在信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

張曉燕

摘要創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領,更是信息社會對教育提出的新目標。信息技術課程以其特有的優(yōu)勢承擔起了這一目標,本文從四個方面論述了如何在信息技術教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

關鍵詞信息技術 創(chuàng)造力 信息素養(yǎng)

中圖分類號:G421文獻標識碼:A

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新穎而有特定價值的心智產(chǎn)品和物質產(chǎn)品的能力,可以通過個體自身及外部的努力使個體的創(chuàng)造力得到成長。信息技術課程是一門以技術為核心的課程,有很強的實踐性,可以通過對信息技術知識的學習、實踐等,使個體的創(chuàng)造力得到成長、發(fā)展。

1 目標首位原則

現(xiàn)在全世界一年產(chǎn)生的信息量都超過了過去五千年產(chǎn)生的信息的綜合,面對這樣的信息時代,學生擁有限量的知識已不能為明天的工作做準備了。所以培養(yǎng)學生的信息能力和創(chuàng)新能力才是目前教育的重點。聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會指出:教育的任務是毫無例外地使所有的人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都結出豐碩的成果,并且這一目標比其他目標都重要。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是對教育領域提出的又一項重要目標。

目標首位原則要求教師的一切活動須圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)造力這一目標進行。要求教師在教學設計,課堂教學中充分體現(xiàn)這一要求。目前培養(yǎng)創(chuàng)造力有較好效果,且適用于信息技術教學的模式有:任務驅動教學模式,基于問題的教學模式,研究性教學模式,協(xié)作式教學模式,課程整合教學模式,游戲教學模式,WebQuest教學模式等,教師可以采用多種教學模式的組合來實現(xiàn)教學。教師在課堂上應充分發(fā)揮學生主體的作用,創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。

2 以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為臺階

信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。對于信息素養(yǎng)概念的最早的定義是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技能。目前被公認的定義為一種能力,它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息,來解決一個問題。從信息素養(yǎng)的概念中不難看出,信息素養(yǎng)的特征體現(xiàn)了多種能力——注意力,觀察力、記憶力、理解力、表達力、動手操作能力。它既可以是學生自己通過傳統(tǒng)的學習手段或者他人求助獲得信息,也可以是利用搜索引擎來獲取信息的能力。如今面對網(wǎng)絡時代的信息,信息素養(yǎng)更是實現(xiàn)各種能力培養(yǎng)的基礎,只有具備了信息素養(yǎng),才能在信息社會中挖掘自己的全部潛能。

具有良好的信息素養(yǎng)已成為創(chuàng)新人才的基本素質?，F(xiàn)代社會科學技術的迅猛發(fā)展,新技術、新成果的不斷涌現(xiàn),瞬息萬變的信息紛至沓來,令人目不暇接。只有不斷地獲取并儲備新信息,掌握科學發(fā)展的最新動態(tài),才能產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。否則,創(chuàng)新將成為無水之源、無土之木。

心理學上有人認為創(chuàng)造力是一個過程,是對問題,對不足,對知識上的缺陷,對基本元素的丟失、不協(xié)調(diào)、不一致等現(xiàn)象變得敏感,并找出困難,尋求解決途徑,做出猜想或構成假設,隨后評價并檢驗前面的猜想或假設,最后將結果表達出來的過程。所以創(chuàng)造力不是一種單一的能力,而是由多種能力構成的綜合能力。可以看出創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要應集中在注意力,觀察力、記憶力、自學能力、理解力、表達力、信息收集能力、動手操作能力的培養(yǎng)上,我們可以發(fā)現(xiàn)在信息素養(yǎng)形成的過程中這些能力也就形成了,即培養(yǎng)創(chuàng)造力要站在培養(yǎng)信息素養(yǎng)這一臺階上。

簡而言之培養(yǎng)信息素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。教師利用信息技術課程的優(yōu)勢:多媒體、網(wǎng)絡等,引導學生獲取新信息,包括其他學科的信息,駕馭科學發(fā)展的潮流,使創(chuàng)造力結出豐碩的成果。

