高中作文教學(xué)中的缺失及改進(jìn)對(duì)策

雙燕華

【關(guān)鍵詞】 高中作文 閱讀教學(xué)

在平時(shí)的教學(xué)中,除了批閱本班學(xué)生習(xí)作外,也接觸到了不同年級(jí)許許多多學(xué)生的習(xí)作。這其中,內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、書(shū)寫(xiě)工整的作文有不少,但更多的作文給我的感覺(jué)是立意大同小意,內(nèi)容千篇一律,語(yǔ)言平淡乏味,層次模糊不清,書(shū)寫(xiě)潦草不工。

從讀到的學(xué)生作文可以看出,他們中的大多數(shù)寫(xiě)作總體水平不高,距離新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生作文能力的要求還有一段距離。其實(shí)學(xué)生的習(xí)作水平與我們老師的平時(shí)作文教學(xué)指導(dǎo)息息相關(guān)。學(xué)生習(xí)作的總體水平不高,這說(shuō)明我們老師平時(shí)作文教學(xué)出現(xiàn)了缺失。

作文和閱讀應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。然而在現(xiàn)階段,考試指揮棒指導(dǎo)著老師們的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)殚喿x理解在一張?jiān)嚲碇写鸢敢c(diǎn)清楚,評(píng)閱有依據(jù)。而作文的評(píng)閱,主觀性強(qiáng),尺度不好把握。有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)平時(shí)作文能力較出色的同學(xué),考試時(shí)的作文分?jǐn)?shù)還不及作文能力一般的同學(xué)。平時(shí)作文很一般的同學(xué),考試時(shí)他那移花接木式的作文反而還取得了高分。這種現(xiàn)狀,嚴(yán)重挫傷了老師們作文教學(xué)的積極性。所以很多老師在平時(shí)的教學(xué)中只重視閱讀教學(xué),而對(duì)作文教學(xué)關(guān)注不夠。

而且,作文教學(xué)不象閱讀教學(xué)那樣,每一單元知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的傳授和訓(xùn)練都很有序列性、計(jì)劃性。所以,我們很多老師在平時(shí)作文教學(xué)中并沒(méi)有一個(gè)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃。多數(shù)情況是每上完一個(gè)單元的課文后,就隨意寫(xiě)一篇作文。

在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中,我們?cè)S多老師十幾年、甚至幾十年方法不變。一般是幾句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的套話(huà)評(píng)語(yǔ),再加上一個(gè)分?jǐn)?shù)。認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,還能夠幫助學(xué)生修改錯(cuò)別字,修改病句,也能夠把學(xué)生寫(xiě)得好的語(yǔ)句和段落加上波浪線(xiàn),甚至作上眉批。這樣的批閱方式,學(xué)生第一次拿回自己被老師批閱的作文,可能還感到很新鮮。但第二次,第三次呢?學(xué)生對(duì)老師這樣的批閱恐怕就不感冒了。

評(píng)講作文呢?那方法就顯得更加陳舊了。一般是老師先概括一下同學(xué)們?cè)诒敬瘟?xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),告訴學(xué)生改進(jìn)缺點(diǎn)。然后是讀一兩篇寫(xiě)得比較好的范文讓同學(xué)們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),至于學(xué)生是否真的學(xué)進(jìn)去了,老師也就不得而知了。這樣的評(píng)講方法和過(guò)程,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高,效果恐怕微乎其微了。

從寫(xiě)作文、批閱作文到評(píng)講作文,如果我們老師不改變一下套路,學(xué)生當(dāng)然就很難寫(xiě)出鮮活的作文。學(xué)生的習(xí)作水平不能達(dá)到課標(biāo)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),這不僅是老師的問(wèn)題,還有學(xué)生的問(wèn)題,許多學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作搜腸刮肚,抓破腦殼,就是搜不到需要的材料。下筆成文,語(yǔ)言干癟,沒(méi)有一點(diǎn)文采。這種現(xiàn)狀,也可以看出我們?cè)S多學(xué)生平時(shí)不觀察生活,很少閱讀課外書(shū)籍,不去積累語(yǔ)言材料。學(xué)生對(duì)于怎樣才能寫(xiě)出好作文,認(rèn)識(shí)肯定很膚淺。其實(shí),學(xué)生的問(wèn)題,還是我們老師指導(dǎo)不到位,督促不力而造成的。

為此,首先老師要像重視閱讀教學(xué)一樣重視作文教學(xué),要能夠放遠(yuǎn)眼光,不為高考所束縛,而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展而著想。在制定語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)有一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的作文教學(xué)計(jì)劃。我們可以將學(xué)生的寫(xiě)作能力分解成審題、立意、組材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等多方面的能力訓(xùn)練點(diǎn),每一次作文,應(yīng)該突出某一方面的訓(xùn)練點(diǎn)。并且,在學(xué)生寫(xiě)作時(shí),要告訴學(xué)生本篇作文主要從哪個(gè)方面去提高自己的寫(xiě)作能力。這樣,每次訓(xùn)練目的明確,學(xué)生在一系列的作文能力點(diǎn)訓(xùn)練結(jié)束之后,作文的綜合能力自然就會(huì)整體提高。

在批閱評(píng)講作文時(shí)要善于解放自己,要善于創(chuàng)新方法。比如在講清楚評(píng)閱方法之后,可以讓學(xué)生互相批閱作文。這樣做,不僅讓學(xué)生掌握了評(píng)閱作文的方法,而且還能讓他們?cè)谂唲e的同學(xué)作文時(shí),學(xué)習(xí)到其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn),提醒自己不要犯其他同學(xué)在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,批閱一篇作文,可以達(dá)到寫(xiě)一二篇作文的效果。

要真正做到提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,還必須指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作材料。一要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀優(yōu)秀書(shū)籍,特別是文學(xué)名著,并能做到讀書(shū)筆記,以擴(kuò)大他們的視野。二是要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),觀察生活,寫(xiě)好日記。三是要引導(dǎo)學(xué)生多背一些古今中外優(yōu)秀文學(xué)名篇。這樣一來(lái),有了寫(xiě)作素材,有了方法,有了能力,學(xué)生就不愁寫(xiě)不出一篇文情并茂的好文章來(lái)了。