暢應(yīng)云

摘要 針對(duì)多媒體教學(xué)課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的四性進(jìn)行定性分析,結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作中的多媒體課件教學(xué)反饋信息,提出一套適合當(dāng)前多媒體課件教學(xué)的可供參考的標(biāo)準(zhǔn),并指出在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的若干問題。

關(guān)鍵詞 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);多媒體課件;教學(xué)

中圖分類號(hào):G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)33-0015-03

Study of Multimedia Courseware Quality Standards//Chang Yingyun

Abstract Based on the analysis of four kinds of properties of multimedia courseware quality standards, combining the feedback on the practical teaching of multimedia courseware, this paper provided a set of referenced standards suitable for current multimedia courseware teaching, and pointed out a number of issues that should be noted.

Key words quality standards; multimedia courseware; teaching

Authors address ITNIC of Beijing Institute of Graphic Communication, Beijing, 102600, China

1 前言

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)課堂。筆者通過分析北京印刷學(xué)院部分班級(jí)師生對(duì)多媒體教學(xué)意見的反饋結(jié)果,結(jié)合多媒體授課的學(xué)科特性,并參考其他院校多媒體課件制作質(zhì)量的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),就學(xué)院“多媒體課件制作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的研究以及在多媒體課件教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題提出以下見解。

2 多媒體課件制作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

目前對(duì)于多媒體課件制作尚無一個(gè)統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)校各學(xué)科對(duì)多媒體課件制作的要求也往往不一樣,要制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)比較困難。但所有高校的多媒體課件制作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大都包含科學(xué)性、教育性、技術(shù)性以及藝術(shù)性的相關(guān)內(nèi)容,只是不同學(xué)校不同學(xué)科對(duì)這幾個(gè)一級(jí)指標(biāo)加以不同的詮釋和分類概括,從而得出各自的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系[1]。筆者根據(jù)北京印刷學(xué)院作為印刷傳媒類院校的特定環(huán)境并結(jié)合多媒體教學(xué)軟硬件水平,對(duì)學(xué)院多媒體課件制作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的四性做出如下分析和建議,以作為學(xué)院多媒體課件制作、購(gòu)買、應(yīng)用和評(píng)估的參考性指標(biāo)。

2.1 科學(xué)性創(chuàng)作多媒體課件,必須強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性原則,這是課件的最基本屬性之一?？茖W(xué)性原則是指課件在選題、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、認(rèn)知邏輯等方面要遵循一定的科學(xué)規(guī)律。

1)選題的科學(xué)性。應(yīng)當(dāng)明確不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成多媒體課件,尤其是應(yīng)用于課堂教學(xué)的內(nèi)容,要明白“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理。多媒體課件題材的選取,一要注重選擇那些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性內(nèi)容,以及為了幫助學(xué)生理解抽象概念,需要具體化、形象化,向?qū)W生提供大量感性材料的內(nèi)容;二要注重選題的創(chuàng)新性,不能“新瓶裝舊醋”。創(chuàng)新表現(xiàn)在多方面,例如組織形式上的創(chuàng)新、創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新、技術(shù)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新等,要避免使一個(gè)課件僅僅成為“黑板搬家”“書本搬家”的工具。

2)內(nèi)容表達(dá)的科學(xué)性。課件的科學(xué)性原則要求其所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤,這一點(diǎn)應(yīng)該是人所共知的常識(shí)。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本,以教材為依據(jù)來描述所涉及的概念、原理等知識(shí)內(nèi)容,描述要科學(xué)、正確。課件中所有表述的內(nèi)容,如文字、符號(hào)、公式、圖表、發(fā)音等,要準(zhǔn)確無誤,符合科學(xué)規(guī)范,不能誤導(dǎo)學(xué)生,不能讓學(xué)生在理解上產(chǎn)生歧義;對(duì)問題的分析、判斷、推理要符合邏輯,不能為追求生動(dòng)性和趣味性而違背科學(xué)原理,使課件庸俗化。

3)資料引用的準(zhǔn)確性。在課件制作中,為了擴(kuò)大學(xué)生的視野、知識(shí)面,通常會(huì)引用一些外部資料,作為引導(dǎo)和豐富學(xué)生探究知識(shí)的輔助信息,這時(shí)要注意:引用的外部資料要與主題內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)性,要有的放矢,選材要“精”,決不能牽強(qiáng)附會(huì)、畫蛇添足;資料來源要有權(quán)威性;資料要有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維,要有開放性,給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間,不能束縛學(xué)生思維。

