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      校園網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的缺陷探究

      2016-10-09 11:19:12
      考試周刊 2016年77期
      關(guān)鍵詞:大班教學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)

      張麗

      摘 要: 隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招,師資力量缺乏和基礎(chǔ)設(shè)施不足,很多高校采取大學(xué)英語(yǔ)大班上課的模式。然而,大班英語(yǔ)授課無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都存在不可忽視的問(wèn)題,直接影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要分析了大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的問(wèn)題,并且就近年來(lái)備受師生關(guān)注的校園網(wǎng)絡(luò)提出了對(duì)策,試圖摸索出一套行之有效的輔助教學(xué)方法彌補(bǔ)缺陷。

      關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) 大班教學(xué) 校園網(wǎng)絡(luò)

      一、引言

      隨著近年來(lái)高校擴(kuò)招壓力的不斷增大,師資力量的缺乏和基礎(chǔ)設(shè)施的不足,很多高校采取了大學(xué)英語(yǔ)大班上課的模式。然而,就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大,學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異也越大,而且隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)由單純的傳授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言交際能力,大班英語(yǔ)教學(xué)弊端變得更突出。師資力量的缺乏和基礎(chǔ)設(shè)施的不足是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變的現(xiàn)狀,因此理性看待大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)缺陷,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,并探索有效的教學(xué)方法和對(duì)策相對(duì)來(lái)說(shuō)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者在一線教書多年,發(fā)現(xiàn)日益興起的校園網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的缺陷起到彌補(bǔ)作用,對(duì)在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能起到有效的促進(jìn)作用。

      二、大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)缺陷

      (一)學(xué)生方面

      1.缺乏互動(dòng),不利于語(yǔ)言能力的培養(yǎng),挫傷學(xué)生的積極性。

      外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要交際和練習(xí),這是外語(yǔ)專業(yè)采用小班教學(xué)的原因,大班教學(xué)人數(shù)過(guò)多,課堂內(nèi)人均發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間受到限制,這就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,制約學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

      2.學(xué)生個(gè)體受關(guān)注程度小,容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

      大班學(xué)生的個(gè)人因素差異大,如智力、思維方式、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等,統(tǒng)一的教材無(wú)法滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。由于人數(shù)眾多,教師無(wú)法針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”,不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都給以相同的關(guān)注,這就造成優(yōu)等生覺(jué)得知識(shí)淺顯,學(xué)習(xí)積極性不高,聽課容易分心;而程度差的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)難以接受,注意力分散,很容易走神或者睡覺(jué),學(xué)習(xí)效率低下,久而久之,上課只當(dāng)聽“天書”,放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

      (二)教師方面

      1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的不同,教師在傳統(tǒng)課堂上難以確定同一的教學(xué)目標(biāo)。

      由于大班授課學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)生受到諸多因素的影響,各自的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大,語(yǔ)言能力水平參差不齊。學(xué)生能力特點(diǎn)不同,新知識(shí)接受程度也不同,這就讓大多數(shù)教師難以把握授課內(nèi)容的強(qiáng)度和進(jìn)度。此外,每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也有很大差別,傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)不可能完全滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

      2.課堂管理困難,挫傷教師積極性。

      在大教室上課,課堂管理很難進(jìn)行,逃課、遲到或說(shuō)話、走神、睡覺(jué)、看手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于班級(jí)大,學(xué)生認(rèn)為被提問(wèn)的幾率小,因此很少有學(xué)生自覺(jué)做好課前預(yù)習(xí)工作,一旦有問(wèn)題提出,要不全班騷亂,要不都是沉默不語(yǔ)。點(diǎn)名記考勤浪費(fèi)有限的上課時(shí)間,大多數(shù)教師不予采用,給逃課學(xué)生可乘之機(jī),長(zhǎng)此以往,影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,教師的積極性也會(huì)受到影響。

      3.批改作業(yè)量大,課后評(píng)估難。

      大學(xué)英語(yǔ)教師一般要承擔(dān)三四個(gè)普通班級(jí)的教學(xué)任務(wù),課后需要批改上百份作業(yè),消耗大量的時(shí)間和精力,教師的個(gè)人工作精力有限,即使想對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致評(píng)估也力不從心;如果仔細(xì)批改全體學(xué)生的作業(yè),勢(shì)必花費(fèi)大量時(shí)間,批改完成所有作業(yè)時(shí)可能已經(jīng)失去應(yīng)有的實(shí)效性。很多學(xué)生鉆大班授課的空子,作業(yè)抄襲,代寫,不做的現(xiàn)象普遍,教師無(wú)法一一檢舉出這些學(xué)生,因此很難給予每個(gè)學(xué)生真實(shí)正確的作業(yè)評(píng)估,英語(yǔ)作業(yè)變成一種沉重的形式,失去其鞏固檢測(cè)課堂教學(xué)的意義。