3 以技術掌握為基礎

信息技術課程是以計算機技術與網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)和發(fā)展為基礎的,所以使學生掌握相關的技術是信息技術教學的基本知識技能目標,如在《數(shù)字化圖象的簡單合成》這一節(jié)的教學中,教學的基礎目標是:學會使用 Photoshop進行簡單的圖像合成和修飾。

技術可以為實際生活服務,如Photosho可以處理照片,所以教師在設計教學時要結合技術與生活密切相關這一特性,從而可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造意識。所以教師在設計教學時要注意聯(lián)系實際,讓學生結合實際來解決問題,尋求多種解決辦法,并選擇最好的實現(xiàn)辦法;技術可以使學生的思維處于活躍的狀態(tài),技術要求學生多動手,這樣可以使學生在整個學習過程中都處于興奮狀態(tài),有利于發(fā)散思維的培養(yǎng);有了技術,學生就可以把自己的創(chuàng)意實現(xiàn),在這個過程中學生將搜集、篩選、組合各種信息,進而制定解決方案并實施,即實現(xiàn)創(chuàng)意,在這個過程中可以大大鼓勵學生的創(chuàng)新意識,有利于以后的教學及創(chuàng)造力的后續(xù)培養(yǎng)。學生通過現(xiàn)代計算機技術平臺實現(xiàn)對相關信息的獲取、加工、管理、表達和交流,所以說只有讓學生掌握了相關的技術才能培養(yǎng)學生的信息處理能力,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

為了更好的實現(xiàn)創(chuàng)意,培養(yǎng)創(chuàng)造力,教師在教學過程中要注意教學模式的開放性,也就是除了教學大綱中指定的技術之外,也可以把目前比較流行的計算機相關技術介紹給學生,如在《數(shù)字化圖象的簡單合成》教學中,或者教學后,教師可以把現(xiàn)在網(wǎng)絡上流行的圖片處理的小軟件如光影魔術手,介紹給學生,也可以再加以比較,這樣不僅加深了學生對Photoshop技術的理解和掌握,同時也可以使學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的重大意義。

在這里需要注意的是,沒有必要把太多的時間花在技能的熟練掌握上,而是當學生的知識與技能能夠滿足后續(xù)知識的學習時,就可以進行新內(nèi)容的學習了。在后續(xù)的學習中,這些知識與技能還會在其他任務中反復使用,日趨完善。在教授技術的過程中,教師的作用很重要,需要把創(chuàng)新的理念融合在適當?shù)囊龑c上,幫助學生樹立創(chuàng)新精神,并激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。

4 以評價促創(chuàng)新

創(chuàng)造包括兩種,一種是舉世聞名的大發(fā)明創(chuàng)造,如愛迪生;另一種是相對于自身而言的創(chuàng)造,即相對于自身而言提出了新的觀點或者新的解決方法,這種創(chuàng)造包含在現(xiàn)實世界中的方方面面,有大有小。所以教師在判定學生的創(chuàng)造時,應從這些很小的著眼點入手,因為它有著向大的發(fā)明創(chuàng)造發(fā)展的可能性,從而保護學生的創(chuàng)造積極性,使學生形成創(chuàng)造習慣。

信息技術課程在考核時應該從兩個方面入手,一是基礎知識和技術方面,二是所包含的創(chuàng)造成分,在評價時應以后者為重,即后者所占的比值比較大,然后再綜合評價。這樣可以加強學生的創(chuàng)造意識,使學生時刻注意創(chuàng)新的重用意義。結合這種評價方式就要求教師在設計教學時多設計任務類的教學,如教師在講了Photoshop給學生一個主題,讓他們自己搜集資料來完成作品?？傊處煈⒆阌陂_發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造習慣。

當然要對學生創(chuàng)造水平的評估的前提是教師必須具有基本的素質——有必要先評估一下自身的信息素養(yǎng)水平,評估一下在課程實施中能否在信息處理技能上、信息問題解決能力上、信息交流上、信息文化的多重建構上具有較高的水平和創(chuàng)新精神。

5結束語

教師在教學過程中時刻以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為首要目標,把它落實到各個教學環(huán)節(jié),通過信息素養(yǎng)的提高來促進創(chuàng)造力的提高,通過技術的掌握和實踐環(huán)節(jié)使學生不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造力,是教師不斷努力的目標。

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