4)認(rèn)知邏輯的科學(xué)性。課件應(yīng)該符合學(xué)生的心理年齡特征,符合認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維規(guī)律,能由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使所涉及的內(nèi)容處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知能力,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知邏輯能力一方面由年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境以及文化背景所決定,另一方面,課件中媒體材料的質(zhì)量也是影響其認(rèn)知邏輯能力的關(guān)鍵所在。例如,對(duì)于視覺材料而言,畫面的逼真度與學(xué)習(xí)量是一個(gè)拋物曲線關(guān)系,即高度逼真和低度逼真并不利于學(xué)習(xí),中等逼真度由于不會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力反而最佳[2]。對(duì)于畫面構(gòu)圖,也應(yīng)盡量將要表達(dá)的重點(diǎn)放在圖中心。如果畫面內(nèi)容本身特性決定了重點(diǎn)部分恰好落在中心部位以外,則需要在著色、字幕或語(yǔ)言提示方面加以引導(dǎo)。

2.2 教育性所謂教育性原則是指課件要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說,一個(gè)課件是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì),為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。有了明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并配置以恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略,在方法、方式上,滿足教與學(xué)的需要,就使課件具有一定的教育性。

1)教學(xué)目標(biāo)性。課件的內(nèi)容、知識(shí)層次、組織結(jié)構(gòu)和表述水平必須適合預(yù)定的教學(xué)對(duì)象,符合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,符合教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)是一堂課成功的關(guān)鍵,這個(gè)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確、適度,并服務(wù)于課程整體目標(biāo)。同時(shí)要善于將教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。

2)結(jié)構(gòu)合理性。課件的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)清晰合理,符合教學(xué)內(nèi)容表述的需要,知識(shí)點(diǎn)的編列必須符合由簡(jiǎn)到繁的科學(xué)性原則,前置問題與后置問題安排恰當(dāng)。多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)組織結(jié)構(gòu),因此,在課件中必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)組織的優(yōu)化程度。對(duì)于自學(xué)型課件,更要讓學(xué)習(xí)者了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的位置和坐標(biāo),以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度,要做到有章可循,學(xué)而不亂。

3)趣味性和啟發(fā)性。課件應(yīng)當(dāng)帶有一定的啟發(fā)性,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)思考,促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。知識(shí)表述應(yīng)當(dāng)富含生動(dòng)趣味性,應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如,網(wǎng)絡(luò)課程中的TCP/IP協(xié)議比較抽象,將互聯(lián)網(wǎng)利用TCP/IP協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)模擬成工廠車間里對(duì)貨物分裝、打包、蓋戳、傳送、拆包、組裝的流水線處理過程,畫面直觀,趣味性增加,可使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

4)教學(xué)交互性以及評(píng)價(jià)反饋性。對(duì)于助教型課件,可以通過課堂提問以及課后習(xí)題及時(shí)得到教學(xué)反饋信息。而針對(duì)助學(xué)型網(wǎng)絡(luò)課件,則可以通過多種策略實(shí)現(xiàn)交互與評(píng)價(jià)。教學(xué)課件應(yīng)遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的教學(xué)原則,使其具有個(gè)別化教學(xué)和程序化教學(xué)的功能,即通過交互學(xué)習(xí),及時(shí)給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議,從而實(shí)現(xiàn)不同智力水平和不同背景知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的不同[3]。隨著校園網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境的不斷改善,學(xué)生在自學(xué)過程中的交流、提問、討論已經(jīng)變得相當(dāng)容易,因此,網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)接近或達(dá)到教師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)的情境。對(duì)課件效果的反饋主要依靠自測(cè)題、課后思考題等來實(shí)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生在自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果時(shí)的提示和反饋,來測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)的程度和水平,教師以此取得對(duì)課件及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋。

2.3 技術(shù)性技術(shù)性原則是指課件在其制作和編輯技巧上要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn),如打開順暢、運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活、不卡殼、不死機(jī)等,能把教學(xué)內(nèi)容形象直觀地表述清楚,使學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。

