1537-1538.

[7]石高慧.體育專業(yè)技術(shù)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析[J].搏擊·武術(shù)科學(xué),2006,2(3):76-77.

[8]程立新,謝曉良,曹曦東.高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2005,4(2O):59-60.

[9]劉君雯,魏書(shū)敏.體育專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的意義、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教學(xué)研究·林區(qū)教學(xué),2005,5:23-24.

[10]胡日查,榮霽.關(guān)于體育院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的冷思考[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,3(25):82-84.

(作者簡(jiǎn)介:王璐(1985.6—)江蘇鹽城人,蘇州大學(xué)體育學(xué)院08級(jí)碩士研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。)