淺談中職學(xué)校非正式群體的影響及引導(dǎo)對策

陳銀琴

摘要本文分析中職學(xué)校非正式群體形成的主客觀原因,探討非正式群體對中職生的影響,并提出了對中職學(xué)校中非正式群體的引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞中職學(xué)校 非正式群體

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

學(xué)校中的非正式群體指在校學(xué)習的學(xué)生以某種共同利益、觀點、愛好為基礎(chǔ),以感情為紐帶而自發(fā)形成的有較強內(nèi)聚力和行為一致性的群體。非正式群體在中職學(xué)校中普遍存在,對中職生影響巨大。因此,做好對中職生非正式群體的教育引導(dǎo),不僅有利于中職生非正式群體成員的身心健康成長,也有利于中職生整體素質(zhì)和學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高,具有很大的現(xiàn)實意義。

1 中職生非正式群體的成因

1.1 主觀因素作用

(1)共同的興趣與需要。入校后,有著共同興趣目標的學(xué)生較容易形成較為穩(wěn)定的志向型友伴群。另外,入學(xué)階段的中職生面對陌生環(huán)境會暫時感到失落和孤獨,希望從同伴身上得到肯定和接納,從群體中獲得歸屬感和安全感。非正式群體在一定程度上緩解了他們的心理壓力,尤其是對有自卑情結(jié)的學(xué)生起了很大的調(diào)節(jié)作用。

(2)從眾心理。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生的影響很大,使得一些學(xué)生出于好奇而競相模仿。還有些學(xué)生看到自己的同學(xué)或好友加入了某非正式群體,也相隨參加。這種“隨大流”的情況在學(xué)生非正式群體的形成和擴展中也是常見的。

1.2 客觀因素作用

(1)地域因素。來自同一地區(qū)的學(xué)生容易形成類似“同鄉(xiāng)會”的群體,有事相互照應(yīng)。此外,同一班級、寢室的學(xué)生由于相處的空間距離比較接近,交往機會更多,或家庭背景相似等原因,也容易促成友誼、結(jié)成伙伴。

(2)學(xué)校因素。近幾年的中職學(xué)校爭搶生源現(xiàn)象日益明顯,很多學(xué)校都把招生放在第一位,教育教學(xué)工作被擠在后面,教學(xué)質(zhì)量勢必會受到影響。這樣使得一部分對學(xué)校懷有不滿情緒的同學(xué)整天聚集在一起,說長道短,散布謠言。

(3)社會因素。受網(wǎng)絡(luò)游戲中暴力性因素的影響和社會不法分子的誘使,職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生學(xué)到一些不良風氣和行為影響,如拉幫結(jié)伙,打架鬧事等,逐步形成了消極型非正式群體。

2 中職生非正式群體的影響

2.1 積極影響

(1)有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展。二十一世紀是一個信息社會,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等等多途徑獲得豐富信息,繼而通過非正式群體進行廣泛傳播,對于學(xué)生認知能力的發(fā)展具有很大的影響。

(2)有利于學(xué)生心理健康和個性的發(fā)展。正式群體的規(guī)范和角色模式相對單調(diào),基于情感基礎(chǔ)的非正式群體能調(diào)適角色差距,滿足學(xué)生的多種需求,緩解心理壓力,保證學(xué)生心理健康。此外,學(xué)生的非正式組織大多數(shù)由同齡人參加,他們的心理發(fā)展水平相當,具有相似的興趣愛好和生活方式,更容易相互理解溝通。因此,非正式群體對于學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展起了很大的作用。

(3)有利于學(xué)生社會性的發(fā)展。中職生開始逐步遠離父母的庇護,雖然有同學(xué)朋友的相助,但如果在群體中還是像在父母身邊那樣嬌氣,很可能會受到其他成員的恥笑。為了在群體中贏得尊重,大多數(shù)學(xué)生會學(xué)會獨立與堅持,培養(yǎng)能力。同時,他們也會學(xué)會自我控制,避免與其他成員發(fā)生摩擦。此外,即使是基于共同興趣的非正式群體,其成員性格也會有很大差異,因此,他們必須學(xué)會相互寬容,彼此尊重,經(jīng)常溝通,消除誤會。由于群體人員存在流動性,也必然要求學(xué)生學(xué)會與多人進行溝通交往的技巧。

(4)有利于學(xué)生集體意識的發(fā)展。非正式群體成員必須遵守一些約定俗成的規(guī)范以得到群體認可,如果違反規(guī)范,就會遭到大家的厭惡和不滿,使其交往需要受到威脅,從而放棄違規(guī)行為。在這樣的過程中,學(xué)生會學(xué)會尊重、關(guān)心別人,尊重群體規(guī)范。而且只有群體利益得到保障,個人利益才能得以維護。為了讓集體利益得到最大保障,群體成員之間必須學(xué)會合作,學(xué)生的集體意識因此得以發(fā)展。