1)素材質(zhì)量。在多媒體課件中,媒體素材的收集、制作與應(yīng)用是重要的一環(huán)。采集和制作方法的不同,會(huì)直接影響素材容量的大小、質(zhì)量的好壞等。例如,語(yǔ)言聽說類課程要求聲音音質(zhì)較高,如不關(guān)心文件大小,則可采用WAV格式的文件;相反,若由于受計(jì)算機(jī)硬件限制,文件不能太大,則可以存儲(chǔ)為MP3或RM格式的文件,以高壓縮比來減小文件尺寸,失真度也較小。對(duì)于現(xiàn)今課件中較為常用的視頻、動(dòng)畫類素材,在準(zhǔn)備過程中要考慮更多的因素,如畫面的清晰度、播放的連貫性、播放插件的兼容性等。通過實(shí)際觀察,教師在課件制作中遇到的視頻類問題較多,而一般的解決方法就是,盡量將視頻文件轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一的AVI或WMV格式,以充分利用微軟Windows操作系統(tǒng)自帶播放器播放。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的視頻文件,可以將其放置在流媒體服務(wù)器上實(shí)現(xiàn)邊下載邊播放,以減少網(wǎng)絡(luò)時(shí)延;對(duì)于尺寸比較大的圖像文件,可以使用Photoshop、Fireworks等圖像處理軟件將圖片切塊,分散下載以減少用戶的等待時(shí)間。

2)穩(wěn)定可靠性。課件運(yùn)行過程中不應(yīng)出現(xiàn)故障,即使出現(xiàn)意外中斷,也應(yīng)能立即返回或重新開始。課件應(yīng)有較強(qiáng)的容錯(cuò)性,如當(dāng)用戶未按規(guī)定要求輸入或誤操作時(shí),課件應(yīng)具備良好的處理方法,如對(duì)指定鍵以外的其他鍵進(jìn)行屏蔽,不理睬錯(cuò)誤操作,并給予明確幫助等。

從軟件工程的角度來說,可靠性的提高,要靠開發(fā)后期反復(fù)進(jìn)行的測(cè)試和檢驗(yàn)來獲得。測(cè)試除包括對(duì)課件本身功能及運(yùn)行效果方面的測(cè)試以外,還包括對(duì)軟硬件平臺(tái)的兼容性測(cè)試。課件應(yīng)具有良好的兼容性,能跨平臺(tái)運(yùn)行,這就要求在制作課件時(shí),盡量使用兼容性好、可移植性高的開發(fā)平臺(tái)和技術(shù)手段。如編程語(yǔ)言可以使用Java語(yǔ)言,圖像文件使用JPG或TIFF等通用格式,等等。

3)易操作性和可維護(hù)性。對(duì)于助學(xué)型課件,用戶一般通過菜單或按鈕來進(jìn)行學(xué)習(xí),菜單和按鈕的功能劃分是否清楚,操作步驟是否明確,使用是否簡(jiǎn)單方便,學(xué)生可控性及其迅速適應(yīng)性是否較高,使用幫助和學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)是否完備等,都是影響學(xué)生自學(xué)效果的關(guān)鍵因素。此外,對(duì)于制作或使用課件的師生,課件還要有良好的可維護(hù)性、可修改性、可擴(kuò)充性。網(wǎng)絡(luò)課件實(shí)質(zhì)上也是一種具有一定教學(xué)功能的軟件,為此建議盡量采用模塊化設(shè)計(jì)方法,以便于課件的維護(hù)、修改和新知識(shí)、新內(nèi)容的及時(shí)擴(kuò)充。

隨著計(jì)算機(jī)硬件能力的不斷提高以及多媒體制作軟件功能的不斷增強(qiáng),教師在制作多媒體課件時(shí),可以利用更多更先進(jìn)的軟件和技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)更為復(fù)雜的媒體表現(xiàn)形式。但應(yīng)切記,歸根結(jié)底,技術(shù)只是手段而不是目的,教育教學(xué)才是最終目的,不能本末倒置,為技術(shù)而技術(shù),更不應(yīng)將過多的精力花費(fèi)在對(duì)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。

