易高燕

摘要布置作業(yè)是日常教學(xué)工作中必不可缺的環(huán)節(jié)之一,是課堂教學(xué)的延伸,是教師檢查教學(xué)效果和學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況的重要途徑,但在具體操作中卻存在一些問(wèn)題。本文提出大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀和布置作業(yè)的原則和思考。

關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ) 作業(yè) 布置 培養(yǎng) 能力

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 大學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置現(xiàn)狀

如何讓當(dāng)前的大學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求,培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才,是每位教師思考的問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師通過(guò)布置作業(yè)來(lái)完成。 布置作業(yè)是日常教學(xué)工作中必不可缺的環(huán)節(jié)之一,是課堂教學(xué)的延伸,是教師檢查教學(xué)效果和學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況的重要途徑,但在具體操作中卻存在一些問(wèn)題。如:簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組或者是句子;給學(xué)生一個(gè)題目讓其在課后寫(xiě)一篇一定字?jǐn)?shù)的作文;或者毫無(wú)創(chuàng)意的讓學(xué)生做課后的練習(xí)題等。這些布置作業(yè)的方法容易讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位,時(shí)間久了便會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去信心。最終導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的厭倦和放棄。所以,我們要認(rèn)真審視我們給學(xué)生布置得作業(yè)是否真的適合所有的學(xué)生。

2 布置作業(yè)的原則

(1)合理布置英語(yǔ)作業(yè),實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”。大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中學(xué),學(xué)生有眾多科目,這就要求老師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn),合理地布置作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)適量的“習(xí)題”訓(xùn)練,掌握和鞏固課本知識(shí),并獲得分析、綜合等方法的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)減負(fù)”。

(2)要確保作業(yè)的趣味性,提高學(xué)生的主動(dòng)性。英語(yǔ)作業(yè)的趣味性要體現(xiàn)在出題多樣, 方式新穎,內(nèi)容創(chuàng)新性。使學(xué)生情緒高昂,樂(lè)于思考,從而感到作業(yè)的樂(lè)趣。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們更應(yīng)該注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

(3)作業(yè)設(shè)計(jì)得富有競(jìng)爭(zhēng)性。在教學(xué)中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。布置作業(yè)時(shí),可以以小組為單位, 在完成小組作業(yè)過(guò)程中, 既能促進(jìn)組內(nèi)的合作精神,又能提高小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(4)作業(yè)布置要針對(duì)各階段的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),大學(xué)英語(yǔ)課的作業(yè)的布置都過(guò)于籠統(tǒng),缺乏針對(duì)性。這樣很容易出現(xiàn)成績(jī)好的,能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)簡(jiǎn)單,對(duì)他們來(lái)說(shuō)作業(yè)起不到練習(xí)提高技能的作用;然而學(xué)習(xí)差能力較低學(xué)生反而覺(jué)得過(guò)難,也起不到鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的作用。這兩種情況都會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣,而作業(yè)的基本作用也沒(méi)有得到發(fā)揮。

(5)要有實(shí)效性,強(qiáng)化課堂效果。作業(yè)不僅是教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充, 而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià),因而它具有實(shí)效性,即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主,以便及時(shí)地檢查課堂學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

3 實(shí)踐與反思

在實(shí)際的教學(xué)中,關(guān)于布置作業(yè)以及學(xué)生完成作業(yè)的效果產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,究其原因是有些教師沒(méi)有按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大綱來(lái)武裝自己的頭腦。不少教師仍然只關(guān)注作業(yè)的量,而沒(méi)有注意或忽略了作業(yè)質(zhì)的問(wèn)題。對(duì)作業(yè)的研究不夠同時(shí)是對(duì)學(xué)生缺乏了解。教師對(duì)作業(yè)應(yīng)該進(jìn)行全程的跟蹤和關(guān)注。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程,而且學(xué)生的自我約束能力通常都比較低,教師一定要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微的進(jìn)步,特別是成績(jī)差的學(xué)生。教師要充分了解學(xué)生,幫助他們發(fā)揮其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。

作業(yè)的布置與設(shè)計(jì),應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的新概念,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,應(yīng)充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4 作業(yè)的批改

各個(gè)學(xué)校的教學(xué)督察部門(mén)都對(duì)教師批改作業(yè)的質(zhì)量提出很明確的要求,并定期檢查。這樣,從每位老師批改過(guò)的作業(yè)本上我們就能判斷出其教學(xué)工作的態(tài)度。教師自身也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作業(yè)批改的態(tài)度直接影響到學(xué)生的感受,如果教師在批改時(shí)不認(rèn)真,隨意給分都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)對(duì)這位老師的消極認(rèn)識(shí),同樣老師這種不認(rèn)真的態(tài)度很容易成為學(xué)生的不良的“榜樣”,學(xué)生以后對(duì)作業(yè)也會(huì)缺乏嚴(yán)肅的態(tài)度。教師應(yīng)該把作業(yè)當(dāng)成和學(xué)生溝通的有利途徑,多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)大學(xué)的必修課,還是一個(gè)交流信息和教師溝通思想感情的工具,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

總之,教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性,學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯的各項(xiàng)能力都應(yīng)該得到訓(xùn)練。教師要把凡是學(xué)生們能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間,讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)選擇、決定、思考和體驗(yàn)實(shí)踐;同時(shí)作業(yè)更需要面向?qū)嶋H,有創(chuàng)新性。大學(xué)英語(yǔ)教師如果能掌握課外作業(yè)布置的有效策略,抓好了課內(nèi)外結(jié)合最為緊密地作業(yè)環(huán)節(jié),將有助于大大提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉潤(rùn)清.英語(yǔ)教學(xué)研究.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2004.

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