      三、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

      筆者在工作中進(jìn)行考察認(rèn)為利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)輔助教學(xué),可以彌補(bǔ)大班授課所產(chǎn)生的缺陷。

      (一)校園網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      在大班教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生不能得到足夠的個(gè)人指導(dǎo),因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能以自主學(xué)習(xí)為主,這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)采取多樣化的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí),還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和能力。校園網(wǎng)絡(luò)可以提供圖片、視頻、歌曲等貼近生活和夢(mèng)想的影像資料,給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí),豐富課堂內(nèi)容。校園網(wǎng)絡(luò)還可以提供大量的多層次、多方面信息和內(nèi)容,滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求。教師可以設(shè)計(jì)安排有梯度和針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容,以便學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平選擇相應(yīng)的練習(xí)和測(cè)試。這樣既尊重學(xué)生的個(gè)體差異,又讓學(xué)生感到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      (二)校園網(wǎng)絡(luò)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      實(shí)踐證明,同一個(gè)教師教的大班學(xué)生的成績(jī)有顯著區(qū)別,因此在大學(xué)里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)為主,教師要讓學(xué)生明白,大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)靠自學(xué)為主,教師只是起到引導(dǎo)的作用,培養(yǎng)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的能力,減少他們對(duì)教師的依賴。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的課堂,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考并逐步解決問(wèn)題的能力,構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)課堂提出的問(wèn)題通常要求學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)作出解答,一旦學(xué)生能力不足,便沒(méi)有充分時(shí)間和輔助手段研究這一問(wèn)題,從而只能被動(dòng)地接受老師提供的答案。但是在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生可以就某一問(wèn)題通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行充分的研究,真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      (三)校園網(wǎng)絡(luò)有利于減輕教師負(fù)擔(dān),做到正確評(píng)估,真正達(dá)到關(guān)注到個(gè)體的目的。

      基于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站本身的管理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能,教師可以輕松掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的進(jìn)度和完成度。而且,通過(guò)班級(jí)論壇、網(wǎng)上問(wèn)答等形式,學(xué)生可以和教師探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,還可以與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等,少了面對(duì)面交流的尷尬與局促不安,無(wú)論英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力有多大差異,每個(gè)人都可以克服害羞的心理障礙,充分參與討論、相互學(xué)習(xí)。這種交流,實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互,可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度,從而有效提高學(xué)習(xí)成效。教師可以進(jìn)行出題和分享資料,也可以定期線上答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂可以檢查學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、進(jìn)度、做題對(duì)率,使水平不同的學(xué)生自由選擇往下自學(xué)還是復(fù)習(xí),彌補(bǔ)課堂時(shí)間有限的不足和學(xué)生水平的個(gè)人差異。

      四、結(jié)語(yǔ)

      大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì),這給大學(xué)英語(yǔ)教師提出新的要求,在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí),需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成熟;硬件條件已基本具備;少量即用現(xiàn)成的課件也可獲得,因此校園網(wǎng)絡(luò)輔助大班英語(yǔ)教學(xué)是可行的;而且在諸多方面勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)畢竟有其自身的局限性,因此要利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的輔助教學(xué),使其作為一種理想的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,需要進(jìn)行更深層次的探討和研究。

      參考文獻(xiàn):

      [1]阮曉琴,阮利東.影響多媒體大班英語(yǔ)課堂互動(dòng)的因素及對(duì)策[C].華中科技大學(xué)出版社,2006,(Vol.6):79.

      [2]汪小亞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào),2008(1).

      [3]王建新.擴(kuò)招后提高英語(yǔ)大班精讀教學(xué)效果的對(duì)策與實(shí)驗(yàn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2003(5).

      [4]周仕益.大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式的教法初探[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào),2005(11).

      [5]熊惠.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式探索[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2006(11).

      [6]薛韜.如何提高大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的效果[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2011(9).

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