2.4 藝術(shù)性所謂藝術(shù)性原則是指課件的畫面、聲音等要素的表現(xiàn)要符合審美的規(guī)律,要在不違背科學(xué)性和教育性的前提下,使內(nèi)容的呈現(xiàn)有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力,給學(xué)習(xí)者以美的享受,使其在一種愉悅的心情下學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)習(xí)效率。因此,可以說藝術(shù)性是一個(gè)課件的調(diào)味劑和催化劑。

1)背景畫面的藝術(shù)表現(xiàn)。背景畫面具有襯托主題、渲染氣氛和形成基調(diào)等作用,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了,風(fēng)格統(tǒng)一。背景與主題內(nèi)容間既要和諧,又要有一定的影調(diào)和色調(diào)對(duì)比關(guān)系,以突出主題,減輕眼睛的疲勞。

2)文本的藝術(shù)表現(xiàn)。在多媒體課件素材中,文本所占分量是最重的,它對(duì)課件的藝術(shù)表現(xiàn)具有十分重要的作用。文本的藝術(shù)表現(xiàn),主要體現(xiàn)在文字內(nèi)容、字體、字號(hào)和色彩等方面。文字內(nèi)容要力求簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn);各級(jí)標(biāo)題字號(hào)的選擇要有區(qū)別;不同字體蘊(yùn)含著不同的內(nèi)涵,如黑體給人以醒目嚴(yán)肅的感覺,宋體、楷體給人以端莊剛直的感覺,仿宋、行書給人以清秀自由的感覺,等等,按照所呈現(xiàn)內(nèi)容的不同而采用不同的字體,做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,可給人以和諧一致的舒暢感;文字的字號(hào)大小應(yīng)當(dāng)適中,太小使得觀眾看起來非常吃力,太大則顯得文字夸張,缺乏生機(jī);文字色彩一定要與背景色彩有明顯的對(duì)比,使得文本突出而醒目,同時(shí)兩者的色相又要和諧,相互襯托、相互融合。對(duì)文本添加閃爍、運(yùn)動(dòng)等特技效果能起到一定的“強(qiáng)調(diào)”作用,但一定要把握度,不可濫用,否則隨處閃爍、跳躍的文字,不僅起不到強(qiáng)調(diào)的作用,反而成為干擾、影響學(xué)習(xí)的因素。

3)圖形、圖像的藝術(shù)表現(xiàn)。圖形、圖像具有形象生動(dòng)、信息量大、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、容易記憶、便于理解和發(fā)揮想象力等優(yōu)點(diǎn),因此被廣泛應(yīng)用在多媒體課件中。而圖形、圖像本身的美觀程度,在整個(gè)畫面中的構(gòu)圖,與背景的和諧統(tǒng)一,等等,又決定著整個(gè)課件的藝術(shù)水平。圖形、圖像的畫面應(yīng)具有美學(xué)特性,構(gòu)圖要符合人的視覺規(guī)律,影調(diào)、色調(diào)豐富而有層次,圖片之間還要講究和諧統(tǒng)一,避免大的跳躍和突變。此外,還應(yīng)注意圖形、圖像與文字、音樂等其他媒體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),如果搭配合理,相得益彰,則會(huì)產(chǎn)生更佳的藝術(shù)效果。

4)聲音的藝術(shù)表現(xiàn)。聲音包括解說、音樂和音響效果。解說起承上啟下、穿針引線的作用,應(yīng)力求做到樸實(shí)生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂、準(zhǔn)確無誤;音樂是用來深化主題,烘托氣氛,轉(zhuǎn)換時(shí)空的,音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符,重點(diǎn)內(nèi)容處選擇較慢、較為舒緩的音樂,過渡性內(nèi)容選擇較為輕快的音樂,背景音樂要隨解說的有無,控制音量的強(qiáng)弱;音響效果是聽覺藝術(shù)中不可或缺的因素之一,本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,它與具體的畫面配合傳遞信息,不僅能增強(qiáng)畫面形象感與真實(shí)感,擴(kuò)大與加深畫面的表現(xiàn)力,還可以烘托環(huán)境氣氛,創(chuàng)造好的教學(xué)情境。

與技術(shù)性類似,藝術(shù)性同樣是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,課件的藝術(shù)性能使教學(xué)過程更輕松,形式更加豐富多彩,教學(xué)效果更加突出。但也不能走極端,不能為過分追求藝術(shù)美而忽略教學(xué)性、科學(xué)性的要求。要確保畫面上出現(xiàn)的每一個(gè)媒體都有其存在的合理性、必要性,忌華而不實(shí)、花里胡哨,只停留在做表面文章上。

