吳 華 趙乘蘭

大學(xué)時(shí)期是人生的重要轉(zhuǎn)折期,大學(xué)生在大學(xué)特定的環(huán)境里,在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾,引發(fā)各種心理問題。大學(xué)生的心理疾病如不加以控制,久而久之勢(shì)必將其引入歧途,引發(fā)各種不良行為問題,因此應(yīng)引起社會(huì)的高度重視。

一、大學(xué)生心理疾病的成因

(一)社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì),國際競爭愈演愈烈。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、信息時(shí)代的到來和我國加入WTO,整個(gè)社會(huì)生活節(jié)奏明顯加快,傳統(tǒng)觀念正在悄然變化,人際關(guān)系更加復(fù)雜多變,各種思潮、觀念不斷地沖擊著大學(xué)生的思想。在這種情況下,極易導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)模糊,觀念上出現(xiàn)困惑,信仰失落,人格扭曲,價(jià)值觀偏離,行為失衡,誘發(fā)心理疾病。

(二)家庭原因

目前的在校大學(xué)生中,絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)尊處優(yōu),事事幾乎都是父母包辦,這種簡單的生活經(jīng)歷往往成為導(dǎo)致大學(xué)生人格不完整的因素。他們依賴性強(qiáng),承受能力差,稍有不順,或遭受挫折就表現(xiàn)出焦慮、急躁、無所適從。對(duì)于一部分先富起來家庭的個(gè)別大學(xué)生,往往更表現(xiàn)為游手好閑,不思進(jìn)取或不知道怎樣進(jìn)取,利用家里提供的較好的物質(zhì)條件,到處尋找精神刺激,追求高消費(fèi),迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,處處以我為中心,看不慣一切,也瞧不起任何人,眼高手低,高傲、自負(fù)、自閉。

(三)學(xué)校原因

現(xiàn)在的大學(xué)生已走過了那種“走進(jìn)象牙塔,鐵飯碗搬到家”的時(shí)代,他們?cè)谛＜纫袚?dān)繁重的課業(yè)壓力,還要承擔(dān)來自多方面素質(zhì)提高的壓力,以面對(duì)社會(huì)的競爭。這個(gè)時(shí)代是考證、考級(jí)、考研的時(shí)代。在這樣一個(gè)看重“持證”率的社會(huì)氛圍中,可以想象得到大學(xué)生的壓力是多么沉重,壓力的增大,必然導(dǎo)致緊張、焦慮、注意力不集中、情緒不穩(wěn)定。而學(xué)校為了使自己培養(yǎng)的學(xué)生具有更大的社會(huì)競爭力,具有更廣闊的就業(yè)前景,就必然想方設(shè)法給學(xué)生施加壓力,制定各種政策以應(yīng)對(duì)。

(四)大學(xué)生自身心理原因

由于從高中進(jìn)入大學(xué), 生活環(huán)境發(fā)生了新的變化, 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,沒有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn), 面對(duì)社會(huì)化的大學(xué)生活, 往往感到陌生和不知所措, 遇到困難往往難以適應(yīng)。另外, 在高中期間,被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和沉重的心理壓力所困擾, 生活內(nèi)容十分單調(diào), 全力以赴把考上大學(xué)作為首選目標(biāo), 精神長期處于緊張狀態(tài), 生活閱歷很少, 因此, 心理承受能力較差。進(jìn)入大學(xué)以后, 一些原來感到 “自我良好”的大學(xué)生在競爭中相形見絀, 時(shí)間久了, 心理障礙逐漸形成, 嚴(yán)重者發(fā)展成為心理疾病。

二、大學(xué)生心理疾病的防治

(一)社會(huì)上要提供有利于學(xué)生成長的良好社會(huì)環(huán)境

社會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙具有不可推卸的責(zé)任。尤其是大眾傳媒要堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向、正面宣傳為主方針,反面的東西不可過多過濫,以防產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。另外,現(xiàn)代化科技發(fā)展,計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸進(jìn)入社會(huì)生活中,網(wǎng)上不健康的東西沖擊著大學(xué)生思想,行政管理部門要加大管理力度,把對(duì)大學(xué)生心理健康的沖擊減少到最低限度。

(二)學(xué)校是直接教育學(xué)生的場(chǎng)所,在防治大學(xué)生心理障礙中起著最重要作用

1、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的世界觀和人生觀教育,使他們樹立正確的人生目的,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過比較系統(tǒng)的心理衛(wèi)生教育,使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何排除和克服自己不健康的心理因素,保持良好的心理狀態(tài),培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),自覺矯正和排除障礙。

2、進(jìn)行心理調(diào)查分析,建立大學(xué)生心理檔案,運(yùn)用心理測(cè)試手段對(duì)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)等方面進(jìn)行全面測(cè)試,準(zhǔn)確地描述學(xué)生各種心理素質(zhì)狀況,整理成檔案形式,及時(shí)排除障礙,以確保他們健康成長。

心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ),提高大學(xué)生心理健康水平應(yīng)是學(xué)校和社會(huì)教育的重要組成部分。大學(xué)生的心理疾病是多方面原因造成的,家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)積極配合,防止更多大學(xué)生患上心理疾病,同時(shí)對(duì)已有病患的學(xué)生進(jìn)行治療。社會(huì)上要提供有利于學(xué)生成長的良好社會(huì)環(huán)境。學(xué)校是直接教育學(xué)生的場(chǎng)所,應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。同時(shí)還應(yīng)挖掘和培養(yǎng)大學(xué)生的情感,使他們擁有崇高的理想和信念,始終保持與培養(yǎng)積極情緒,能善待成功和失敗,真正擁有一個(gè)健康的心理。

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(作者單位:湖北省教育考試院)