2.2 消極影響

(1)導(dǎo)致學(xué)生盲目從眾行為。有研究指出,大學(xué)生在群體中傾向于比獨自一人時有更多的攻擊性。當個體和群體之間產(chǎn)生矛盾時,他們常常懷疑自己做事的正確性,即使自己是對的,他們也可能會有動搖。另一方面,群體會使其成員產(chǎn)生集體無意識,認為“法不責眾”,致使他們失去社會責任感。即使群體成員有時候意識到某些行為是不正確的,他們?yōu)榱司S護所謂“集體利益”,不被集體拋棄,也可能放棄原則隨大流,產(chǎn)生從眾行為,而且大多是不良行為。

(2)對中職生價值觀念產(chǎn)生不良影響。中職生正是人生觀、價值觀的形成時期,容易接受新鮮事物,但是辨別是非的能力不是很強。非正式群體往往忽略成員的認知品質(zhì)和道德品質(zhì)。又因為成員間交往較隨意,很多信息未經(jīng)證實就會相互傳播,這樣,一旦某些成員的認知或道德品質(zhì)出現(xiàn)偏差,很容易波及到其他成員,尤其是群體的核心人物出現(xiàn)偏差時,整個群體都會受到影響。

(3)易使中職生對正式教育產(chǎn)生對抗心理。非正式群體經(jīng)常性的活動易對學(xué)校的正常學(xué)習活動產(chǎn)生不良影響,從而影響非正式群體成員的學(xué)習效果。但是,當老師對活動有所干涉時,他們可能會出現(xiàn)不滿情緒,認為老師不理解他們,怨聲載道。即便是對群體中部分成員的批評也會引起整個群體的不滿,并會大肆宣揚,甚至攻擊老師的人品和能力,從而影響他們周圍一大批同學(xué)的情緒,使整體教育受阻。

3 教育引導(dǎo)對策

3.1 重視道德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立健康人生觀、價值觀

學(xué)校中的非正式群體是學(xué)生心理發(fā)展到一定階段時的必然產(chǎn)物。在實際工作中,教師應(yīng)正視并尊重非正式群體的客觀存在, 全面分析學(xué)生的思想傾向及需要,區(qū)別對待。對待群體成員應(yīng)多加關(guān)心和理解,主動消除隔閡,贏得信任,通過各種實踐活動,幫助學(xué)生樹立正確的道德價值觀,培養(yǎng)其明辨是非的能力,從而使非正式群體的目標和班集體的目標協(xié)調(diào)一致。

3.2 加強引導(dǎo),關(guān)注非正式團體核心人物

非正式群體核心人物是這個群體的“領(lǐng)導(dǎo)”,具有較高的權(quán)威性和影響力。對于一些消極型非正式群體,應(yīng)關(guān)注核心人物的思想動態(tài),引導(dǎo)他們對社會主流文化價值產(chǎn)生共鳴與認同,使他們成為學(xué)生干部的得力助手,把他們對非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)與對正式群體的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合起來,從而把非正式群體的力量匯集到班級建設(shè)里來。

3.3 開展校園活動,增強正式群體影響力

中職生參加非正式群體,很多是因為學(xué)校正式群體的活動單一、呆板,或者流于形式,缺少吸引力,或是活動有人數(shù)限制,不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的旺盛精力無處釋放,必然會自己組織或?qū)ふ疫m合的伙伴,從而發(fā)展成各種類型的非正式群體。因此,學(xué)校應(yīng)該開展各種各樣的活動,讓學(xué)生有更多機會發(fā)揮特長,從而滿足他們自我實現(xiàn)和對成就感的需要,使他們都能找到群體歸屬感。

3.4 普及法制知識,重視學(xué)生心理健康

一方面,學(xué)校應(yīng)根據(jù)當前中職生的思想特點開展普法教育,使中職生認識違法后果,自覺守法,從根本上遏制不良行為。同時,教育者應(yīng)重視學(xué)生心理層面的健康發(fā)展,普及心理健康知識、開展心理咨詢,對中職生進行情商教育。有些不良非正式群體,尤其是其核心人物,往往逆反心理較嚴重,情緒易激動,甚至存在心理障礙。對于這部分學(xué)生要給予特別關(guān)注,校正他們的心理偏差和思想誤區(qū),促進心理健康發(fā)展。

3.5 多方協(xié)調(diào)合作,合理運用家庭與社會教育力量

班主任應(yīng)多與非正式群體成員的家庭溝通,了解學(xué)生的家庭和社會背景,分析其心理狀態(tài)和情感需求,探索學(xué)生不良行為背后的深層原因。另一方面,學(xué)校可在學(xué)生進行理論學(xué)習時就幫助學(xué)生多了解企業(yè),提高學(xué)生學(xué)習積極性和針對性,培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)理想,增強自信心。此外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要以身作則,嚴于律己,為人師表,給學(xué)生樹立良好的榜樣;凈化學(xué)校周圍的社會環(huán)境,清理不良娛樂場所,保證健康的校紀校風。

注釋

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