3 正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的作用

根據(jù)北京印刷學(xué)院教師自制多媒體課件和運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的情況,以及學(xué)生對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)的意見反饋的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì),學(xué)院運(yùn)用多媒體課件教學(xué)占課堂教學(xué)總數(shù)的95%以上,課件教學(xué)效果的師生總滿意率也在70%以上,運(yùn)用多媒體課件教學(xué)得到全院師生的廣泛認(rèn)同和歡迎。多媒體課件教學(xué)作為一種輔助教學(xué)工具和技術(shù)革新,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極推動(dòng)作用。但是,多媒體課件說到底只是一種輔助教學(xué)工具和手段,有的教師不能正確認(rèn)識(shí)其在課堂教學(xué)中的地位,擺正它在課堂教學(xué)中的位置,一味強(qiáng)調(diào)多媒體課件的快節(jié)奏、大容量、直觀性強(qiáng)等特點(diǎn),而忽視它只是起“輔助性”的作用,不能正確利用多媒體手段提高教學(xué)效果。這都極大地限制了多媒體課件在教學(xué)中的作用的發(fā)揮,甚至對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.1 追求形式化多媒體課件和教學(xué)的關(guān)系永遠(yuǎn)是內(nèi)容和形式、目標(biāo)和手段的關(guān)系,目標(biāo)和內(nèi)容永遠(yuǎn)居于核心的位置,形式和手段居于從屬地位[4]。但有些教師、有些做法卻本末倒置。如為了多媒體而多媒體;追求課件的“外在美”,忽視課件的“內(nèi)在美”;將過多研發(fā)精力花費(fèi)在對(duì)技術(shù)手段的追捧和對(duì)藝術(shù)的盡善盡美上,而忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,使教學(xué)效果大打折扣。

3.2 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不足一些人簡(jiǎn)單地認(rèn)為,跳出“一支粉筆和一塊黑板”的教學(xué)模式,就是運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革。其實(shí),這樣制作出來的課件只起到“黑板搬家”的作用,甚至有偷懶的嫌疑。將文字、圖像、視頻統(tǒng)統(tǒng)填進(jìn)課件,但又不能使其和諧地結(jié)合在一起為教學(xué)主題服務(wù),不但不能發(fā)揮應(yīng)有的作用,甚至還會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此,多媒體授課,更要注重各種媒體教學(xué)手段之間以及與傳統(tǒng)板書教學(xué)方法的有機(jī)融合,這樣的課程才會(huì)更加生動(dòng),更加吸引人。

3.3 缺乏交互性相當(dāng)一部分課件類似于聽報(bào)告會(huì),內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)地按順序“播發(fā)”給學(xué)生,而不理會(huì)學(xué)生是否能及時(shí)跟進(jìn),是否能真正理解,本就缺乏互動(dòng)的課堂由于課件的存在使師生之間顯得更為冷漠。任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用,其最終目的就是要在師生雙邊活動(dòng)過程中,將所要講授的內(nèi)容簡(jiǎn)易清晰地傳授給學(xué)生。正像人際溝通一樣,只有建立在語(yǔ)言交流基礎(chǔ)上的溝通,才能使學(xué)生在聽課的同時(shí)理解知識(shí)、掌握知識(shí),完成課程的教學(xué)目的。

3.4 重課件輕備課有了多媒體設(shè)備之后,部分教師甚至干脆不再書面?zhèn)湔n,更有甚者,用一次做好的課件應(yīng)付好多年。課件是為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而濃縮的精華,不可能將所有與課程相關(guān)的外延知識(shí)、背景材料全都呈現(xiàn)在課件里,教學(xué)過程中的情景設(shè)計(jì),節(jié)奏把握也都只有那些認(rèn)真?zhèn)溥^課的教師才會(huì)運(yùn)用自如。所以說,備課仍是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可或缺的過程。因此,更不能讓“一件”定終身,需要不斷根據(jù)時(shí)代的要求以及課程發(fā)展的需要,通過認(rèn)真?zhèn)湔n的過程來更新課件,改革教學(xué)方法,以適應(yīng)新的學(xué)生和新的課堂。

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